Рабочая программа Биология (стр. 1 )

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса авторов , (Программы «Природоведение. Биология. Экология.» 5-11 классы.- М.: «Вентана Граф», 2008). Рабочая программа ориентирована на использование учебника: , «Биология. Человек. 8 класс: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Вентана Граф», 2009 г.»

Программа рассчитана на обучение в объеме 2 часов в неделю. В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.  освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все эти работы проводятся на комбинированных уроках и оцениваются по усмотрению учителя. Система уроков ориентируется не только на передачу «готовых» знаний, но и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, на поиск, отбор, анализ и использование информации. Поэтому предусматривается ряд самостоятельных рефератных работ учащихся, создание презентаций. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся при работе с тетрадью с печатной основой (, «Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1,2. – М.: Вентана - Граф, 2010 ), куда включены вопросы и задания в форме схем, немых рисунков, лабораторных работ, что позволит диагностировать сформированность умений и навыков. Задания выполнятся в ходе урока или в качестве домашнего задания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: , «Биология. Человек. 8 класс: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Вентана - Граф», 2010 г.»

В рабочую программу внесены следующие изменения:

Увеличено число часов на изучение тем:

ü  Тема 1. «Общий обзор организма человека» 5 часов вместо 4 часов за счет резервного времени.

ü  Тема 4. «Кровь и кровообращение» 9 часов вместо 8 часов за счет резервного времени.

ü  Тема 6. «Дыхательная система» 5 часов вместо 4 часов за счет резервного времени.

ü  Тема 7. «Пищеварительная система» 7 часов вместо 6 часов за счет резервного времени.

ü  Тема 11. «Опорно-двигательная система» 8 часов вместо 7 часов за счет резервного времени.

ü  Тема 12. «Поведение. Психика» 7 часов вместо 6 часов за счет резервного времени.

ü  Итоговая контрольная работа 1 час за счет резервного времени.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. 1. «Общий обзор организма человека». 2. «Нервная система» дает представления о нервной регуляции деятельности организма, которые являются опорными и красной нитью проходят через все остальные темы и разделы курса. 3. «Органы чувств и анализаторы» (для лучшего усвоения и понимания материла). 4. «Кровь и кровообращение» подводит к пониманию гуморальной регуляции деятельности организма, как второго и самого древнего источника регуляции. 5. «Эндокринная система» непосредственно связана с гуморальной регуляцией. 6. «Дыхательная система», 7. «Пищеварительная система», 8. «Обмен веществ и энергии. Витамины.», 9. «Мочевыделительная система», 10. «Кожа», 11. «Опорно-двигательная система», 12. «Поведение и психика.», 13. «Индивидуальное развитие человека».

1.  Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать :

1. Место человека в эволюционной цепочке.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.

8. Индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны уметь

1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.

2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.

4. Устанавливать связи микро - и макростроения органов.

5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром.

3. Календарно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов	Количество	Формы контроля
По программе	По КТП	лаб. раб. пр. р.
1	Введение.	1	1	-	-
2	Тема 1. Общий обзор организма человека.	4	5	№1,№2	-	Пров. раб.№1
3	Тема 2. Нервная система.	4	5	№3	-
4	Тема 3. Анализаторы	5	5	№4	-
5	Тема 4. Кровь и кровообращение.	8	9	№5	№1,№2, №3	Зачёт №1
6	Тема 5. Эндокринная система.	2	2	-	-
7	Тема 6. Дыхательная система.	4	5	№6	-
8	Тема 7. Пищеварительная система.	6	7	№7,№8	№4
9	Тема 8. Обмен веществ и энергии. Витамины.	3	3	-	-
10	Тема 9. Мочевыделительная система.	2	2	-	-
11	Тема 10. Кожа.	3	3	-	-
12	Тема 11. Опорно-двигательная система.	7	8	№9,№10	-	Зачёт №2
13	Тема 12. Поведение. Психика.	6	7	-	-
14	Тема 13. Индивидуальное развитие человека.	5	5	-	№5
15	Итоговая контрольная работа по курсу «Человек»		1			К. Р.
Всего:	60 (8 ч –резервное время)	68	10	5

