Учебная практика название практики Учебно-ознакомительная (стр. 1 )

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Педагогики психологии и социологии

институт

Педагогики

кафедра

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

Учебная практика

название практики

Учебно-ознакомительная

место прохождения практики

МБОУ Гимназия Лесосибирск

Руководитель практики (вуз)

Подпись Дата

Фамилия Руководитель практики (ОУ)

Подпись Дата

Фамилия Методист СПО

Подпись Дата

Фамилия Студент

Подпись Дата

Лесосибирск 2014

Учебная практика

1 курс

Направление психолого-педагогическое образование

Студент 1 курса Лесосибирского педагогического института

направляется для прохождения учебной практики в МБОУ Гимназия адрес

г. Лесосибирск 7-ой микрорайон д.10

с 13.10.2014 по 26.10.2014г.

Зав. кафедрой

Директор образовательной организации Галина Викторовна Кяулакене

Телефон образовательной организации (39145) 5-20-66; 5-20-67, 5-31-51

e-mail. ru образовательной организации *****@***ru; *****@***su

Заместитель директора образовательной организации по учебной работе

ФИО

Квалификация, награды учитель высшей категории

Заместитель директора школы по воспитательной работе

ФИО

Квалификация, награды учитель высшей категории

Классный руководитель

ФИО

Квалификация, награды высшая квалификационная категория

Руководитель практики от университета

ФИО Ученая степень, звание старший преподаватель

Сетевой партнер СПО (методист)

ФИО Квалификация, награды старший преподаватель

Цель учебной практики – начальное формирование следующих: 1 трудовых функций и конкретных трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога:

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕКАЯ ФУНКЦИЯ. ОБУЧЕНИЕ.

Д. 1.2 Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (на уровне знания ФГОС НОО и понимания особенностей его внедрения в реальную практику конкретного ОУ).

Д. 1.3 Участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды, профилактики насилия и социальных отклонений.

Д. 1.8 Формирование навыков, связанных с информационно - коммуникационными технологиями.

Д. 1.9 Объективная оценка знаний на основе тестирования и других методов контроля (е-портфолио) в соответствии с реальными учебными возможностями детей.

Д. 1.10 Формирование материальной и информационной образовательной среды содействующей развитию математических способностей каждого ребенка, содействующих формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, формирование способности преодоления интеллектуальных трудностей. Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников не зависимо от абсолютного уровня достижений.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Д. 2.1 Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды и современных, в том числе интерактивных, форм и4 методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и на внеурочной деятельности.

РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Д. 3.1 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового безопасного образа жизни.

Д. 3.2 Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях.

Д. 3.9 Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка (портфолио достижений); компетенций в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 3+: ПК-4, ПК-2: Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; ОК-4: Способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; ОПК-6: Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; ОПК-7: Готовность и умение использовать знание нормативных документов и знание предметной области в образовательной деятельности и культурно - просветительской работе.

Учебная практика

На практике в МОУ «Гимназия» я ознакомилась с нормативно-правовой документацией, конкретно с образовательной программой и ее содержанием, в документе вся информация изложена доступно, и понятна. Вызвало у меня интерес, это то, что в программе ДО всего два направления, физическо-спортивное и художественно-эстетическое. Почему именно эти направления, по каким критериям или правилам они выбраны. Следующий мною изученный документ был анализ деятельности МБОУ «Гимназия» я просмотрела и изучила документ о проделанной работе я детьми разных категорий, также предлагались отчеты. Еще один документ с названием состояние готовности «Гимназии» к переходу на ФГОС ООО, прописаны риски, ресурсы, все четко и лаконично. Однако мне не понравилось это то, что в документах не понятные аббревиатуры (например, ШМО), без расшифровки и на многих документах было так. Ну, если в общих чертах вся документация понятна.

Во время перемен мы организовали деятельность младших школьников. Провели такие игры как, Воробьи-Вороны, Ручеек, Медведи в бору. Игра Воробьи-Вороны для детей, на мой взгляд, показалась сложновата, нужно было рассчитаться по номерам, и двигаться, для детей младшего школьного возраста было сложно запомнить свой номера. У меня возникла сложность с объяснением правил, так как дети активные, не удавалось сконцентрировать их внимание. В игру Ручеек нужно играть динамично, на мой взгляд, эта игра скучна, я бы добавила в правила некие изменения. Нужно не просто выбрать партнера и уйти назад, а например при этом двигаться в разных позах. Пример (гусиным шагом, вприпрыжку, или прыгать на 2 или 1 ногах). Однообразие как в этой игре детям быстро наскучит, а с разными заданиями будет веселее.

