Ø Теория
1. Сказка о спящей красавице. Разговор о перевоплощениях: тыквы в карету, мышей в лошадей, крысы в кучера. 2.Какими бывают кареты, их форма и украшение.
Практика
Создаем образ кареты, прорисовываем детали. Формат А-4, аппликация, маркер.
9. Весеннее настроение
Ø Теория
1.Образ мамы в произведениях художников. 2. Истории о маме.
Практика
Портрет мамы. Закрепление навыков использования палитры, работа кончиком кисти и ее широкой стороной. Формат А-3, гуашь.
Ø Теория
1.Весеннее пробуждение природы. Ручьи, проталины. Картины русских пейзажистов. 2. Кто просыпается вместе с первыми ручьями. Что встречает на своем пути и своих берегах лесной ручей.
Практика
Длинный горизонтальный формат. Компоновка ручья по всей длине. Создание «мира» лесного ручейка по его берегам и внутри. Формат –половина А-3, цветные карандаши, фломастеры.
Ø Теория
1.Первые весенние цветы, их особенности и выразительные отличия. Стихи о цветах. 2. Натюрморты с первыми весенними цветами. Сравнение и анализ художественных средств. 3. Примеры декоративного использования цветочных композиций в искусстве.
Практика
Компоновка круглой композиции в квадрат. Создание образа «нежного» цветочного букета средней и толстой кистью с применением белил. Оформление углов орнаментом тонкой кистью белилами. Формат А-3, цветная бумага, гуашь.
Ø Теория
1.Семейная прогулка. Примеры композиций семейного отдыха в живописи. 2. Образ весенней природы, ее краски, цвета, ощущения. 3. иткова.
Практика
Многофигурная композиция. Человек в движении. Образ весны. Формат А-3, графические материалы.
Ø Теория
Три занятия отводятся под выставочный проект. Темы занятий формируются в зависимости от предложенной темы проекта или выставки.
10. Мир, который меня окружает
Ø Теория
1.Угадай, чей дом. Иллюстрации художников с изображением внутреннего пространства дома сказочных героев – Винни-Пуха, Совы, Гнома, Часовщика и т. п. 2. Сказка о цветочном горшке.
Практика
Задание на композицию. Изображение внутреннего пространства дома, с характерными предметами среды, особенными деталями. Формат А-3, графические материалы.
Ø Теория
1.Морское путешествие. Разговор о том, как можно путешествовать по морю. 2.иткова.
Практика
Изображение одного из средств передвижения по воде – лодка, корабль, парусник. Формат А-3, акварель, сухая и масляная пастель.
Ø Теория
1.Праздник Пасхи. Символы. Расписные яйца – писанки. 2.Украшение овальных и круглых форм орнаментом. Элементы.
Практика
Техника граттаж. Формат А-5
Ø Теория
1.Образ лета, летнего изобилия в саду и в лесу. 2.Сказка про лето.
Практика
Создание из заготовленных с помощью гуаши и жесткой кисти «деревянных» полос корзинки. «Наполнение» летними ягодами, фруктами и цветами. Формат А-5, гуашь, графические материалы.
11. Итоговое занятие
Ø Игровое занятие. Подведение итогов.
Методическое обеспечение программы
Формы обучения
Занятие проходит в форме лекции-беседы, где идет знакомство с изучаемой темой. Затем объявляется поставленная задача, после чего идет разбор композиционных, колористических и технических средств необходимых для выполнения будущей работы. Набор средств, форм и методов обучения зависит от содержания занятий и их тем. Каждый раздел включает в себя теоретические и практические часы.
Формы занятий – групповые, но в процессе обучения каждый учащийся получает индивидуальный инструктаж, так как нужно учитывать возрастные и психологические особенности каждого воспитанника. На основе полученных знаний ребенок создает творческую работу. Постоянно ведется совместное обсуждение, анализируется достигнутый результат на каждом этапе работы.
На всех занятиях используются изобразительные материалы в виде электронных презентаций, фильмов на CD дисках, книг с иллюстрациями.
