Вестник Самарского государственного технического университета (стр. 1 )

ISSN 2079-3308

ВЕСТНИК

САМАРСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО

ТЕХНИЧЕСКОГО

УНИВЕРСИТЕТА

№1 (15) – 2011

Самара

2011

ISSN 2079-3308

ISSN 1991-8569

ГОУ ВПО «Самарский государственный технический университет»

Вестник Самарского Государственного Технического Университета

НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Издается с августа 1993 г. Выходит 10 раз в год Апрель – 2011

Серия

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» №1 (15) – 2011

_______________________________________________________________

Учредитель – ГОУ ВПО «Самарский государственный технический университет»

Главный редактор

Заместители главного редактора , ,

Отв. секретарь

Редакционная коллегия: , , , , ,

Главный редактор серии

Отв. секретарь серии

Редакционная коллегия серии: , ,

Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107

УДК 159, 37.010, 37.2016, 37.74, 37.814, 37.82, 37.853, 378(06), 448, 519.688

В 38

Т р у б и н а

Выпускающий редактор

Компьютерная вёрстка

Адрес редакции: ГОУ ВПО Самарский государст- венный технический университет. 443100, г. Самара, , главный корпус Телефон: [phone] E-mail: *****@***ru URL: http://science. samgtu. ru/vestnik_samgtu Факс: [phone]

Свидетельство о регистрации ПИ № ФС 77–27004 от 19.01.07. Подписано в печать 19.05.10. Формат 70 × 108 1/16. Усл. печ. л. 16,15.Уч-изд. л. 16,04. Тираж 500 экз. Рег. № 55/11. Заказ № Отпечатано в типографии Самарского государственного технического университета 443100, г. Самара, . Корпус 8

Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)

Полнотекстовый доступ к статьям журнала осуществляется на сайте научной электронной библиотеки

«Elibrary. ru@ (http://elibrary. ru).

Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107

ISSN 1991-8569

© Авторы, 2011

© Государственное образовательное

учреждение высшего

профессионального образования

«Самарский государственный

технический университет», 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Компетентностно-модульная технология обучения химии учащихся
и студентов в интегрированной многоуровневой системе непрерывного
естественно-научного образования «школа – вуз»........................................................................ 4

2.  , Межпредметные связи естественно-научных
и общетехнических дисциплин............................................................................................................ 9

3.  , Модель формирования готовности к самостоятельной учебной деятельности студентов дистанционного обучения......................................................................................................................... 13

4.  , Модернизация университетской системы подготовки научных кадров в Германии: опыт и проблемы................................................................................................................................................. 19

5.  Коррекция типа психосоциальной адаптации личности......................... 24

6.  Психологические особенности субъекта диалогического дискурса........... 30

7.  Доценко И. Г. Проблемы адаптации будущих менеджеров к социально-педагогической деятельности 36

8.  Компетентностный подход к процессу подготовки студентов
нефтетехнологического профиля по физике................................................................................... 43

9.  Поэтапность формирования управленческой компетентности менеджера в сфере стратегического управления развитием промышленных предприятий........................................................................................ 49

10.  Обоснование совокупности профессиональных здоровье-сберегающих компетенций операторов сложных технических систем...................................................................................................................... 56

11.  , . Выбор темы диссертационной работы –
многокритериальная мегафакторная оптимизационная задача.............................................. 60

12.  Курина В. А. Внедрение кредитно-модульных систем в вузах России на современном
этапе.......................................................................................................................................................... 67

13.  Интеллектуально-информационная поддержка деятельности
специалиста – ключевой фактор подготовки кадров для инновационной экономики...... 76

14.  , Учебный модуль – конструкт самоуправляемой
дидактической системы формирования предметных компетенций......................................... 83

15.  Параметрическое управление знанием в процессе решения
профессиональных задач.................................................................................................................... 89

16.  Теория и методика формирования когнитивной компетенции
слушателей подготовительных курсов вузов................................................................................ 99

17.  , , . Формирование положительно-активного
отношения к здоровому образу жизни у преподавателей....................................................... 106

18.  , Возможности воспитательного процесса вуза
для формирования профессиональной идентичности студентов.......................................... 110

19.  , Технология организации самостоятельной работы
студентов на основе матричной модели познавательной деятельности............................ 115

20.  Формирование культуросообразной социально-профессиональной
компетентности будущих инженеров как педагогическая проблема................................... 124

21.  Средства формирования лидерских качеств специалиста
государственного и муниципального управления в вузе......................................................... 133

22.  Степанов А. Н. Роль социальной философии и эстетики в педагогике................................. 141

23.  , , Взаимодействие вуза и производства
при подготовке специалистов.......................................................................................................... 148

24.  . Теоретические подходы к формированию конкурентоспособности
специалистов инженерного профиля............................................................................................. 155

25.  Экспериментальное исследование эффективности технологии
формирования социально-экологической компетентности у студентов
технического вуза................................................................................................................................ 162

26.  Разработка электронных учебно-методических комплексов как элемент формирования профессиональной компетентности бакалавров............................................................................................................. 167

УДК 378(2)

КОМПЕТЕНТНОСТНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
ХИМИИ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ
МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА-ВУЗ»

[1]

Самарская государственная социально-гуманитарная академия

443090, г. Самара,

E-mail: *****@***ru

В статье представлена концепция проектирования и реализации компетентностно-модульной технологии обучения учащихся и студентов в интегрированной многоуровневой системе непрерывного естественно-научного образования «школа-вуз».

Ключевые слова: компетенции, модульные технологии, интегрированные системы образования, химия, мультимедийные учебные пособия.

На базе средней общеобразовательной школы № 99 городского округа Самара при поддержке Департамента образования Администрации г. о. Самара, Центра развития образования г. о. Самара, в сотрудничестве с кафедрами химического профиля Самарской государственной социально-гуманитарной академии, Самарского государственного университета в 2004 году была организована экспериментальная площадка по разработке, апробации и практической реализации интегрированной многоуровневой системы непрерывного естественно-научного образования «школа-вуз».

Комплексная цель (другими словами «миссия») системы состоит в том, чтобы в процессе непрерывного обучения учащихся естественно-научным дисциплинам выявить осознанно мотивированных и имманентно одаренных в сфере химии и химических технологий и подготовить из них бакалавров – будущих инженеров-технологов или учителей химии, обладающих системным мышлением, целостным естественно-научным мировоззрением, сформированной совокупностью универсальных/ключевых, предметных и профессиональных компетенций.