Рабочая программа (стр. 2 )

2) возможности освоения ребенком Программы.

1.1.3.ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

В разработке Р. П. учитывается характеристика возрастных особенностей развития детей 4-го года жизни, данная авторами примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы».

Индивидуальная характеристика детей 4-го года жизни.

В младшей группе (возраст от 3 до 4 лет) 22 детей: 11-девочек, 11- мальчиков.

Относительно здоровых детей: 22, детей с патологиями: нет.

В первой группе здоровья – 10 ребенка;

Во второй группе здоровья – 12 детей.

Наиболее распространенными группой заболевание является: ОРВИ

У детей младшей группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Дети владеют основными жизненно - важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам»…..

В области физического развития:

·  Владеют соответствующими возрасту основными движениями.

·  Проявляют желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, владеют доступными возрасту навыками самообслуживания.

·  Имеют первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функций.

·  Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

·  Проявляют навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

·  При небольшой помощи взрослого пользуются индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

·  Умеют самостоятельно есть.

·  Умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

·  Могут прыгать на двух ногах на мете, с продвижением вперед и т. д.

·  Умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

·  Умеют ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

В области речевого развития:

·  Могут поделиться информацией («Ворону видел»).

·  Пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

·  Сопровождают речью игровые и бытовые действия.

·  Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

·  Слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.

·  При повторном чтении проговаривают слова, небольшие фразы.

·  Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

В области социально – коммуникативного развития:

·  Могут играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

·  Эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражают его действиям, принимает

·  игровую задачу.

·  Самостоятельно выполняют игровые действия с предметами, осуществляют перенос действий с объекта на объект.

·  Используют в игре замещение недостающего предмета.

·  Обращаются в диалоге с воспитателем.

·  В самостоятельной игре сопровождают речью свои действия.

·  Следят за действиями героев кукольного театра.

·  Имеют первичные представления о себе: знают свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

·  Выполняют простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

·  Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

·  Способные управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,  соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.

·  Имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

·  Соблюдают  правила элементарной вежливости. самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «Здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе.

·  Проявляют отрицательное отношение к грубости, жадности.

·  Соблюдают элементарные правила поведения в детском саду.

·  Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

В области познавательного развития:

·  Различают один и много предметов.

·  Различают большие и маленькие предметы, называет их размер.

·  Узнают шар и куб.

·  Формирование целостной картины мира. Различает и называют предметы ближайшего окружения.

·  Называют имена некоторых членов своей семьи и воспитателей.

·  Узнают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

·  Различают некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

·  Различают некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

·  Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

·  Проявляют интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

В области художественно – эстетического развития:

·  Узнает знакомые мелодии.

·  Различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).

·  Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение.

·  выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

·  Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах.

·  Могут выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

·  Умеют играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

·  Рисование. Изображают предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

·  Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

·  Выделяют выразительные средства дымковской и филимоновской игрушек. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

·  Лепка. Создают образцы разных предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию; используют все многообразие усвоенных приемов лепки.

·  Аппликация.  Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

·  Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различают основные формы деталей строительного материала.

·  С помощью взрослого сооружают разнообразные постройки, используя большинство форм.

·  Разворачивают игру вокруг собственной постройки.

·  Сооружают элементарные постройки по образцу, проявляют желание строить самостоятельно.

·  Ориентируются в помещении группы и участка детского сада.

1.2.ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Результатом освоения программы являются целевые ориентиры ДО, которые представляют собой социально – нормативные, возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры обязательной части образовательной программы для детей 4-го года жизни:

·  Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

·  Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет

навыки опрятности.

·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

·  Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

·  Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

·  Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

·  Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

·  Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

·  Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

·  С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

·  Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

·  У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными