РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(предмет в соответствии с учебным планом)
(уровень образования)
Составлена в соответствии с УМК
«Школа России»
Программа «Математика» , И др.
(название программы, учебника с указанием автора, года)
Учебник , Математика
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы , , * (см. Примечание).
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Данный учебный предмет имеет своими целями:
– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы
познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».
Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ(132 часа)
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … » Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
Цифры и числа 1–5.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ –
2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
3. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
4. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 1 классе
Обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг. Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.
Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
1. Печатные пособия.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/ . – М. : Просвещение, 2013.
2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / . – М. : Просвещение, 2013.
3. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / . – М. : Просвещение, 2013.
4. Моро, М. И. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / , . – М. : Просвещение, 2013.
5. Моро, М. И. Математика / [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
6. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / , , . – М. : Просвещение, 2013.
2. Интернет-ресурсы.
1. Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / , , .
2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы : дидактические и раздаточные материалы.
3. Информационно-коммуникативные средства.
Математика : электронное приложение к учебнику , , (CD).
4. Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» , , .
5. Материально-технические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Календарно-тематическое планирование
заданий для учащихся заочной формы обучения.
Математика.
1 класс.
Учитель:
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных школ Российской Федерации.
Автор программы – . .
Тип программы – базовая.
Учебное пособие для учащихся: «Математика. 1 класс», . , М, «Просвещение», 2015 г.
Учебное время | Учебные темы | Рабочая тетрадь на печатной основе, учебник | Сроки выполнения | Вид итогового контроля |
I четверть | Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.... Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Число 0. Его получение и обозначение. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | стр.3-8 стр.3-20 стр.9 стр.21-39 стр.18 стр.40-68 | сентябрь октябрь | Контрольная работа №1. Контрольная работа №2 |
II четверть | Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание. | стр.32 стр.86-127 Стр.4-10(2ч.) | ноябрь декабрь | Контрольная работа №3 Контрольная работа №4 |
III четверть | Состав чисел в предела 10. Названия компонентов и результатов вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Перестановка слагаемых. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр. Табличное сложение и вычитание | стр.16 стр.11-29(2ч.) стр.36(2ч.) | январь февраль март | Контрольная работа №5 Контрольная работа №6 |
IV четверть | Числа от 1 до 20. Нумерация. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 - 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание. | стр.23 стр.46(2ч.) стр.65-111(2ч.) | апрель май | Контрольная работа №7 Контрольный работа №8 |
I четверть
Учащиеся должны знать и уметь: · сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, уметь сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и другие, иметь пространственные представления о взаимном расположении предметов, знать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, знать временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже; · знать название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; · уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10; · знать состав чисел в пределах 10; · знать, как получить при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее; · уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10; · знать математические понятия: равенства, неравенства; · знать математические понятия: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломаная, многоугольник, углы, вершины, стороны многоугольника; · уметь чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см; · уметь решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов). |
Учащийся должен выполнить:
Проверочные работы
I четверть
Контрольная работа №1.
Тест №1.
1.Чего больше яблок или груш?
Обведи в овал те предметы, которых больше.
2.Проанализируй узор и продолжи его.
3.Найди на чертеже похожие линии. Линии каждой группы обведи одним цветом. Для линий разных групп используй разные цвета.
4.Чего больше квадратов или овалов? Те фигуры, которых больше, раскрасьте зеленым карандашом.
 | |  | | | | |
5.Нарисуй слева вверху 1 воздушный шар, а справа внизу 4 карандаша.
Контрольная работа №2.
Тест .
1.Запиши цифрами количество предметов в каждой строке.
 | | | |  |
2.Расположи данные числа в порядке убывания: 4,1,6,9,5.
3.Сравни числа и поставь между ними знаки >,<,=.
 | |
 | |
9 6 6 5 9 9
4 4 4 6 9 5
 |
 |
5 1 5 4 5 5
4.Начерти 5 отрезков в порядке уменьшения их длины (друг под другом)
5.*Шел крестьянин в город и повстречал еще троих крестьян. Сколько всего человек идут в город?
Примерные контрольные задания на зачетную сессию.
1. Запиши соседей числа 7.
2.Сколько получится, если 5 увеличить на 3?
3.Вычислите устно и запишите ответ:
4+2 3+3 7-2 5+1
4.Запиши числа в порядке убывания:
5, 3, 8, 6, 9, 7, 4
1. Начерти 3 отрезка, так чтобы каждый следующий был на 1 см больше предыдущего.
II четверть
Учащиеся должны знать и уметь:
· уметь выполнять вычисления в примерах вида 4+1, 4 -1 на основе знаний по нумерации;
· знать конкретный смысл и название компонентов действий сложения;
· знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения;
· уметь находить значение числовых выражений в 1-2 действия без скобок;
· знать переместительное свойство сложения;
· знать и уметь применять приёмы вычислений:
- при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел.
Учащийся должен выполнить:
Контрольная работа №3.
Тест.
1.Покажи с помощью математических знаков, что числа нужно сложить.
| |
3 1 7 1
| |
4 2 5 2
2.Выполни к рисунку как можно больше математических записей.
 | | | | |  | | |
3.Раздели линии на 4 группы. И запиши номера линий каждой группы.
|
|
4.Найди значения выражений. Подчеркни разности одной чертой.
4 – 2 6 – 5 1 + 7
0 + 3 2 – 2 8 – 3
9 – 5 7 – 4 3 + 6
Контрольная работа №4.
1.Реши примеры:
4+1+2 3+6 5-2
2.Вставь пропущенные числа:
2+….=7 7-…..=3 3+……=5
3.Карлсон принёс Малышу 8 банок варенья, но 3 банки съел сам. Сколько банок осталось Малышу?
4.Составь по рисунку задачу и реши её.
 |  | | ||
 |  | |  | |
Примерные контрольные задания на зачетную сессию.
1. Оли 5 шаров красных и 2 синих. Сколько шаров у Оли?
2. Реши примеры
 |  | |
2 + 4 = 6 + 2 = 3 - 1 + 2 =
6 - 1 = 8 - 4 = 5 + 4 - 3 =
3+ 5 = 1 + 7 = 7 - 3 + 1 =
3.Сравни. Поставь знак <, > или =
 | | | |
8 6 7 10 5 – 2 2 3 + 1 5 - 1
4 . Начерти отрезок АВ длиной 4 см
III четверть
Учащиеся должны знать и уметь:
· знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
· уметь выполнять сложение и вычитание с числом 0;
· уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
· уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
· знать конкретный смысл и название компонентов действия вычитания; · знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов вычитания; · знать и уметь применять приёмы вычислений: |
- при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание
на основе знания соответствующего случая сложения;
· знать единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
· знать единицы массы: кг;
· знать единицы объёмы: литр.
Учащийся должен выполнить:
Контрольная работа №5.
1. Найди значения сумм.
5 +3 6 + 2 5 + 4 7 + 2
___________________________________________________________
Внизу запиши суммы, которые можно вычислить при помощи получившихся равенств.
2. Начерти отрезок АО равный 5см, отрезок ЕД на 2 см короче.(подпиши имена отрезков и их длину).
3. Запиши цифрами числа, в которых:
4 десятка _______ 3 десятка __________
8 десятков ______ 6 десятков _________
4. Запиши выражения и найди их значения:
Уменьшаемое 4, вычитаемое 1 __________________
Вычитаемое 6, уменьшаемое 7 ___________________
Уменьшаемое 9, вычитаемое 5 ___________________
Вычитаемое 4, уменьшаемое 8 ___________________
5. Рассмотри записи. Подчеркни выражения одной чертой (по линейке), а неравенства волнистой линией.
6 < 7 8 – 3 = 5 2 + 0 = 2 4 = 4 3 + 2
7 – 6 < 2 5 – 4 3 + 6 8 > 1 1 + 1 = 2
6. Сделай к рисунку как можно больше математических записей.
 | |  | |||
 |  | | |  | |
_____________ ______________ _____________ _________ ___________
7. Найди значения сумм. Подчеркни одной чертой второе слагаемое в каждой сумме.
4 + 4 1 + 6 7 – 7
3 – 2 3 + 5 6 + 2
Контрольная работа №6
1.Реши примеры:
5+10= 5+4= 10-7-2=
10-2-3= 5+1+3= 2+8+6=
2.Сравни выражения:
5м…….4см+3см 7м-1м…..6см
3.У Саши было 9 пирожных. 3 пирожных он отдал друзьям. Сколько пирожных осталось у Саши?
4. Запиши числа, в которых:
1 дес. 3 ед. _____ 5 дес. 2 ед. ______ 7 дес. ______
4 ед. 8 дес. _____ 1 ед. 6 дес. ______ 5 ед. ______
Примерные контрольные задания на зачетную сессию.
