Использование игровых технологий для повышения интереса к математике

Слайд 1.Использование игровых технологий для повышения интереса к математике

1.1 Актуальность

Предмет математики представляет собой связную систему из определений, теорем и правил. Каждое новое определение, теорема и правило опираются на предыдущее. Каждая новая задача включает элементы ранее решенной. Такая связность всех разделов предмета, нетерпимость к пробелам и пропускам является причиной неуспехов учащихся в обучении математики. Вследствие этих неуспехов возникает потеря интереса к предмету.

Слайд 2:Но наряду с этим математика также требует умственных усилий. Эта особенность математики позволяет развивать активность мышления, но также она нередко и служит причиной пассивности учащихся. Для таких учеников, не проявляющих интерес к математике, которым она кажется «скучной», «сухой» наукой и нужно проводить занятия в интересной, занимательной форме..

Слайд 3:2. Приемы, использование которых, позволит «оживить» урок:

1.  Использование исторических сведений

2.  Использование нестандартных задач

3.  Задание со сменой установки

4.  Занимательные задачи

5.  Лабораторные и практические работы

6.  Использование игровых элементов

7.  Дидактические игры

Слайд 4:2.1 Использование исторических сведений

Изложение новой темы, нового раздели математики можно начинать с вводной части, возбуждающей интерес и внимание учащихся. Это может быть 3-5-минутный увлекательный рассказ, связанный с историей математики. Это даст возможность показать учащимся при изучении каждого раздела или темы, что математика как наука возникла и развива­ется в тесной связи с деятельностью человека. Изучаемые в школе свойства, правила, теоремы это результат обобщения тысячелет­него опыта человечества.

Слайд 5:2.2Использование нестандартных задач

Чтобы у подростка выработалось положительное отношение к людям, к самому себе, развивались творческие способности, нужно, чтобы окружающая жизнь, его деятельность требовали от него активного выражения этого отношения. Одним из эф­фективных средств является решение математических задач. В систему упражнений курса математики можно включать задания, содержащие наиболее полезные и интересные сведения из общетехнических дисциплин, биологии, географии.

Стараться подбирать задачи так, чтобы они имели несколь­ко способов решения.

Слайд 62.3Задание со сменой установки

Этот прием работы на уроке позволяет не только проверить знания детей по теме, но и развивать у них зрительную память, быстроту реакции. Почему прием носит такое назва­ние? В этом случае мы чуть-чуть «обманываем» детей, говоря, что будет выполняться текст, проверяющий и развивающий зри­тельную память. Детям надоедают одни и те же слова: «Решим задачу, выполним упражнение» и т. д. Мы меняем формулиров­ку задания, зная, что кроме развития памяти одновременно проверяем качество усвоения материала. Суть прие­ма в следующем: на доске заранее пишется задание (несколько чисел, фигур). Учащимся предлагается запомнить их в том же порядке. Затем задание убираем, а дети должны постараться от­ветить на вопросы учителя устно или письменно

Слайд 7 2.4Занимательные задачи

Усталость – одна из причин падения внимания и интереса к учению. Уменьшить усталость учащихся от выполнения одно­образных упражнений можно с помощью занимательных задач.

Занимательная задача – это настоящая математическая зада­ча, только с неожиданным или, как сейчас принято говорить, нестандартным решением. Такие задачи очень полезны для раз­вития гибкости ума, выработки навыков нешаблонного мышле­ния, повышения интереса к предмету.

. Занимательность не исчерпывается только задача­ми. Это может быть юмор, доступный пониманию детей, со­физм, логический парадокс, интересный исторический факт, по­словицы, которые можно применить к математическим чертежам.

Из опыта...

Графики функций - пословицы.

Слайд 8:Логический парадокс

Если лжец говорит про себя, что он лжец, то кто он?

Из оп

Слайд 92.5Лабораторные и практические работы

Большие возможности для развития творческой деятельно­сти учащихся представляют лабораторные и практические рабо­ты. В процессе их выполнения учащиеся совершенствуют свои знания, вырабатывают умения пользоваться ими, обнаруживают связь математики с жизнью. Вэтом году мы в школе праздновали день числа пи. Мы выводили, запоминали, писали стихи и я уверена, что эти ученики никогда не забудут формулу длины окружности, площади круга и число пи.

Примеры практических работ:

1.  задания по вычислению объемов, площадей;

2.  вычерчивание диаграмм;

3.  составление разного рода смет;

4.  измерительные работы на местности;

5.  моделирование.

Слайд 10 2.6Использование игровых элементов

Огромное значение для развития творческой деятельности учащихся играют игровые элементы, которые можно исполь­зовать на различных этапах урока.

Из опыта...

Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, при­обретают новые знания, умения и навыки или вынуждены при­обрести их в процессе подготовки к игре.

Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.

Из опыта...

При изучении геометрии в 7 классе возникает необходи­мость повторить все аксиомы, проверить, как их усвоили уча­щиеся. Обычный опрос не вызывает должного интереса. Пред­лагаем использовать игровую форму занятий «Конкурс геометров».

Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они спо­собствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в разных учебных ситуа­циях.

Из опыта...

