Час Земли (стр. 1 )

Час Земли (англ. Earth Hour) — ежегодное международное событие, проводимое Всемирным Фондом Дикой Природы. Час Земли проводится в последнюю субботу марта и призывает хозяйства и коммерческие учреждения отключить свет и электрические устройства на один час, чтобы стимулировать интерес к необходимости противодействовать изменению климата. Впервые это мероприятие было организовано Всемирным Фондом Дикой Природы в Австралии совместно с изданием The Sydney Morning Herald в 2007 году, но получило мировую поддержку только через год.

В рамках интеграции общего и дополнительного образования разработаны конспекты учебных занятий по пропаганде ресурсосбережения в рамках целевой программы в системе дополнительного образования детей по формированию компетентности обучающихся в области ресурсосбережения на 2010 – 2014 гг. «Экономия энергии и ресурсов – улучшение экологической ситуации в городе Москве». Методическая разработка включает конспекты занятий для начальной и основной общеобразовательной школы.

Ресурсосбережение – процесс производства и реализации конечных продуктов с минимальным расходом вещества и энергии на всех этапах производственного цикла с наименьшим воздействием на человек.

Ресурсосберегающая технология – совокупность последовательных технологических операций, обеспечивающих производство продукта с минимально возможным потреблением материалов, воды, воздуха и других ресурсов для технологических целей.

Обучение ресурсосбережению как часть школьного экологического образования имеет следующие задачи:

— создать у учащихся целостное представление об энергосбережении как о процессе рационального расходования энергетических ресурсов;

— показать важность системного подхода к решению проблем энергосбережения и экологии;

— раскрыть суть государственной политики в области энергосбережения и экологии, ее связь с развитием мирового сообщества;

— раскрыть возможность и необходимость личного участия людей в решении проблем энергосбережения;

— содействовать формированию культуры использования энергии и творческого мышления для решения проблем энергосбережения в повседневной жизни;

— способствовать пониманию учащимися физико-химических процессов, происходящих при преобразовании, передаче, распределении и потреблении энергии.

Обучение энергосбережению в школе способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителями ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие меры энергосбережения. Они передают свои достижения родителям, соседям, местным властям, содействуя внедрению принципов устойчивого развития в обществе.

Основными элементами образования в области ресурсосбережения являются воспитание ответственности за будущее планеты и обучение научно обоснованными методам рационального потребления ресурсов (т. е. способности это осуществить на практике).

Образование в области ресурсосбережения ― это не столько изучение теоретического материала, а обучение практическим действиям. Важная часть обучения ― обосновать и научить рациональному использованию электроэнергии, тепла, воды. Например, использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время, где и когда мы действительно нуждаемся в них. Для этого дома или в школе иногда достаточно просто выключить свет или неиспользуемое оборудование из сети. Но почему-то очень часто мы, взрослые, об этом забываем. Это дает возможность детям проявить ответственность, взять инициативу в свои руки.

В младших классах образование в области рационального ресурсопотребления ― это воспитание ответственности (социальной, природоохранной), а также увлеченность нужным и полезным делом. Учащимся начальных классов могут быть предложены задания, связанные с контролем за потреблением электроэнергии и воды в школе и дома, опросы, исследования с целью поиска мер по сокращению потребления ресурсов, а также творческие работы (рисунки, сочинения, сказки, стихи) по ресурсосбережению. Это дает школьникам повысить свой индивидуальный статус в классе и дома, развить навыки сотрудничества при выполнении коллективных заданий, получить опыт практической деятельности.

Учащиеся средней и старшей школы могут выполнить индивидуальные и групповые исследовательские проекты, обсудить со сверстниками результаты исследований, провести социальный опрос, выработать мероприятия по рациональному ресурсопотреблению, оценить свой личный вклад в улучшение состояния окружающей среды.

Конспект занятия для обучающихся младшего школьного возраста

Цель: в процессе игры сформировать у обучающихся младшего школьного возраста начальные знания по основам ресурсосбережения.

Задачи:

обучающие:

формировать у обучающихся навыки экономного отношения к использованию ресурсов планеты Земля; научить партнерству и сотрудничеству в решении экологических проблем, эффективного ресурсосбережения;

воспитывающие:

воспитывать уважение прав других на благоприятную окружающую среду;

формировать признание многообразия личностей и равенства их потребностей;

развивающие:

формировать способность поставить себя на место другого, соотносить свои потребности с потребностями других людей; формировать способность обучающегося к реализации услышанного материала в своей жизни.

Оборудование: катушка ниток, плакат “Москва энергоэффективная”, 32 магнита, презентация “Жизнь за экраном”, компьютер, экран, проектор, глобус.

