«Путешествие на остров Математики»
Программное содержание: закрепить счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости, повторить состав числа «пять», «шесть», «семь», «восемь», «девять», «десять», продолжать обучать детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10, опираясь на карты-схемы, отвечать на логические вопросы, обосновывая свои ответы. Развивать слуховое внимание, логическое мышление детей, память, речь, умение считать в уме. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, любовь к математике, чувство товарищества.
Материал: Набор геометрических фигур разных цветов и размеров на каждого ребенка, числовой ряд от 1 до 10, карты-схемы для составления и решения задач, касса цифр, простой карандаш, рабочая тетрадь.
Ход занятия
Организационный момент.
Раз, два, три, четыре, пять
Математика опять!
Дружно в круг мы все встаем,
Руку другу подаем.
Будем мы считать, решать
И друг другу помогать.
Говорить все будем внятно,
Чтобы было все понятно.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Основная часть.
Ребята, сегодня я приглашаю вас в морское путешествие на остров Математики. Там живут необыкновенные, совсем не похожие друг на друга жители. Они очень любят, когда к ним приходят в гости. А путешествие наше будет непростое, так как оно наполнено интересными заданиями и испытаниями. Вы готовы отправиться в путешествие на остров Математики? (ответы детей)
Но, подождите, на чем же, мы отправимся в наше путешествие? (лодка, пароход, подводная лодка, катер, корабль)
Молодцы, тогда я предлагаю отправиться в путешествие на корабле. Но, где, же, мы его возьмем?(дети предлагают его построить) Хорошо, давайте построим корабль из геометрических фигур. Для этого вам необходимо вспомним, какие геометрические фигуры вы знаете (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, ромб).
Молодцы, а теперь, используя данные геометрические фигуры, мы можем построить наш корабль. Приступайте.
Молодцы. Наш корабль готов. Давайте еще раз вспомним, какие геометрические фигуры нам понадобились, чтобы построить его (прямоугольники, треугольники, квадраты).
Ребята, а что еще необходимо нам для того, чтобы не сбиться с пути? (карта)
Правильно, нам нужна карта. Посмотрите, на доске карта с геометрическими фигурами.
Скажите, пожалуйста, где расположен круг? В каком углу расположен треугольник? Где расположен овал? Что можно сказать о прямоугольнике, где он расположен? А где расположен квадрат? Какие вы молодцы, вы отлично справились с вопросами.
В пути может случиться все, что угодно и карта может затеряться. Для этого нам надо ее запомнить. А вот как вы ее запомнили, я сейчас проверю. Задание заключается в следующем: вы посмотрите и запомните расположение геометрических фигур. Затем я ее сниму, а вы по памяти перечертите геометрические фигуры так, как они были расположены. Готовы? Приступаем.
(дети выполняют задание)
Молодцы, вы ловко справились, но для убедительности давайте сверим с образцом (воспитатель вновь вывешивает карту, дети сверяют с образцом и делают выводы). А пока мы с вами продолжаем свое путешествие по морю, вспомните, какое сейчас время года? (весна) Какие месяцы весны вы знаете?(март, апрель, май) Какой сейчас месяц?(апрель) Какой месяц был до апреля? (март) Какой месяц будет после апреля? (май). Отлично.
А вот и остров математики. Посмотрите, нас уже встречают цифры и предлагают поиграть в интересную игру, которая называется «Хлопай и считай». Я буду хлопать в ладоши, а вы, закрыв глаза, считать про себя. Затем, я называю имя ребенка, и он берет цифру, которая соответствует количеству хлопков, и выстраиваетесь друг за другом в ряд. Всем понятны правила игры? Тогда начинаем. Закрываем глаза и считаем.
Молодцы. Но, посмотрите внимательно, что-то не так в нашем числовом ряду (цифры стоят не по порядку). Верно, цифры совсем разругались. Давайте их помирим и выстроим правильный числовой ряд.
А теперь давайте проверим, правильно ли вы выстроились, а для этого посчитаем цифры в прямом и обратном порядке (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10…10, 9,8,7,6,5,4,3,2,1).
(воспитатель задаем детям вопросы)
- назовите соседей числа 5; 7; 9;
- назовите последующее число числу 6; 8; 3;
- назовите предыдущее число числа 2; 4; 10;
- какое число больше 6 и меньше 8;
- какое число стоит слева от числа 3;
- какое число стоит справа от числа 6.
Теперь я буду считать, а вы внимательно слушаете, какое число я пропустила (1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Назовите число, которое я пропустила (это число 4 (спросить у 2-х детей)).
Хорошо ребята. Вы, наверное, устали? Давайте сделаем паузу.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай голова.