Схема урока 1 «А» класса. Русский язык. .

Время (мин)	Действия учителя	Действия учеников	ЦОР Технические средства обучения	Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности
9.30	Организационный момент. Преподаватель задавал наводящие вопросы о теме урока. «Изучение букв Н. Р.»	Дети поднимали руки отвечали, на заданные вопросы, сами анализировали.	Проектор, компьютер, доска.
	Педагог на проектной доске показывал, как правильно пишется буква Н.	Школьники повторяли и записывали в тетрадь.	Проектор.	На мой взгляд, педагог правильно выстраивал ход урока и задания.
	Задание: Педагог записывал букву Н, под диктовку детей. После этого школьники писали в тетради самостоятельно, педагог помогал, корректировал, давал оценку написанной детьми буквы. Тактильные прикосновения, и похвала так же присутствовали.	Дети диктовали, и все у них получалось.		Все показывалось наглядно, ярко, следовательно, все было ясно и понятно.
	Педагог дал задание написать букву Р. Ходил, смотрел за процессом. Помогал в работе.	Дети при выполнение задания должны оценить работу своего соседа по парте.
	Учитель смотрел тетради, как дети писали, после чего написала, но доске разные буквы Р. Учитель смотрел тетради, как дети писали, после чего написала, но доске разные буквы Р.	Школьники высказывали свое мнение о том какая буква Р., написана правильно.		Проверка по написанию задания тоже актуальна, так как кто-то из детей написал не правильно, учитель сразу исправлял ошибки.
9.45	Физминутка. Педагог вызвал ребенка для ее проведения.	Выполнение физминутки.		Физминутки были подобранны таким образом, чтобы дети отдыхали, и после были готовы продолжать работать.
	Задание: Соединить букву Р., с другими буквами. Прописать слог ОР	Выполняли в тетради задание.
9.50	Задание: в тетради прописать слог АН-УН.	Дети написали, и отвечали что общего между Н и Р.
9.57.	Зарядка « Буратино – потянулся» Подведение итого: «Чему научились на этом уроке?» Цель сегодняшнего урока?» Дети отвечали «Писать слоги и буквы Н и Р.	Школьник показывал и дети выполняли.		Подведение итогов: Дети сами дошли до ответа о цели урока, следовательно, урок прошел в пониманий и закреплений

Схема анализа учебного занятия 1 «А» класса. Русский язык. .

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	Целенаправленно создавались педагогом, какие методы были применены. 1.  Педагогическая инструментовка деятельности (авансирование, поощрение). 2.  Создание ребенку ситуации успеха. 3.  Скрытая помощь ребенку педагогом.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	Цель урока обсуждается, дети ее ставят сами и к концу урока дают вывод, добились поставленной цели или нет.
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	Проблемный, поисковый, творчески. Педагогическая оценка деятельности ребенка: интонация, пластика, мимика, совет, намек, условное требование в игровой форме. Постоянное усложнение и повышение требовательности в ходе совместной деятельности. Перенос внимания ребенка на  значимый результат.
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	Сопоставимо, у педагога и школьников был диалог. Вопрос задавался, и дети рассуждали, искали пути решения проблемных вопросов.
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	Дети высказывали свой точки зрения, свое отношение к изучаемому материалу. Участвовали в диалоге, формулирование гипотезы. Решали задачи, проблемы, проблемные ситуации.
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Диалогический
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционный урок, только дети сами ставили цели и решали их.
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	Положительно-эмоциональный климат, как со стороны педагога, так и со стороны учащихся. Детям было интересно рассуждать самостоятельно, и педагог помогал и направлял.
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	Коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (моделирование ситуации), проблемно-поисковый подход, деятельностный, рефлексивный подход.
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	Научность, логичность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала. Дети осваивали буквы и слоги, все было в системе, педагог демонстрировал наглядно материал.
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	Нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит». Дети долго не могут сидеть на месте и концентрировать внимание на одном заданий, педагог отвлекал, шутил, проводил зарядки.

Схема урока 1 «А» класса. Математика. .