Ход занятия

1 этап – организационный момент (5 минут)

А. Знакомство педагога с группой.(1ый слайд)

Б. Мотивация к усвоению новых знаний – беседа “Поможем героям в борьбе со злодеем Смогиусом”.

§  рассказ на основе мультимедийной презентации о сказочных героях Мультландии и коварном, жестоком Смогиусе.(2ой слайд)

§  постановка проблемного вопроса: «Как мы можем помочь жителям страны Мультландии, чтобы победить злого волшебника Смогиуса?»

(Вариант диалога)

- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в сказочную страну Мультландию. (2ой слайд). Сказочная она потому, что её жители находятся на той стороне экрана, живут необычной и полной загадок жизнью. Но у них возникла страшная проблема, (3ий слайд) злой и коварный волшебник Смогиус решил захватить их страну и подчинить своей воле мультяшек.

- Ребята, а давайте поговорим о Смогиусе, Я слышал, он появился из темных земель. Некоторые говорили, что там, в высоте виднеются трубы, которые, не переставая, выпускают темную гадость, она обволакивает все ближайшие окрестности. Мультландия подает сигнал SOS и просит нас о помощи! Давайте поможем нашим любимым мультяшкам! И так, в путь!

- Злой Смогиус хочет лишить Мультландию главных ресурсов, необходимых для комфортной жизни ее жителей. Какие это ресурсы?

Предполагаемый ответ: чистый воздух, вода, энергетические ресурсы.

- Правильно, но сегодня мы можем им помочь победить Смогиуса. Вы спросите как? Очень просто! Сегодня мы с вами поиграем, и чем больше знаний мы получим в ходе игры, тем меньше станет сила Смогиуса, и наши друзья с той стороны экрана будут благодарны нам.

В. Тема: “Бережем планету вместе”.

Г. Учебные задачи:

Мы должны знать: понятия «толерантность», «потребность», «ресурсы».

Мы должны уметь: бережно относиться к потреблению ресурсов Земли.

Мы должны понимать: степень урона, наносимого человеком природе.

2 Этап - Изучение нового материала (20 минут)

А. Игра “Один за всех, все за одного”.

Задание: Когда “талисман” нашего занятия находиться в ваших руках, прошу рассказать о том, чем на ваш взгляд опасен Смогиус?

Педагог высказывает предположение о том, что Смогиус черпает свою силу из той энергии, которую теряют мультяшки. Вы спросите: «А какую энергию они теряют?» Отвечу: «Лампочки накаливания много энергии тратят на обогрев воздуха. Когда никого нет в комнате, включенный свет используется впустую. Через неисправный водопроводный кран утекает чистая питьевая вода… и т. д. А ведь для того, чтобы добыть 1 кВт электроэнергии работают электростанции, тратят энергетические ресурсы – нефть, уголь, газ».

По кругу детям передается “талисман” занятия (мяч, мягкая игрушка и т. д.). Детям предлагается высказать собственное мнение о причинах появления в Мультландии злого Смогиуса, а педагог в конце “цепочки” обобщает и подводит итог.

Б. Рефлексия

Педагог просит обучающихся вспомнить свои ощущения, которые они испытывали, когда держали “талисман” в своих руках.

- Вспомните, как вы обращались с талисманом, сжимали ли его, крутили, гладили. Как вы с ним обращались?

В. Вывод: что мы демонстрировали в своих манипуляциях?

Г. Педагог сообщает обучающимся, что они лишили Смогиуса части его силы. (4 слайд)

3. Игра “Толерантность – потребность - ресурсы”

А. Беседа о толерантности, потребностях и ресурсах.

(Вариант диалога)

- Ребята, перед нами новое испытание, и нам вновь нужно показать какие мы молодцы, что способны помочь жителям Мультландии победить коварного Смогиуса!

Педагог приглашает ребят встать в круг и предлагает представить, что так они обогнули Землю. Предлагает учащимся взяться обеими руками за длинную нитку. Обращает внимание обучающихся на то, какие они все разные, такие же разные по национальности, религии, качеству жизни и жители Мультландии.

— Мы все разные, но каждый из нас использует ресурсы планеты. Давайте представим, что в нитке сосредоточены все природные ресурсы.

— А теперь потяните нитку на себя. Это будет означать использование нами ресурсов.

Нитка рвется.

— Вот нитка порвалась, и у каждого осталось некоторое количество ресурсов. У кого-то больше у кого-то меньше, а у кого-то их вовсе не осталось. Так происходит и в реальной жизни. Как вы думаете, надолго хватит природных ресурсов? (предполагаемый ответ детей, что ненадолго и ресурсы нужно экономить). Мы хоть и разные, но мы привыкли делиться друг с другом. Правда?