Дневник производственной практики (культурно-просветительской практики) (стр. 4 )

Эволюция научно-познавательных программ

Аппарат «Мерцание звезд», на фото механик Лебедев. Одно из первых советских изобретений, дополняющих аппарат Планетарий, автор —

Планетарий начал свою деятельность с небольшого цикла лекций. Однако его тематика из года в год росла. Если в 1929-1930 гг. в репертуаре было всего три темы, то уже в 1939г. число их достигло 40. Строение Вселенной, происхождение и развитие Солнечной системы, строение Солнца, Луна и ее движение, кометы и метеоры, затмения — вот круг тем, освещаемых в Планетарии.

С расширением работы появилась необходимость дополнить техническую базу Планетария новыми приборами и аппаратами.

Большая заслуга Московского звездного дома в том, что именно здесь почти сразу после открытия с благословения начались первые конструкторские и производственные работы по созданию «живого неба», усилению эффекта присутствия. Группу экспериментаторов 45 лет возглавлял талантливый конструктор, первый директор и лектор планетария Константин Николаевич Шистовский.

К 1934 году на куполе Московского Планетария уже мерцали звезды, плыли облака, ходила по небу комета, колыхались полярные сияния, шел августовский звездопад, происходили солнечные затмения, ракета Циолковского летела с огненным хвостом. В конце сеанса в зале занималась алая заря, и под музыку , специально им аранжированную для Планетария, восходило большое, яркое «советское Солнце». Ничего этого ни в одном планетарии мира не было до конца 50-х годов. Так планетарий перестал быть просто оптическим прибором, а стал купольным театром, где небо воспроизводится во всем своем многообразии всеми средствами, доступными современной технике.

После экскурсовод проводит увлекательную экскурсию по двум залам урании, а после любой фильм, выбранный тьюторантом в большом купольном зале.

Заключительная часть: можно провести беседу с тьюторантом, спросить понравилось ли ему, заинтересовало ли его эта экскурсия и фильм, что нового он узнал.

Задание 3. Паспорт практики

Задание 4. Фотоотчет (видеоотчет прилагается на диске)

За время прохождения практики в городе Москве, нами было посещено множество достопримечательностей города, а также исторических памятников и музеев.

1 день. Наиболее понравившееся место – Красная Площадь

2 день. Место, которое очень удивило – Московский Планетарий

3 день. Конечно же, Третьяковская Галерея.

День 4. Москва Сити.

День 5. Государственный исторический музей – полезное и интересное место!

6 день. Храм Христа Спасителя

7 день. Экскурсия по городу.

8 день. Прощание с Москвой, обзор исторических памятников.

Задание 5. Раздел индивидуальной образовательной программы (план собственного профессионально-личностного саморазвития)

Знания, умения, навыки, компетенции, которыми студент обладает сейчас;

Приобретенные умения:

Общекультурные компетенции:

− способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности;

Общепрофессиональные компетенции

− готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

− владение основами профессиональной этики и речевой культуры;

− готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.

Профессиональные компетенции, соответствующими виду профессиональной деятельности, на который ориентирована программа бакалавриата

педагогическая деятельность

− способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

− способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

− культурно-просветительская деятельность

− способностью выявлять культурные потребности различных социальных групп;

− способностью реализовывать культурно-просветительские программы.

Знания, умения, навыки, компетенции, требующие дополнительного развития;

Умение дать рекомендации обучающемуся исходя из проведенных методик, а так же выстраивать индивидуальную образовательную программу.

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды;

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

Умение ставить перспективные и краткосрочные цели обучения и воспитания обучающегося, обоснованно выбирать учебники, учебные пособия, дополнительную литературу в соответствии с конкретной образовательной программой и концепцией школы;

Способность выбирать и обосновывать технологии обучения и воспитания, адекватные учебным целям, возрастным и индивидуальным особенностям обучающегося и позволяющие развивать учебную самостоятельность и творческую активность учеников.

Перечень мероприятий, позволяющих развивать необходимые компетенции;

Прохождение учебных практик в общеобразовательных учреждениях и лагерях;

Обучение внутри учреждения по направлениям: «Педагогика», «Психология», «Принципы и схемы тьюторского сопровождения», «Методы психолого-педагогического исследования», «Педагогическая аксиология» (посещение всех лекций, семинаров, конференций и консультаций);

Разработка собственной программы самообразования;

Изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;

Создание собственной базы лучших конспектов занятий, интересных приёмов и находок;

Персональные и групповые консультации с педагогами;

Выполнение индивидуальных заданий при поддержке руководителя;

Посещение лекций других педагогов, как в ВУЗе, так и за его приделами;

Организация индивидуальной, групповой и коллективной деятельности обучающихся;

Научно-исследовательская деятельность (доклады, рефераты и т. д.);

Анализ, оценка и коррекция процесса и результата взаимодействия с обучающимися детьми;

Результат, который должен быть достигнут в процессе мероприятий;

Умение организовывать сотрудничество обучающихся между собой, анализировать систему взаимоотношений в группе обучающихся;

Компетентность взаимодействия с участниками учебно-воспитательного процесса;

Повышенный уровень теоретических и практических знаний;

Умение выстраивать и корректировать жизненную и образовательную стратегию обучающегося ребенка;

Способность отслеживать результативность освоения обучения образовательной программы, выявлять достижения и проблемы, предлагать способы преодоления затруднений;

Умение контролировать, анализировать и корректировать свое собственное поведение как педагога - тьютора.

Задание 6. Отзыв о практике

Я, , студентка 2 курса института педагогики, психологии и социологии Сибирского Федерального Университета, с 6 по 19 февраля проходила культурно-просветительскую практику в городе Москва. Руководитель практики –

В ходе практики мне были освещены следующие вопросы:

·  Культурно-исторические объекты, музеи и сооружения столицы;

·  История возникновения и создания;

·  Обучение в МГПУ;

·  Знакомство с тьюторами магистрантами;

Культурно-просветительская практика студентов второго курса мне понравилась. Мы благополучно добрались до места проживания. Посещали культовые места города Москвы, изучали исторические памятники и архитектурные сооружения. Руководитель практики доброжелательно отвечала на все интересующие вопросы относительно практики. Мы получили много полезной и новой информации, которая поможет нам в дальнейшем работать с тьюторантом.

Замечаний по поводу проведения практики, у меня не возникает, так как для меня это бесценный опыт, а он ни когда не достается легко. На мой взгляд, все прошло замечательно, интересно и познавательно. Благодаря этой практике, я осознаю всю значимость своей будущей профессии, получила много знаний компетенций и обладаю мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.