№	Тема урока Типы урока Домашнее задание	Дата	Виды учебной деятельности	Требования к уровню подготовки	Измерители	Оборудование, ТСО
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1.	Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.	1-ая неделя сентября	Фронтальные беседы. Работа с учебником.	Называть методы изучения организма человека, их значения для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Вопросы после «Введения». Вопросы после §1. Рабочая тетрадь №1 (работа №1, 2)	Рабочая тетрадь №1, учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Введение § 1.
ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (5 ч.)
2(1)	Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.	1-ая неделя сентября	Повторяют систематику, вспоминают признаки млекопитающих, их классификацию, сравнивают строение человека с житными, определят место человека в системе млекопитающих, составляют классификацию.	Сравнивать человека с млекопитающими и отрядом приматов и делать вывод на основе сравнения. Определять биологического объекта «человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду приматы. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.	Вопрос после параграфа §2 Маш № 5,6,7, или Рабочая тетрадь №1 (Р. № 4, 5).	Таблицы «Строение скелета человека», «Скелет млекопитающего», «Приматы».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Д. з.:§ 2.
3(2)	Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность. Комбинированный урок Д. з.§3.	2-ая неделя сентября	Вспоминают клеточное строение организма, структуру клетки, по таблице узнают органоиды, вспоминают их функции, называют жизненные функции клетки, вспоминают химический состав клетки, сравнивают и находят отличия у животных и растительных клеток, знакомятся с понятием фермент.	Называть: -органоиды клетки; -процессы жизнедеятельности клетки; -роль ферментов в обменен веществ; Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.	Вопросы и задания после §3. Маш № 8, 9, 10,11, 13, или Рабочая тетрадь №1, Р. № 6-10,13.	Таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», учебник.
4(3)	Ткани животных и человека	2-ая неделя сентября	Узнают о видах тканей животных и человека. Изучают микроскопическое строение тканей под микроскопом, рассматривая готовые микропрепараты. Сравнивают строение тканей, дают определение тканям на основе их строения, устанавливают связь строения и функций тканей по учебнику.	Давать определение понятию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей, рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека, назвать основные группы тканей, сравнивать ткани и делать выводы на основе их сравнения, устанавливать соответствие между строением тканей и их функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	ЛР №1 «Изучение микроскопического строения тканей. Вопросы к §4 Маш 14-17 или Рабочая тетрадь №1, Р. № 14.	Микроскопы, готовые микропрепараты тканей, таблицы, ткани человека, нервная ткань, учебник.
	Комбинированный урок
Д. з.§4
5(4)	Органы, системы органов, организм, нервная и гуморальная регуляция.	3-ая неделя сентября	Дают определения понятиям орган, система органов, организм. Узнают из учебника о типах регуляции работы органов. Слушают объяснения учителя, учатся распознавать и описывать органы и системы органов, учатся находить расположение органов на своем организме, узнают новые понятия «рефлекс, рецептор, гормон, гуморальная регуляция».	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга, называть органы и системы органов. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов. Знать на себе расположение органов и систем органов. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Вопросы после §5 (Задания 19-21), или Рабочая тетрадь № 1, (Р.15-17). ЛР №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».	Таблица «Внутреннее строение человека, торс человека», учебник.
Комбинированный урок
Д. з. §5
6(5)	Проверочная работа №1 по теме «Общий обзор организма человека»	3-ая неделя сентября	Работают с заданием учебника на страницах 32-33 и необходимым текстом учебника.	Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на страницах 32-33.	Рабочая тетрадь №1 (Р. № 18). Задания на с. 32-33 учебника-«Проверьте себя».	Учебник, рабочая тетрадь № 1.
Урок контроля и оценки знаний.
Д. з.: Закончить выполнение заданий «Проверьте себя»
ТЕМА 2. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 ч.)
