Час Земли (стр. 3 )

·  в Интернет-энциклопедии «Википедия» «приро́дные ресу́рсы» — совокупность объектов и систем живой и неживой природы, компоненты природной среды, окружающие человека и которые используются в процессе общественного производства для удовлетворения материальных и культурных потребностей человека и общества. Природные ресурсы подразделяются:

по происхождению:

Ресурсы природных компонентов (минеральные, климатические, водные, растительные, земельные, почвенные, животного мира) Ресурсы природно-территориальных комплексов (горно-промышленные, водохозяйственные, селитебные, лесохозяйственные)

по видам хозяйственного использования:

Ресурсы промышленного производства
Энергетические ресурсы (Горючие полезные ископаемые, гидроэнергоресурсы, биотопливо, ядерное сырье) Неэнергетические ресурсы (минеральные, водные, земельные, лесные, рыбные ресурсы)
Ресурсы сельскохозяйственного производства (агроклиматические, земельно-почвенные, растительные ресурсы — кормовая база, воды орошения, водопоя и содержания)

по виду исчерпаемости:

Исчерпаемые
Невозобновляемые (минеральные, земельные ресурсы) Возобновляемые (ресурсы растительного и животного мира) Не полностью возобновляемые — скорость восстановления ниже уровня хозяйственного потребления (пахотно пригодные почвы, спеловозрастные леса, региональные водные ресурсы)
Неисчерпаемые ресурсы (водные, климатические)

по степени заменимости:

Незаменимые Заменимые

по критерию использования:

Производственные (промышленные, сельскохозяйственные) Потециально-перспективные Рекреационные (природные комплексы и их компоненты, культурно-исторические достопримечательности, экономический потенциал территории)

Б. Игра «Нить жизни» – построение логической цепочки между понятиями «толерантность», «потребности», «ресурсы».

Обучающиеся встают в круг. Между ними растягивается нить. Педагог просит обучающихся представить, что их круг – это наша планета, а нить – все ресурсы планеты, которые нам принадлежат. Затем просит обучающихся потянуть нить на себя, тем самым «использовать» ресурсы. Нить следует тянуть до тех пор, пока она не порвется между всеми участниками игры. Педагог говорит о том, что у каждого участника игры есть кусочек нитки, то есть это ресурсы, которые принадлежат им. Спрашивает: «Много у каждого из вас ресурсов? Хватит ли вам для нормального существования?»

Возможно использование цитаты во время игры:

«На Земле живет много людей. Если встать друг за другом, то можно пять раз обогнуть земной шар. Конечно, все они хотят играть на цветущих полянах, пить воду из чистых прозрачных ключей, дышать чистым прозрачным воздухом, есть вкусные фрукты и овощи, но с каждым годом становится все сложнее и сложнее это делать. Виной тому сильное загрязнение окружающей среды.»

В. Подведение предварительного итога:

независимо от места проживания, расовой принадлежности, национальности и вероисповедания все земляне зависят от ресурсной энергетической базы планеты, которую надо беречь.

Г. Лекция «Экономия энергии. Что и как мы можем сделать?»

План лекции:

1.  Что такое энергия и энергоресурсы?

2.  Вызовы 21 века. Киотский протокол.

3.  Использование альтернативной энергетики.

4.  Энергосбережение в России.

5.  Советы на каждый день по ресурсосбережению.

Справочная информация для педагога - ЭНЕРГИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Учебное пособие для средней школы. — СПб. 2008. — 88 стр., илл. (См. в папке с приложениями к конспекту).

3. Этап закрепления новых знаний.

А. Игра «Москва энергоэффективная».

Педагог вовлекает обучающихся в беседу о необходимости экономного расходования ресурсов планеты.

Предполагаемый диалог педагога и обучающихся.

Педагог: Умеем ли мы экономить электроэнергию, воду и тепло в своей квартире? Обучающиеся: Да/Нет.

Педагог: Существует много способов экономии ресурсов. Например, я каждый день во время чистки зубов выключаю воду, экономлю 5 л воды. А за год моя экономия составляет 2 тыс. л или 6 полностью наполненных ванн. Представь, а если так будет поступать каждый москвич, то, сколько чистой воды мы сохраним в наших реках и озерах! Так мы можем помочь природе нашего красивого города. А умеете ли вы экономить электроэнергию, воду и тепло в своей квартире?

Обучающиеся: отвечают – Да (поясняют, как они экономят). Нет (рассказывает педагог).

Педагог: А давайте теперь в нашей квартире найдем места, где можно и как экономить электроэнергию, воду и тепло! В этом нам помогут цветные магниты (рис. 2).

Обучающиеся: отмечают и поясняют свои действия.

При успешном выполнении задания -

Педагог: Вы - молодцы! Да, вы знаете, как можно экономить по максимуму!

В случае затруднений при выполнении задания –

Педагог: Хорошо, молодцы! Но, посмотрите, вот тут вы не отметили.

