Работая над задачей «Модернизация системы физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с ФГОС и Основной образовательной программой МБДОУ» проводились следующие мероприятия:
- Консультации -
· «Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка: игротерапия, арт-терапия, музыкотерапия, сказкотерапия»,
· «Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность»,
· «Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно-оздоровительной работы»
-Семинар-практикум для воспитателей
· «Уголок здоровья – пособия своими руками. Уголок уединения»,
Тематическая проверка - «Эффективность воспитаельно-образовательной работы по сохранению физического и психического здоровья детей в ДОО».
-Конкурс «Уголок здоровья» во всех возрастных группах.
В ходе реализации данной годовой задачи педагогам была предложена консультация «Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка: игротерапия, арт-терапия, музыкотерапия, сказкотерапия» провели педагог-психолог и музыкальный руководитель В консультации были затронуты вопросы, раскрывающие роль данной технологии в работе с детьми дошкольного возраста. познакомила педагогов с технологией «музыкотерапия». Она рассказала о роли «музыкотерапии» в коррекции психофизического развития ребенка, использовании музыкальных произведений в течении дня в разных возрастных группах. Однако необходимо соблюдать осторожность в применении этого метода для детей имеющих определенные заболевания. Педагог-психолог рассказала о положительном влиянии игротерапии: в результате работы по данной технологии у детей расширяется кругозор, находятся решение конфликтов и проблем. Данная технология рекомендована тем детям, если они замкнуты, у них есть фобии и инфантилизм, вредные привычки и асоциальность. В результате проведенной консультации у педагогов расширился кругозор, они получили теоретические и практические рекомендации в применении данной технологии.
Консультация «Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность» провела зам. зав. по ВМР Петнева узнали о требованиях ФГОС к предметно-развивающей среде, о принципах построения предметно-развивающей среды, познакомились с требованиями к организации предметно-развивающей среды авторов программы «От рождения до школы». Приобретенные знания воспитатели смогли применить в ходе прохождения смотра конкурса «Уголок здоровья». В смотре-конкурсе принимали участие все возрастные группы. Конкурс проходил в 3 этапа:
· презентация педагогами уголков здоровья
· практическая оценка уголков членами жюри
· подведение итогов.
Оценка атрибутов «Уголка здоровья» проводилась по 5-бальной системе:
· учитывалось наличие специально отведенного места
· соответствие возрасту и требованиям программы
· рациональность расположения
· наличие атрибутов из бросового материала и нетрадиционного оборудования
· доступность оборудования для использования детьми
· эстетика оформления
· Креативность педагогов в дизайне уголков здоровья
Задачами конкурса были: привлечение внимания всего педагогического коллектива к проблемам физического развития детей, создание оптимальных предметно-развивающих условий для физкультурно-оздоровительной работы с детьми в соответствии с ФГОС, распространение педагогического опыта. По итогам конкурса первое место заняла старшая группа №1 (воспитатели , ) , второе место заняла разновозрастная группа (корпус №1 – воспитатели , ), третье место – старшая группа №2 (корпус №1 – воспитатель ).
На консультации «Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно-оздоровительной работы». Были рассмотрены вопросы взаимодействия воспитателя и инструктора по физкультуре. Решение данных задач осуществляется как в рамках физкультурно-оздоровительной работы, так и непосредственно в ходе образовательной деятельности и режимных моментов. При этом важна согласованность действий педагогов и специалистов.
К педагогу предъявляются те же требования, что и к дошкольникам: обязательное наличие физкультурной формы и соответствующей обуви. Это позволит воспитателю быть свободным в движениях, благодаря чему он сможет включиться в образовательную деятельность по физическому развитию.
При фронтальном способе выполнения упражнений, специалист и воспитатель следят за правильностью выполнения упражнений и осанкой дошкольников. При групповом способе организации дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет своё задание. При этом инструктор занимается с одной подгруппой, а воспитатель с другой.
Таким образом, распределение обязанностей при совместной работе инструктора и воспитателя может быть следующим:
§ Специалист занимается ослабленными детьми, воспитатель с остальными (и наоборот);
§ Специалист занимается с отстающими по физической подготовленности детьми, воспитатель с остальными (и наоборот)
§ Специалист проводит с каждым ребёнком образовательную деятельность по ФИЗО в индивидуальной форме, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью.
