7.1. Методические рекомендации преподавателю.

Основные формы организации обучения: проведение практических занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, тренировочных упражнений, работы по микрогруппам), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ, рефератов и тестирования), консультации и зачет.

В процессе освоения дисциплины преподавателем могут использоваться следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: дискуссия, упражнения, тренинги актерского мастерства, выступление чтецов, подготовка устных тематических докладов, презентация дидактических игр, циклов специализированных видов гимнастики.

На любом этапе изучения дисциплины полезно в качестве иллюстративного материала привлекать видео-материалы с образцами актерского или профессионального выразительного чтения художественных произведений. На занятиях применяется и оценивается выразительное чтение трех видов: выразительное чтение преподавателя, выразительное чтение студентов и чтение мастеров звучащего слова в записи.

Образцы материалов для обсуждения в рамках практикума

1.  Обсуждение проблем совершенствования техники речи.

Охарактеризуйте речевое дыхание и продемонстрируйте одно из упражнений дыхательной гимнастики.

Какими качествами должен обладать голос чтеца?

Каковы требования к дикции чтеца? Продемонстрируйте пример упражнения.

2.  Экспертиза видео-материалов с образцами актерского или профессионального выразительного чтения художественных произведений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Посмотрите видео-материалы, представленные на страницах проекта «Живые стихи» (см. Режим доступа: http://lenta. ru/rubrics/alive), оцените технику речи и мастерство выразительного чтения исполнителей. Укажите, какой из исполнителей справился с задачей выразительного чтения неудовлетворительно, а какой отлично. Аргументируйте свое мнение.

3.  Формирование навыков правильной дикции. 

Когда вы впервые услышали свой голос в записи, понравился ли он вам? Что удивило более всего? Высота голоса, его тембр, длительность, громкость, интонирование?

Запишите эпитеты, положительно, нейтрально и отрицательно характеризующие голос / речь человека. Охарактеризуйте собственный голос и голос членов микрогруппы. Сравните полученные характеристики. Существует ли различие между тем, как представляете свой голос вы и тем, как его слышат окружающие? Чем вызвано это различие? Назовите физиологические и психологические причины этого явления.

Существует ли зависимость между звучанием голоса и характером (состоянием) человека? Проиллюстрируйте свое мнение примерами.

7.2. Методические рекомендации для обучающихся.

Успешное освоение содержания дисциплины обеспечивается систематическим посещением практических занятий, активным участием в предлагаемых семинарах (темы сообщений см. 8.1), диспутах (темы см. 8.2), выполнением практических заданий (образцы материалов для обсуждения и анализа см. 7.1) и разработкой проекта экспертного заключения по технике речи и выразительному чтению мастеров звучащего слова в записи (методические указания см. 8.2).

Необходимым условием получения зачета также является прохождение контрольного тестирования (10 вопросов), тренинга по артикуляционной и дыхательной гимнастике, и профилактическому самомассажу голосовых связок, а также зачетная работа в форме выступления с выразительным чтением художественного произведения.

8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

8.1. Тематика рефератов и докладов.

Поскольку на самостоятельную работу обучающихся учебным планом отводится небольшое количество часов, рефераты и доклады как таковые в рамках курса не предусмотрены; по разделам 1 и 2 предполагается подготовка и обсуждение кратких сообщений по темам, носящим теоретический или фактографический характер (что определяет их невозможность проработки в форме выполнения практических заданий). Каждый обучающийся в течение семестра готовит в среднем по 1 такому сообщению, остальные же всякий раз выступают в качестве активных слушателей: задают вопросы, дают устную рецензию на сообщение, выполняют подготовленные докладчиком задания, позволяющие оценить степень усвоенности материала.

Примерные темы сообщений

По разделу «Основы выразительного чтения. Теоретическая основа искусства чтения».

    Исполнительский анализ и его отличие от других видов анализа художественного произведения. Несовершенство выразительного чтения: причины и пути преодоления ошибок. Ораторское искусство, мастерство выразительного чтения, актерское мастерство: общее и различное. Понятие об искусстве художественного слова. Система Станиславского – основные положения.

По разделу «Овладение словесным действием в работе над литературными произведениями разных жанров. Особенности работы над произведениями разных жанров».