7(1)	Значение и строение нервной системы.	4-ая неделя сентября	Вспоминают особенности строения нервной ткани, нейрона, основные термины «рецептор», «возбуждение», «торможение», «синапс», «раздражение», «рефлекс», «медиатор». Узнают особенности строения нервной системы, принцип ее деятельности, ее функции, учатся распознавать на таблицах отделы и органы нервной системы, составлять схемы рефлекторной дуги, при этом слушают, анализируют, запоминают, сравнивают, закрепляют.	Давать определение понятию рефлекс. Называть: -особенности строения нервной системы; -принцип деятельности нервной системы; -функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.	Вопросы после § 46. Рабочая тетрадь № 2 (Р. № 000, 148, 149), (З. 210, 211, 213, 214, 219).	Таблицы «Нервная система человека», «Схема спинномозгового рефлекса». Рабчая тетрадь № 2, учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д. з.§46
8(2)	Строение и функции спинного мозга	4-ая неделя сентября	Рассматривают таблицу строение спинного мозга, делают выводы о расположении клеток и проводящих путей, знакомятся по учебнику с понятием смешанные нервы, корешки спинного мозга. Сравнивают и находят особенности задних корешков, узнают причину этой особенности по учебнику, делают выводы о строении серого вещества мозга, уточняют особенности спинномозговых рефлексов, узнают о функциях спинного мозга и последствиях нарушения этих функций и их предупреждения.	Называть: -особенности строения спинного мозга; -функции спинного мозга; Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: Роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Вопросы после § 49. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 150, 151). (Задание 221, 224-227).	Таблицы «Строение спинного мозга», «Нервная система человека».
Комбинированный урок
Д. з.:§49.
9(3)	Отделы головного мозга, их значение.	1-ая неделя октября.	Узнают строение и функции головного мозга, сравнивают мозг человека и животных, сравнивают расположение серого и белого вещества в головном и спинном мозге, делают выводы о его прочной защите, сравнивают отделы мозга животных и человека, знакомятся с долями больших полушарий, их ролью, с последствиями нарушений деятельности мозга и их предупреждением.	Называть: -особенности строения головного мозга; -отделы головного мозга; -функции отделов; Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на стр. 194, 195.	ЛР№3. Изучение строения головного мозга человека по муляжам и рисункам». Вопросы после § 50. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 152, 153, 155). (Задание № 000, 238, 239, 241-245).	Рабочая тетрадь №2, учебник, таблица « Строение головного мозга», муляж головного мозга, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 50.
10(4)	Вегетативная нервная система. Нейрогормональная регуляция.	1-ая неделя октября.	Знакомятся с отделами периферической нервной системы, функциями автономного отдела, с ее подотделами по схеме учебника наблюдают за иннервацией органов тем и другими отделами, делают выводы о функциях этих отделов, при этом развивают внимание, наблюдательность, сравнение, абстракцию.	Называть: -отделы нервной системы и их функции; - подотделы ВНС, их функции; Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: -сущность регуляции жизнедеятельности организма; -роль нервной системы и гормонов в организме.	Вопросы после § 47-48. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 170, 171).	Таблица «Вегетативная нервная система», учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 47,48.
11(5)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Нервная система».	2-ая неделя октября	Задания « Проверьте себя» на с. 194, 194 учебника.
Урок повторения и обобщения знаний
Д. з.: повторить §50.
ТЕМА 3. ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ (5 ч.).
12(1)	Значение органов чувств и анализаторов (органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы).	2-ая неделя октября	Знакомятся с понятие органов чувств, их ролью, размышляют о возможности восприятия окружающего мира, делают вывод о сущности анализатора и его месте, изучая материал учебника, узнают о комплексности этого органа, его трех составных частях, о зонах коры больших полушарий и видах органов чувств.	Давать определения понятиям «орган», «рецептор», «анализатор». Называть: -органы чувств человека4 -анализаторы; -особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов; Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.	Вопросы после § 51, 55. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 157, 164-167). (Задание № 000).	Таблица «Вкусовой анализатор», Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 51,55.