После совместного проведения занятия деятельность воспитателя не заканчивается. Новые двигательные навыки он закрепляет с детьми при проведении индивидуальной работе (в течение дня в часы игр и прогулок).
Педагоги уточнили все правила совместного проведения НОД, индивидуальной работы, работы по закреплению навыков и проведению развлечений.
С 26 по 30 октября 2015г проводилась тематическая проверка «Эффективность воспитательно-образовательной работы по сохранению психического и физического здоровья детей в ДОО»
В результате проведенной проверки было выявлено, что работа по сохранению психического и физического здоровья проводится:
· Группы оснащены игровым и дидактическим материалом, он соответствует возрасту детей, полифункционален, безопасен, периодически меняется в соответствии с календарно-тематическим планированием. Пространство групповых комнат легко трансформируется в зависимости от интересов детей или образовательной ситуации. Предметно-пространственная среда построена с учетом гендерной принадлежности.
· Планирование учитывает все аспекты оздоровительной работы, имеются картотеки подвижных игр, различных гимнастик.
· Прогулки проводятся ежедневно, в любую погоду. На прогулках соблюден двигательный режим.
· Утренняя гимнастика поводится в определенное время в режиме дня
· Гимнастика пробуждения проводится ежедневно с соблюдением гигиенических норм
Недостатки в работе:
· В связи с отсутствием инструктора по физкультуре занятия по физкультуре проводятся не на высоком профессиональном уровне
· В группах корпуса №1 не планируются развлечения по физическому воспитанию
· В некоторых группах мало детей присутствуют на утренней гимнастике
Рекомендации
· Предложить совместительство инструктора по физвоспитанию педагогам ДОУ
· Усилить контроль за проведением утренней гимнастики, проведением развлечений
В течение учебного года инструктор по физкультуре работает только в корпусе 2, в корпусе 1 занятия проводят сами воспитатели.
Итоговым мероприятием по данной годовой задаче, было проведение педсовета «Сохранение и укрепление здоровья детей в ДОУ». На педсовете решено: продолжать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, планировать в образовательном процессе игры и развлечения, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей, планировать работу с родителями, ежемесячно проводить Дни здоровья.
Вывод. Анализируя работу по данной годовой задаче можно сказать, что все проведенные мероприятия помогли воспитателям повысить свой профессиональный уровень, педагоги познакомились с технологиями социально-психологического благополучия и условиями применения их на практике, обогатилась предметно –развивающая среда, а именно созданы «Уголки здоровья». Родители принимали участие в фотовыставке «Семейный альбом.
Недостатки. В первом корпусе нет инструктора по физкультуре.
Перспектива. Продолжать обновлять предметно - развивающую среду в соответствии с ФГОС (создать уголки уединения). Привлекать родителей к участию в мероприятиях, способствующих укреплению и оздоровлению детей (Дни здоровья, спортивные праздники).
Вторая задача, над которой работал наш коллектив:
«Формирование коммуникативно речевой активности детей дошкольного возраста».
Речевое общение – одна из главных потребностей и функций человека. Общаясь, ребёнок развивается как личность, личность активная, готовая познавать окружающий мир, слушать и понимать собеседника, размышлять вслух, убеждать в своей правоте, высказывать свою точку зрения, управлять своими эмоциями в разговоре, вступать в контакт со взрослыми и сверстниками. Иначе говоря, постоянно находиться в «зоне ближайшего развития», преодолевая определённые трудности для своего возрастного этапа.
Необходимо отметить, что практические работники не всегда готовы в полной мере к осуществлению речевого общения с детьми в повседневной жизни.
Ø Общение носит ещё формальный характер, лишено личностного смысла.
Ø Многие высказывания воспитателей не вызывают ответной реакции детей, не хватает ситуаций, способствующих развитию объяснительной речи, речи-доказательства, рассуждения.
Ø Неумение организовать содержательное постоянное общение, учитывающее потребности и интересы ребёнка приводит к снижению познавательной активности, недоразвитию речи.
Речь – самый простой и самый сложный способ самоутверждения, потому что пользоваться ею – серьёзная наука и немалое искусство. Воспринятые в дошкольном возрасте организованные образцы неверного речевого поведения становятся настолько прочными установками и стереотипами, что преодолеть их в школе зачастую не удаётся.
Поэтому, в детском саду необходимо проводить большую работу по формированию речевого общения дошкольников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