На первых уроках геометрии в 7 классе ребята знакомятся с различными простейшими фигурами. Появляется новая тер­минология, которая нелегко усваивается ими. В связи с этим в устные упражнения включается следующее задание: опишите рисунок (чертеж), используя те данные, которые заданы. Запись можно вести символически. Далее в описание рисунка включа­ются более сложные фигуры, с которыми ученики знакомятся на уроках, то есть рисунок усложняется. Этим способом развивает­ся не только ум, но и речь. Математическая культура речи полу­чает развитие, чего трудно добиться другими методами. Предла­гается задание на дом: придумать рисунок и описать его. В начале урока геометрии учащиеся поочередно показывают задание. Они видят творчество других, и это побуждает творить еще лучше, для этого необходимо глубоко знать учебный материал.

Слайд 11: Небольшие творческие задания, которые можно пред­ложить на каникулы.

Из опыта...

После изучения темы «Нахождение части от числа» ученик 6 класса написал следующую сказку:

«В некотором царстве, в некотором государстве жило поло­жительное Число, а у этого Числа была дочь - Дробь и сын – Процент. Сын и дочь всегда спорили между собой, кто из них главнее, кто дороже Числу. Но хоть они и жили в Математиче­ском городе, совсем не знали математики, им было невдомек, что Процент и Дробь - это часть Числа, а поэтому для Числа они одинаково дороги».

Слайд 122.7 Дидактическая игра

Активизировать деятельность учащихся по овладению мате­матическими знаниями можно с помощью игр с математическим содержанием.

Ценность дидактических игр заключается в том, что в про­цессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобре­тают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

При использовании дидактических игр очень важно следить за сохранением интереса школьников к игре. При отсутствии интереса или угасании его ни в коем случае не следует принуди­тельно навязывать игру детям, так как игра «по обязанности» теряет свое развивающее значение; в этом слу­чае из игровой деятельности выпадает самое ценное - эмоцио­нальное начало..

При наличии интереса дети занимаются с большой охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний.

Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план. Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспи­тании интереса их к математике.

При организации дидактических игр с математическим со­держанием необходимо продумывать такие вопросы:Посмотрите на слайды

Целесообразность использования дидактических игр на раз­личных этапах урока различна. Так, например, при усвоении но­вых «знаний возможности дидактических игр значительно усту­пают более традиционным формам обучения. Поэтому игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обу­чения, выработке навыков, формировании умений. В ходе игры у учащихся вырабатывается целеустремленность, организован­ность, положительное отношение к учебе.

Слайд 13При организации дидактических игр необходимо учиты­вать:

Слайд 14

Виды игр на уроках математики:

Деловая игра

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения. В рамках уроков применя­ются учебные деловые игры.

Возможный вариант структуры деловой игры на уроке математики может быть таким:

-  знакомство с реальной ситуацией;

-  построение ее имитационной модели;

-  постановка главной задачи командам (бригадам, группам), уточнение их роли в игре;

-  создание игровой проблемной ситуации;

-  вычисление необходимого для решения проблемы теоре­тического материала;

-  разрешение проблемы;

-  обсуждение и проверка полученных результатов;

-  коррекция;

-  реализация принятого решения;

-  анализ итогов работы (рефлексия);

-  оценка результатов работы.

Из опыта...

Слайд 15примеры деловых (имитационных) игр

Дидактическая игра	Тема урока
«Строитель»	«Площади многоугольников»
«Конструктор»	«Преобразование фигур на плоскости»
«Проектировщик»	Решение задач с помощью движений (симметрия, параллельный перенос)
«Магазин»	«Проценты», «Пропорция»
«Банкир»	«Проценты»
«Почта»	«Проценты»
«Путешествие»	«Метод координат»

Слайд 16 Ролевая игра

Тесным образом деловая игра связана с ролевой игрой. Спе­цифика ролевой игры, в отличие от деловой, характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями.

Уроки-ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на три группы

Формы проведения ролевых игр могут быть самыми раз­ными: это и воображаемые путешествия, и дискуссии на основе распределения ролей, и пресс-конференции, и уроки-суды и т. д.

Методика разработки и проведения ролевых игр состоит из этапов: подготовительного, игрового, заключительного и эта­па анализа результатов игры.

 

Из опыта...

Одной из основных и первоначальных задач при обучении математике является выработка у ребят навыков хорошего счета. Однако однообразие заданий в виде примеров на вычисление притупляет интерес как к счету, так и к урокам вообще. Для того чтобы возбудить интерес к счету, можно применить в различных вариантах следующие ролевые игры:

-  игра «Рыбалка»;

-  круговые примеры;

-  «Кто быстрее»;

-  «Найди ошибку»;

-  «Недописанный пример»;

-  «Закодированный ответ»;

-  «Математическое домино»;

-  «Игра в снежки (мячик)»;

-  «Собери картинку»;

-  «Эстафета».

Игровые формы уроков

Особенно ребята любят, когда весь урок проходит в игровой форме. Разнообразие форм уроков зависит от фантазии учителя, многие формы можно почерпнуть из телевизионных игр.

Из опыта...

Примеры игровых форм уроков: урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-кроссворд, урок-смотр знаний, игра «Счастливый случай», «Поле чудес», «Математический биат­лон», «Звездный час»

Слайд 17: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как из теоретической части, так и из практической следует, что математическая игра отличается от других форм работы по математике, тем, что может дополнять другие формы работы. А самое главное математическая игра дает возможность ученикам проявить себя, свои способности, проверить имеющиеся у них знания, приобрести новые знания, и все это в необычной занимательной форме. Систематическое использование игровых элементов на уроке математики влечет за собой формирование и развития интереса у учащихся к предмету.

Подводя итоги всего выше сказанного, считаю, что игровые элементы на уроках математики, как эффективное средство развития познавательного интереса, должны использоваться на уроках как можно чаще.