А мы продолжаем наше путешествие и следующая остановка на острове «Не зевай, на вопросы отвечай». Будьте внимательны.
- Сколько ушей у трех мышей? (6)
- Сколько дней в неделе? (7)
- Сколько лап у двух кошек? (8)
- Сколько глаз у светофора? (3)
- Сколько орехов в пустом стакане? (0)
- Наступил январь. Сначала расцвело три яблони, а потом еще одна яблоня. Сколько яблонь расцвело? (0)
- Съедобный персонаж? ( колобок)
- Сколько в неделе выходных дней?(2)
- Может ли петух назвать себя птицей? ( нет, т. к. он не умеет разговаривать)
- Какая фигура не имеет углов? ( круг)
Как здорово вы справились с заданием. Но посмотрите, к нам приплыли рыбки и о чем - то говорят. Я поняла, они хотят, чтобы мы помогли им решить примеры. Поможем рыбкам? Выберите по одной рыбке и вставьте пропущенные числа в примеры. Чтобы решить примеры, вы должны вспомнить, из каких чисел состоят числа «пять», «шесть», «семь», «восемь», «девять», «десять». ( дети повторяют состав чисел, а затем вставляют пропущенные числа и читают получившиеся примеры)
Продолжаем путешествие. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Как вы думаете, как называется следующая остановка? (задачи) Правильно, остановка - «Задачи». Здесь мы будем их решать. Но, чтобы начать решать задачу, давайте вспомним, из каких основных частей она состоит? (условие, вопрос, решение, ответ ) Верно, задача имеет условие, вопрос, решение и ответ. А как вы думаете, можно ли составить задачу, а потом ее решить, используя картинку-схему? (да) Вот, посмотрите, пожалуйста, на эту картинку и давайте попробуем составить условие задачи.
Итак, условие есть, что делаем дальше? Верно, ставим вопрос к задаче, а потом ее решаем. Ребята, а скажите, если в вопросе задачи есть слово «стало», то какой арифметический знак нужно поставить? («+»). А если в вопросе задачи есть слово «осталось», то какой арифметический знак нужно поставить? («-»).
(составляем и решаем задачи по картинкам на сложение и вычитание)
Молодцы. Вы здорово потрудились. А наше путешествие подходит к концу. И вот уже последняя остановка - «Графическая». А вот, чтобы двигаться правильно, давайте еще раз вспомним, где у нас право, а где - лево. Мне бы хотелось, чтоб вы подняли правую руку. Теперь почешите левую ногу. Возьмите себя за левое ухо. Закройте правой рукой левый глаз. Молодцы, но чтобы наши движения были четкими и уверенными давайте подготовим наши пальчики (делаем пальчиковую гимнастику).
Жил да был один налим,
(складываем ладони и имитируем движения плывущей рыбки)
Два ерша дружили с ним.
(разъединяем ладони и имитируем движения двух плывущих рыб)
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки.
(взмахиваем сложенными накрест ладонями)
И учили их считать:
(сжимаем и разжимаем кулаки)
Раз, два, три, четыре, пять.
(загибаем пальцы на обеих руках, начиная с большого).
А теперь откройте свои тетради. Посмотрите внимательно, что вы видите? (точку). Возьмите в правую руку простой карандаш и начинаем движения от этой точки. Будьте внимательны.
« От точки рисуем: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, две клеточки вправо, одна клеточка вверх, две клеточки вправо, две клеточки вверх, девять клеточек вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, одна клеточка вниз, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, одна клеточка вниз, две клеточки вправо, две клеточки вверх, две клеточки вправо, три клеточки вниз, одна клеточка влево, одна клеточка вниз, одна клеточка влево, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, две клеточки влево, две клеточки вверх, одна клеточка влево, одна клеточка вверх, одна клеточка влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вниз, одна клеточка влево, одна клеточка вниз, две клеточки влево, одна клеточка вниз, две клеточки влево, одна клеточка вниз, восемь клеточек влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вверх, одна клеточка влево, две клеточки вверх».
Молодцы. И вот мы дома. Скажите, вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось больше всего? Вы испытали какие-нибудь трудности? А чтобы вы хотели еще повторить?
Спасибо вам, ребята. Вы сегодня хорошо постарались и очень порадовали меня, так как были сообразительными, внимательными и не побоялись трудностей.
Список используемой литературы
1.Нищева математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организационная образовательная деятельность. – СПб. : « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. – 464с., ил. + цв. вкл. 16с.
2., Позина элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2013, - 176с.
3.Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ сост. , , ; ДИППО.-Донецк: Истоки, 2015.-223с.