    Чтение басен: анализ содержания басен, подготовка к исполнению, своеобразие чтения основной и повествовательной части басни. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров. Особенности чтения ритмизованной прозы. Специфика чтения драматического произведения по ролям и одним лицом. Особенности чтения монолога. Типы общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и авторских ремарок.

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы.

Небольшой объем самостоятельной работы, предусмотренный планом, определяет специфику ее организации (очередность активизации обучаемых в группе), а также необходимость компенсации недостатка внеаудиторных часов на разработку индивидуальных проектов и др. видов самостоятельной работы за счет аудиторных занятий (см. далее по тексту).

Примерные варианты заданий

1.  Раскройте содержание понятий «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «сиплый», «квакающий», «монотонный», «назализованный». Назовите причины этих нарушений.

2.  Какие необходимо использовать упражнения для тренировки длительного входа и длительного выдоха, при произнесении гласных и согласных звуков, слогов, фраз, поговорок, коротких стихотворений. Приведите примеры.

3.  Назовите упражнения для тренировки быстрого вдоха. Какие виды упражнений необходимо использовать для развития умения правильно расходовать воздух в речи. Назовите упражнения на развитие фонационного выдоха, правильного использования ротового и носового дыхания. Расскажите, какие виды психотерапии применяются при коррекции нарушений голоса. Какова их цель?

4.  Подготовьте дидактический материал для развития правильного произношения согласных со сменой ударения, усилением, расслаблением голоса, изменением темпа речи. Подберите упражнения на развитие умения правильно произносить гласные в пословицах, поговорках, скороговорках.

5.  Каковы особенности динамической дыхательной гимнастики. Подберите и запишите в рабочую тетрадь тренировочные упражнения для произнесения звуков, слогов, пословиц одновременно с движениями конечностей и туловища.

6.  Как проводится работа по развитию силы и высоты голоса? Упражнения на развитие голоса: основное и полетное звучание, изменение высоты голоса, владение тембром и высотой в трех регистрах при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией эмоций.

7.  Почему интонация является одним из важнейших выразительных средств речи, уточните семантическую сторону речи, как влияет ее эмоциональное содержание и оказывает сильное воздействие на слушателя. Объясните это положение. Подберите необходимый дидактический материал.

8.  Подберите упражнения на воспроизведение собственной речи и отработку навыков правильного произношения. 

9.  Понятие об искусстве художественного слова. Рассмотрите систему Станиславского – основные его положения.

10.  Исполнительский анализ и его компоненты. Действие словом как необходимость глубокого понимания смысла текста, выраженных в нем мыслей, отношений и намерений. Как донести в звучащем слове смысл текста? Что помогает в ярком видении тех картин, явлений жизни, о которых говорится в тексте? Какие представления способствуют пробуждению чувств и создают потребность в передаче текста слушателям?

11.  Перечислите упражнения на развитие голоса при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией эмоций. Приведите примеры.

12.  Прослушайте образцовое чтение произведений мастерами художественного слова и проведите анализ их исполнения.

13.  Индивидуальная работа над выбранными произведениями. Прослушивание образцового чтения мастеров художественного слова и его обсуждение.

8.3. Вопросы для самопроверки.

Вопросы для самопроверки предназначены для выявления степени освоенности содержания дисциплины в процессе подготовки к контрольному тестированию.

Примерный перечень вопросов для самопроверки

1.  Охарактеризуйте голос с разных аспектов сточки зрения силы, высоты, тембра, диапазона. Раскройте содержание этих терминов.

2.  От чего зависит сила, высота, тембр голоса? Приведите примеры. Расскажите, какие требования предъявляются к качеству голоса?

3.  Раскройте понятие голосового тренинга, работы над динамическим диапазоном голоса, перечислите дикционные упражнения.

4.  Какая дыхательная гимнастика применяется для развития голоса?

5.  Почему в комплексный метод по развитию голоса включена артикуляционная гимнастика. Назовите ее цели, виды, особенности использования.

6.  Каковы особенности дикции? Подберите упражнения в работе над дикцией. Назовите дикционные упражнения.

7.  Перечислите упражнения для постановки и автоматизации правильного произношения гласных и согласных звуков. Почему интонация является одним из важнейших выразительных средств речи. Связаны ли интонационные особенности речи с её семантикой?

8.  Что в большей степени оказывает воздействие на слушателя: эмоциональное воплощение речи или её смысл?

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4