Рабочая программа по биологии. Базовый уровень. 11 класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Локотская средняя общеобразовательная школа»

Рыльского района, Курской области

Принято на заседании Утверждаю:

педагогического совета директор школы

протокол №1 от 29.08. 2016 г. Коськов. А.И._________

Приказ №1-134 от 01.01.2001г.

Рабочая программа по биологии.

Базовый уровень.

11 класс.

Разработана

Коськовой Тамарой Алексеевной,

учителем биологии и химии первой

квалификационной категории

С. Локоть 2016г

Структура программы.

1.  Пояснительная записка_______________________________3

2.  Учебно – тематическое планирование___________________8

3.  Календарно – тематическое планирование________________9

4.  Требования к уровню подготовки обучающихся___________26

5.  Программно – методическое обеспечение_________________27

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов , //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. , . М.:Дрофа 2006,-172.//,полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной (5-9 классы) школы, разработанной , , . Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у обучающихся, углубив их до понимания биологических закономерностей современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образо­вания на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответ­ствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в про­грамме особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, цен­ностных ориентации, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - от­личительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Ор­ганизм; Вид; Экосистемы.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образо­вания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представле­ний о живой природе; выдающихся открытиях в биологичес­кой науке; роли биологической науки в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и твор­ческих способностей в процессе изучения выдающихся дости­жений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой при­роды, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повсед­невной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и соб­ственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилак­тики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи обучения:

Приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение биологии в 11 классе отводится 2 часа в неделю или 68 часов в год, из которых 1 час в неделю по базисному учебному плану, 1 час в неделю добавлен из школьного компонента.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Всего 66 ч; в неделю 2 час;

Зачетов 7;

Практических работ 10;

Лабораторных работ 3

Виды и формы контроля

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный контроль, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, задание по рисунку, ответы на вопросы в учебнике, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т. д., анализ творческих, исследовательских работу результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Контроль уровня знаний обучающихся предусматривает проведение практических, самостоятельных и контрольных работ.

Содержание курса (66 ч)

Эволюционное учение (20ч)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей.

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро - и макроэволюции. Макроэволюции и филогенез.

Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Главные направления эволюционного процесса.

Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные работы

Описание особей вида по морфологическому критерию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Знать:

-ключевые понятия

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

Уметь:

- анализировать взгляды и утверждения ученых прошлого

Знать:

теории Ч. Дарвина.

Основы селекции и биотехнологии(6 ч).

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.