Занятия в форме бесед, лекций – дают возможность непосредственного общения с детьми; обсуждение, диалоги, викторины - развивают речь детей, учат формулировать и отстаивать собственное мнение.
Методы обучения
словесные (беседы, рассказы, диалоги);
наглядные (просмотр слайдов, CD, книжных иллюстраций);
практические (создание собственных творческих композиций)
Методика обучения использует направления:
Ø по виду источника - передача важной информации по изучаемой теме, наглядный показ - как это сделать, и практическое применение полученного знания на практике;
Ø по виду дидактических задач – полученное знание проходит этап закрепления в действии, проверка знаний и умений проходит в процесс работы над произведением и выполнении творческой работы;
Ø по виду приобретенного опыта – полученные знания, и умения через закрепления в действии помогают развиться опыту, который в свою очередь развивает творческие способности, формирует самоопределение.
Проводятся открытые занятия по передаче педагогического опыта коллегам, а также для знакомства родителей с методами преподавания.
Средства обучения
Для занятий необходимо - просторное помещение, оборудованное рабочими столами, стульями и мольбертами. В помещении должно быть хорошее освещение и водопровод.
Для выполнения обучающих заданий и творческих работ необходимо иметь: бумагу, карандаши, цветную бумагу, фломастеры, кисти, акварельные и гуашевые краски, сухую и масляную пастель, ножницы и клей.
Электронные образовательные ресурсы
Для подготовки к занятиям используются электронные образовательные ресурсы:
1. Artcontext. http://www. artcontext. info
2. ArtPageshttp://artpages. /
3. Art каталог. Энциклопедия живописи и графики www. art-catalog. ru
4. From Russia with love http://www. artinfo. ru
5. Kunstkopie. de http://www. kunstkopie-server. de
6. X – legiohttp://xlegio. ru
7. Б И Б Л И О Т Е К А СНОhttp://www. sno. pro1.ru/lib/index. htm
8. Библиотека РГИУ Культура речи http:///biblio/archive/kulturologia/
9. Библиотекарь. Ruhttp://bibliotekar. ru/Ksharden/index. htm
10. Волшебный мир сказок. http://www. /
11. Галантный векhttp://clubs. ya. ru
12. Галерея Arttrans каталог русских и знаменитейших мировых художников. Выбор художника по алфавиту. http://www. arttrans. /sub/artists/
13. Импрессионизм http://www. impressionism. ru/gogh. html
14. Исследователь http://ligis. ru/psylib/090417/books/index. htm
15. Контент Ashtrayhttp://ashtray. ru/
16. Менгир http://menhir. ru/about
17. Мир Ван Гога http://vangogh-world. ru/
18. Натюрморт http://stilleben-art. ru/
19. Натюрморт в Голландии http://art.1september. ru/articlef. php? ID=200601602
20. Наше наследие http://www. nasledie-rus. ru/podshivka/7718.php
21. Отечественные записки - журнал для медленного чтения http://www. strana-oz. ru/
22. Портал Богослов http://www. bogoslov. ru/
23. Российский общеобразовательный портал http://artclassic. edu. ru
24. Русский пейзаж http://ruslandscape. ru/
25. Сайт по современной архитектуре: http://www. e-architect. co. uk/architects/foreign_office_architects. htm
26. Сайт, посвященный деятельности ФриденсрайхХундертвассер, графика, живописца, архитектора http://hundertwasser. ru/index. htmживописца
27. Спектр http://www. spectr. org/2000/026/shklyarevsky. htm
28. Художник и время http://biography. sgu. ru/works. php? id=139
29. Шедевры мировой живописи http://www. printdigital. ru/index. php
30. Электронная библиотека Социологического факультета МГУ http://lib. socio. msu. ru/l/library? a=p&p=home&l=ru&w=windows-1251
Список литературы для педагога
1. зобразительное искусство и школа. - М.: Советский художник,
1968.
2. есто искусства в познании мира. -М.: Политиздат, 1980.
3. ейзаж. Страницы истории. - М.: Искусство, 1992.
4. зображение животного. - М.: Искусство, 1957.