1) Реши примеры:
2+7 3+4-5
9-6 8-3+5
2)Сравни. Поставь вместо * знак <, > или =.
5 кг+ 3 кг * 9кг 8кг-2кг * 8кг+2кг
2см + 6см * 7см 9л - 7л *8л - 5л
3) Реши задачу:
В автобусе ехали 8 человек. На остановке вышли 3 человека. Сколько человек стало в автобусе?
4) Начерти два отрезка. Один 5 см, а другой на 2 см короче. Назови отрезки.
5) Батон разрезали на 3 части. Сколько разрезов
IV четверть
Учащиеся должны хнать и уметь:
· уметь выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений;
· знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
· знать названия и последовательность чисел от 0 до 20;
· знать названия и обозначение действий сложения и вычитания;
· знать таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
· уметь считать предметы в пределах 20;
· уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
· уметь находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 ;
· уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
· уметь решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Учащийся должен выполнить:
Контрольная работа №7.
1. Выпиши двузначные числа. Подчеркни в них количество десятков одной чертой.
15, 4, 6, 10, 0, 12, 2, 7, 18, 20, 5.
________________________________
2. Вставь вместо точек числа так, чтобы равенства были верными.
12 = … + 5 12 = 8 + … 12 = … + 3
… + 2 = 12 1 + … = 12 … + 6 = 12
3. Найди значение разностей. Под каждой разностью запиши равенство из таблицы сложения, которое помогло найти значение.
10 – 8 = ___ 7 – 5 = ___ 9 – 3 = ____
___________ __________ ____________
4. На сколько 8 больше 3; 9 больше 2; 3 меньше 5; 1 меньше 7?
Запиши выражения, найди их значения.
______________________ _____________________
_______________________ _____________________
5. Уменьши 7 на 4; 8 на 2; 10 на 1.
Запиши выражения. Найди их значения.
_________________ _________________ _________________
6. Расставь порядок выполнения действий в выражениях. Найди значения выражений.
6 + (1 + 2) = ____ 4 – (8 – 6) = ____ 3 + (9 – 7) = ___
7. Сравни выражения. Поставь вместо точек знак сравнения. Докажи.
4 + 7 … 2 + 8 9 + 3 … 10 – 1 7 – 5 … 10 – 7
__________ __________ __________
Контрольная работа №8.
1. Найди корни уравнений. Подчеркни уравнение с неизвестным уменьшаемым – одной чертой, с неизвестным слагаемым – волнистой линией.
14 – а = 8 6 + х = 13 в – 11 = 2
_______ _________ ________
2. Расставь порядок действий и найди значения выражений:
16 – (8 – 8) = _____ 26 – (7 + 9) = ____ (4 + 7) + 2 = ____
3 + (7 + 8) = _____ (15 – 10) + 8 = ____ (19 – 12) – 4 = ____
3. Перепиши числа в порядке убывания.
43, 11, 31, 47, 12, 33, 34 __________________________
Уменьши числа, в которых в разряде единиц 3 единицы на 1 десяток, а числа, в которых в разряде десятков 4 десятка увеличь на 1.
__________________________________________________________
4. Поставь вместо точек знаки сравнения. Докажи.
4 + 8 … 13 16 … 7 + 5 14 – 8 … 13 – 7
_________ __________ ____________
5. Нади значения выражений. Подчеркни одной чертой равенства для нахождения значений которых были использованы одни и те же равенства из таблицы сложения.
6 + 7 = ___ 2 + 9 = ____ 11 – 5 = ___
13 – 5 = ___ 7 + 8 = ____ 7 + 6 = ___
8 + 4 = ____ 13 – 6 = ____ 8 + 8 = ____
13 – 7 = ___ 11 – 9 = ____ 11 – 2 = ____
6. Составь и запиши три уравнения так, чтобы в первом уравнении было неизвестно уменьшаемое, во втором – слагаемое, в третьем – вычитаемое, а корни уравнений были бы равны 7.
1) ___________ 2) ___________ 3) ____________
7. Начерти ломаную из трёх звеньев так, чтобы каждое следующее звено ломаной было на 2 см меньше предыдущего. Известно, что длина первого звена ломаной равна 5 см. Подпиши звенья ломаной.
Примерные контрольные задания на зачетную сессию.