Далее, используя буклет «Ресурсосбережение: советы на каждый день», педагог поясняет, как можно сберечь электроэнергию, воду и тепло в квартире.

Педагог: Мы уже выяснили с вами, что, экономя электроэнергию, воду и тепло, мы ещё и помогаем планете! Вы – молодцы! Успешно справились с заданием, узнали много нового об эффективном использовании главных ресурсов нашей планеты – энергии и воды!

4. Формирование практических навыков социального проектирования.

А. Беседа «Социальное проектирование в области ресурсосбережения».

План беседы:

1.  Значение социально значимых проектов школьников в области ресурсосбережения.

2.  Пример социального проектирования школьников (см. Пример диалога педагога и обучающихся).

3.  II городской конкурс социально значимых проектов школьников в области ресурсосбережения.

Примерный диалог педагога и обучающихся.

«История Маши».

Маша очень любила кушать конфетки. А вот с фантиками была целая проблема. Из-за своей лени Маша забывала их выбрасывать в мусорное ведро. А еще Маша не любила убираться. Её комната все больше и больше полнилась фантиками и обертками. Везде были разбросаны книжки, тетради, игрушки и одежда. На мебели лежали слои пыли. Родителям, которые приходили очень поздно с работы, было некогда помочь дочери убраться у себя в комнате.

Побывав в гостях у Маши, её подруги Галя и Света увидели, что у неё в комнате царит страшный бардак, и решили ей помочь. Но как это сделать? Подруги обсудили проблемы Маши и разработали целый проект.

Итак, они знали, что у Маши грязно, значит нужно помочь подруге сделать уборку в её комнате. Так девочки сформулировали цель:

- очистить комнату от мусора и пыли, разложить вещи и книги по местам, сделать влажную уборку.

Они подумали и решили, что одни не справятся. Значит нужно найти помощников, вот и появилась первая задача:

- найти волонтеров.

Для уборки им нужны были веник, ведро, тряпки, пылесос. Вот и вторая задача:

- подготовить инструменты и материалы для уборки.

И конечно, чтобы впредь такого не повторялось, надо для Маши в комнате развесить плакаты, напоминающие об уборке квартиры. Это была третья задача:

- нарисовать плакаты с призывами убираться у себя дома.

Девочки задумались, - а ведь Маша не одна такая, ведь в Москве, в мире много таких же ребят, не желающих убираться у себя в комнате! Надо срочно дать бой их лени! Девочки узнали, что их одноклассник Миша тоже не особо любит убираться у себя в комнате.

Обдумав, эту информацию девочки поняли, их работа является очень важной! (Анализ ситуации)

Галя предложила подумать Свете о том, что если все получится и наш труд будет не напрасен, то можно будет поделиться своим опытом с другими школьниками, чтобы они тоже помогали своим ленивым друзьям и подругам! И тогда в целом мире станет намного чище не только в комнатах, но и на улице! Люди научатся соблюдать чистоту! (прогнозирование)

Место реализации. – Квартира Маши.

Девочки поставили себе задачу найти волонтеров, и они их нашли! Весь класс откликнулся помочь их однокласснице в уборке комнаты. Да что там комнаты, всей квартиры!

Состав их команды был определен - весь 5А класс.

Для уборки и украшения комнаты Маши команде были нужны - веники, тряпки, ведро с водой, пылесос, а также фломастеры, лист ватмана, цветная бумага и главное отличное настроение. Тем самым были определены ресурсы, которые нужны для реализации проекта.

Ребята запланировали уборку в комнате Маши на ближайшие выходные – субботу и воскресенье. Так определились сроки реализации проекта.

Команда была большая. Галя и Света решили определить ход работы. Они поделили ребят на группы. Для каждой группы дали задание – кто и чем будет заниматься. Кто хорошо умел рисовать, рисовали плакат. Кто хотел подметать был назначен главным подметальщиком. Кто хотел бороться с пылью, вооружились пылесосом. Всем нашлась работа!

Чтобы не уставать, ребята составили график работы с 11 до 14 часов. А Маша приготовила вкусный обед и накормила ребят.

Распределив, кто и чем будет заниматься, ребята дружно принялись за работу. Пыль исчезала моментально, фантики заполняли мусорное ведро. А на самом видном месте в комнате были развешаны плакаты-напоминалки о необходимости вовремя убираться.

И вот ребята закончили. Комнату Маши было не узнать. Уже давно она не выглядела такой чистой. Ребята собрались все вместе за чаем и обсудили с Машей её поведение. Все пришли к выводу, что, уделяя хотя бы пару часов в неделю на уборку комнаты, она будет чистой и уютной. Маша согласилась и обещала бороться с ленью и поддерживать в комнате чистоту и порядок. И еще один важный результат! Работая вместе, ребята ещё больше подружились. Итогом их работы стали чистая комната, победа над ленью Маши и дружба, которая стала ещё крепче в классе! (результаты проекта, итоги)