5. осприятие картины: Пособие для учителей.- М.: Просвещение,
1976.
6. вет в живописи. - М.: Искусство, 1984.
7. сновы художественной грамоты. - М.: Просвещение, 1997.
8. Искусство в жизни детей. - М.: Просвещение, 1991.
9. История русского искусства. Под редакцией .-1.1,2.- М.:Изобразительное искусство, 1980.
10. очка и линия на плоскости. - СПб.: Азбука 2003.
11. скусство мыслит образами. - М.: Просвещение, 1974.
12. Мир искусств. Альманах. - М.: Рик, 1997.
13. Новая история искусства. История раннего Средневековья. - СПб.: Азбука,
2000.
14. кварель и рисунок 18-первой половины 19 века в собранииГосударственной Третьяковской галереи. - М.: Изобразительное искусство, 1984.
15. царстве Аполлона. Изобразительное искусство. Архитектура. - М.: Современник,2001.
24. скусство и дети. - М.: Просвещение, 1969.
25. Претте М, ворчество и выражение. - Т. 1,2. - М.: Советскийхудожник,1 9 85.
26. . - Ленинград.: Художник РСФСР, 1991.
27. Учебный рисунок в Академии Художеств. - М.: Изобразительное искусство,
1990.
28. Художники русского театра 1880-1930. Собрание Н и Н. Лобановых-Ростовских. - М.: Искусство, 1990.
Список литературы для обучающихся
1. Аманда Реншау.Детям об искусстве. Пер. Татьяна Бондарук.-М.: Искусство XXI век,2009 г.
2. Андрей Усачев. Прогулки по Третьяковской галерее с поэтом Андреем Усачевым. Дрофа Плюс, 2012
3. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко. Птицы в мифах и легендах. Дрофа Плюс, 2005.
4. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко. Бабочки в мифах и легендах. Дрофа Плюс, 2006.
5. Все о живописи: как разбираться в искусстве, понимать художников инаслаждаться живописью.- М.: Просвещение, 2002.
6. Живопись и скульптура. Что есть что. - М.: Эрудит,2002
7. Искусство: Энциклопедический словарь школьника. - М.: Олма пресс, 2000.
8. История искусства. Учебное пособие для учеников художественных школ училищ.-Минск.: 1997
9. скусство Древнего мира. Книга для чтения. - М.: Просвещение,1980.
10. Мир культуры. Детская энциклопедия в вопросах и ответах. - Русис, 2001.
11. Мастера пейзажа. Темы, сюжеты, образы. - М/. Эрудит, 2002.
12. усский музей - детям. Беседы об изобразительном искусстве. - СПб.:ДЕТГИЗ-Лицей, 2003.
13. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве. – СПб.:Арка, 2007.
ПРОГРАММА
Работы с родителями
Цель Программы
Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогом для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание благоприятных условий для свободного развития личности, раскрытия в каждом ребенке потенциально заложенных возможностей.
Основные задачи программы
Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности коллектива. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков. Совершенствование форм взаимодействия коллектив – семья. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.)Исполнители мероприятий программы
Ученический, родительский коллектив группы
Правила работы:
- К родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение; Общение с родителями воспитанника должно быть не во вред ему, а во благо; Изучение семей обучающихся должно быть тактичным и объективным.
Направления и формы работы
1.Психолого-педагогическое просвещение родителей
Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, адекватному восприятию собственного ребёнка.
· Родительские собрания
· Индивидуальные и тематические консультации
· Беседы
· Совместное посещение выставок, спектаклей, праздников
2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
· открытые занятия
· помощь в организации проведении выставок
Ожидаемые результаты
1. Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.
2. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие духовных традиций.
3. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми.
Памятка для родителей:
· Поощрять желание ребенка больше видеть и узнавать
· Посещать с ребенком музеи и выставки
· Поощрять высказывания ребенком собственного мнения
· Решать возникающие проблемы самочувствия, здоровья, занятий ребенка оперативно вместе с педагогом
· Грамотно распределять время работы и отдыха в домашних занятиях
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
