Рабочая программа (стр. 1 )

Дошкольный уровень

Содержание.

I.  Целевой раздел программы.

1.1.  Пояснительная записка.

1.1.1. Цели, задачи реализации программы 4-го года жизни.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.1.3. Характеристика особенности развития детей 4-го года жизни.

1.2  Планируемый результат освоения программы детьми 4-го года жизни.

II. Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

2.2. Коррекционная работа логопеда.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик.

2.4. Описание основных форм совместной деятельности взрослых и детей.

2.4.1.Сюжетно – ролевая игра.

2.4.2.Игротека.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей воспитанников.

III. Организационный.

3.1. Материально – техническое обеспечение.

3.2. Обеспечение методическим материалом и средствами обучения и воспитания.

3.3. Распорядок / режим дня.

3.4. Традиционные события и праздники, мероприятия.

3.5. Особенности организации развивающей предметно – развивающей среды.

3.6. Учебный план работы группы.

3.7. Нормативные документы.

IV. Дополнительный.

I.  Целевой раздел программы.

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей, в том числе достижения детьми дошкольного возраста, уровня развития, необходимого для успешного освоения образовательных программ начального, общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Рабочая программа – учебно-методическая документация, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС, определяющая основные характеристики и организационно-педагогические условия организации образовательного процесса для получения детьми младшего дошкольного возраста дошкольного образования.

•  РП определяет содержание и организацию образовательной деятельности. Обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. РП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

РП направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

РП включает в себя:

- обязательную часть, разработанную с учётом работы учреждения по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , - 60%. - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, разработка кото­рой осуществлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Программа определяет обязательную часть основной общеобразова­тельной программы дошкольного образования детей от 2 до 7 лет.

- часть РП, формируемую участниками образовательного процесса (вариативную часть) - 40%,

Основанием для разработки рабочей программы служат:

1.  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации».

2.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

3.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

4.  Приказ Минтруда России от 01.01.2001 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550).

5.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

6.  Устав БМК ДОУ детского сада № 21

1.1.1ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Цель программы:

- формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических

и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи обязательной части образовательной программы:

- обеспечить условия для нравственного воспитания;

- закреплять навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице;

- учить детей общаться со знакомыми взрослыми, сверстниками;

- знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника и т. д.);

- развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении, на участке детского сада, в

ближайшей местности;

- поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, сравнивать, группировать;

- расширять представления детей о растениях и животных;

- развивать художественное восприятие;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость;

- обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов;

- дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни;

- создать условия для развития игровой деятельности детей.

Задачи формирующей части образовательной программы:

- Формирование начал культуры здо­рового образа жизни на основе национально-культурных тради­ций

1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

Принципы обязательной части:

В основе Программы лежат следующие основные принципы:

1) полноценное проживание ребенком раннего дошкольного детства; обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

8) учет этнокультурной ситуации развития детей;

9) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Принципы формируемой части образовательной программы:

·  принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

•  принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

•  принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

•  принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти.

В программе учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;