Мастер-класс «Моделируем урок русского языка и литературы: «Роль этапов мотивации (самоопределения) и рефлексии учебной деятельности на уроке» (стр. 1 )

, учитель русского языка

и литературы МБОУ СОШ №14,

, ЗД УВР, учитель русского языка

и литературы МБОУ СОШ №14

Мастер-класс «Моделируем урок русского языка и литературы: «Роль этапов мотивации (самоопределения) и рефлексии учебной деятельности на уроке»

- Здравствуйте, уважаемые коллеги!

- Мы рады приветствовать всех в преддверии нового учебного года.

- Анатоль Франс очень точно подметил важность необычной подачи учебного материала, сказав: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом».

- Многие опытные и начинающие педагоги задаются вопросом, как провести интересный урок? Такой, чтобы ребята боялись на него опоздать, а после звонка не спешили покидать класс.

- Как разбудить «аппетит» учеников к новым познаниям? Как сделать каждый урок интересным и необычным? Как грамотно использовать хорошо знакомые педагогические приемы  и методики, чтобы проводить запоминающиеся уроки?

- Этой теме посвящен наш небольшой мастер-класс. 

- Мы решили пригласить вас в ресторан. Вам нужно разделиться на две группы, одна из которых будет представлять сторону работников ресторана (шеф-повар и его команда), а другая - посетителей.

- Конечно, это будет необычный ресторан. Команде шеф-повара предлагается в качестве меню в течение двух минут придумать как можно больше вариантов начала урока по вашей любимой теме.

- А команда посетителей через две минуты выберет из предложенных вариантов наиболее удачные, интересные и необычные.

(Выполнение работы на ватмане «Меню»).

- Уважаемые коллеги, легко ли вам было выполнять эту работу?

- Нужно помнить, что начало урока должно привлекать внимание учеников, формировать интерес к предмету и провоцировать тягу к знаниям. Тяга к познанию естественна для человеческой природы. Убить ее могут только скучные учителя и нудные уроки. Как начать урок, чтобы сразу завладеть вниманием класса???? (Ответы коллег).

- Спасибо за ответы. Подведем итог. Этот вопрос или задание должны быть:

— посильными для возраста;
— неожиданными по содержанию;
— интересными по сути;
— базирующимися на предшествующих знаниях (на ранних стадиях базой может стать, как правило, только личный жизненный опыт школьника);
— настраивающими учеников на тему урока;
— способствующими развитию школьника.

- Мы предлагаем вам набор активных приёмов начала урока, с которыми вы можете более подробно ознакомиться после мастер-класса.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Приёмы
	Автобусная остановка
Художественное закрытие
Карта пути
Ладошка
Термометр
Светофор
Необъявленная тема
Нестандартный вход в урок
Орфоэпическая разминка
Отсроченная отгадка
Поздоровайся локтями
Притчи
Рубрика "Любознательным!"
Удивляй!
Фантастическая добавка
Цитаты, пословицы, поговорки, загадки
Этимологические минутки

- Начало урока – это важный этап. Но не менее значимым является заключительный этап урока, так как именно здесь проясняется смысл проделан­ного, подводится черта под знаниями и действиями, которые должны были быть ус­воены, и устанавливается связь между тем, что учащимся уже извест­но, и тем, что понадобится им в будущем.

- Рефлексия - заключительный этап урока, на котором обычно учитель спрашивает, что было эффективно на уроке, что — нет, собирает пожелания, замечания, и в итоге обобщает пройденное и побуждает к дальнейшему самостоятельному и более глубокому изучению материала.

Через рефлексию учитель демонстрирует, что он заботится об опыте учеников, ценит мнение детей, заинтересован в успехе и развитии каждого ребенка.

Самые скучные и малопродуктивные рефлексии – это те, в которых учитель озабочен исключительно оценкой. Если заключительный этап урока начинается с вопроса «Чему вы научились?», то вряд ли он превратится в запоминающееся действие. Поэтому мы, осознавая важность и значимость заключительного этапа урока, представляем приемы организации рефлексии на уроках.

Этап рефлексии учебной деятельности	Приёмы
	Плюс-минус-интересно
Анкета
Ассоциации
Одним словом
Лестница успеха
Дерево успеха
Индекс удовлетворенности
Графический организатор
Незаконченное предложение
Синквейн
Ресторан
Нотный стан
Цепочка пожеланий
Бесплатные советы
Поляна
Комплимент
Голос благодарности

- Мы возвращаемся в наш ресторан. Предлагаем вам сделать запись в книгу жалоб и предложений.

- Я съел бы еще этого… Пожалуйста, добавьте… (синий)

- Больше всего мне понравилось… (желтый)

- Я переел… (розовый)

(Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя).

Приложение

Приемы начала урока

АВТОБУСНАЯ ОСТАНОВКА

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Группы: 5-7 человек.

Численность: весь класс.

Время: 20-25 мин.

Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.

Проведение

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы(оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7человек в каждой). Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершение учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.

АНАГРАММЫ

Анаграмма – это перестановка букв в слове, приводящая к новому слову, например: луг – гул, карп – парк, адрес – среда, рост – сорт – торс – трос, клоун – колун – кулон – уклон. Часто анаграммами называют сами слова, составленные из одинаковых букв. Анаграммы дают богатый материал для словесных головоломок, которые также называют анаграммами.

В головоломках принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (в анаграммах допустимо использовать имена собственные, уменьшительные формы существительных, множественное число). Рассмотрим некоторые возможные варианты.

Самый простой способ – предложить найти анаграмму к заданному слову, например:

Подберите анаграммы к следующим словам: верность, водопад, выбор, вход, материк, потеха, слово, стирка, уборка.

(Ответы: ревность, подвода, обрыв, вдох, метрика, пехота, волос, старик,

кобура.)

Для облегчения поиска слов можно дать значение искомого слова или хотя бы намекнуть на область, к которой оно относится. Чтобы не толковать каждое слово, можно для задания отобрать слова одной лексической группы:

Переставьте буквы в данных словах так, чтобы получились названия продуктов питания или блюд: атлас, кума, смола, угар, шпала.

(Ответы: салат, мука, масло, рагу, лапша.)

Еще один способ загадывать анаграммы – не называть ни одного из слов, а предлагать значения обоих слов:

Переставив буквы в слове, превратите старинное средство передвижения в самое современное; вкусную булочку в лодку; грызуна в породистую лошадь; еловый лес в металл; материю в геометрическое тело.

(Ответы: карета – ракета, плюшка – шлюпка, крыса – рысак, ельник –

никель, сукно – конус.)

Обычно большой интерес вызывает зашифровка анаграмм в стихах:

Я кусаюсь, я летаю,

летом всем надоедаю.

Буквы переставь – и я

Стану частью корабля.

(комар – корма)

Я река с известными мостами,

Город есть на мне – музеев тьма.

Стоит буквы поменять местами –

В дивный город превращусь сама.

(Нева – Вена)

Я дикий родственник свиньи.

Но букв порядок измени –

Консервы, джемы, маринад

Во мне обычно все хранят.

(кабан – банка)

Частный случай анаграмм представляют собой слова, которые образуются из других слов при чтении справа налево, например: бар – раб, вес – сев, воз – зов, кот – ток, рот – тор, арап – пара, грот – торг, марш – шрам, сорт – трос. Способы загадывания – те же:

Прочитав слово справа налево, превратите дерево в геометрическое тело; измерение времени в породистую собаку; взрывчатое вещество в прибор для определения глубины моря; дорожку в сорт яблок; недовольный гул голосов в инструмент для рубки.