13(2)	Орган зрения и зрительный анализатор	3-ая неделя октября	Наблюдая за частями разборной модели глаза, узнают о строении и функциях частей глаза и вспомогательных органах, по таблице и учебнику знакомятся со строением зрительного анализатора, делают выводы о причинах потери зрения, развивают наблюдательность, концентрируют внимание, развивают абстрактное мышление, включают память, сопоставляют, делают выводы.	Называть особенность строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах и муляже основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органа зрения и зрительного анализатора.	ЛР № 4 «Изучение изменения размера зрачка». Вопросы после § 52. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 158). (Задание № 000, 250, 256-259).	Таблица «Зрительный анализатор», разборная модель «глаз», Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 52.
13(3)	Заболевания и повреждения глаз	3-ая неделя октября	Узнают о причинах и видах заболеваний глаз и их профилактики, знакомятся с вопросами гигиены зрения.	Называть заболевания связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: -воздействие факторов риска на здоровье; -влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; -профилактики вредных привычек.	Вопросы после § 53. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 160, 161). (Задание № 000, 261).	Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 53.
14(4)	Органы слуха и равновесие, их анализаторы.	4-ая неделя октября	Знакомятся с основными отделами слухового анализатора, используя по аналогии знания о других анализаторах. Изучают строение отделов органов слуха по учебнику, закрепляют полученные знания наблюдая за разборной моделью уха, слушают объяснение учителя о строении внутреннего уха и органа равновесия. Применяют практические знания для объяснения причин нарушения слуха и делают выводы о профилактике заболеваний. Узнают о роли ангины, гриппа и ОРЗ в заболевании слухового анализатора, о роли шума в потере слуха.	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать по таблицам основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: -воздействие факторов риска на здоровье; -влияние собственных поступков на здоровье; Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; -для профилактики вредных привычек. \Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 211-212.	Вопросы после § 54. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 162, 163).	Таблица «Слуховой анализатор», разборная модель уха, Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 54.
15(5)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы чувств и анализаторы. Урок повторения и обобщения знаний Д. з. повторить § 46-50	4-ая неделя октября	Задания « Проверьте себя» на с. 211, 212 учебника.
ТЕМА 4. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 ч.)
16(1)	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.	2-ая неделя ноября	Узнают понятие внутренняя среда организма, знакомятся с понятием гомеостаз, применяют знания о тканях, объясняют почему кровь - это ткань, причем соединительная, узнают из таблицы и учебника о структуре крови, ее форменных элементах, о роли тромбоцитов в свертывании крови и о химическом составе плазмы и роли ее белков в свертывании крови. Используют микроскопы, рассматривая готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивают их и делают выводы, оформляют лабораторную работу.	Называть признаки биологических объектов: -составляющие внутренней среды организма; -составляющие крови -составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать соответствующие выводы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.	ЛР № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки ». Вопросы после § 14.. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 48-51). (Задание № 79-82, 86).	Таблица «Состав крови», микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и лягушки, Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 14.
17(2)	Иммунитет.	3-ая неделя ноября	В основном слушают объяснения учителя об иммунитете как защитной реакции организма, причинах его появления, узнают еще об одной системе органов человека – иммунной системе и ее структуре, знакомятся с видами иммунитета, и причинами нарушения иммунитета – со СПИДом. Узнают о вакцинации и лечебных сыворотках, их значении в профилактике инфекционных заболеваний. Развивают сознательное отношение к прививкам.	Давать определение понятию «иммунитет». Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.	Вопросы после § 15. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 53-57). (Задание № 83, 84, 87-91).	Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 15..
18(3)	Тканевая совместимость и переливание крови	3-ая неделя ноября	Слушают объяснения учителя о группах крови, применяют знания об иммунитете, узнают о причинах несовместимости крови, узнают о резус-факторе, расширяют представления о белках плазмы.	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови и резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.	Вопросы после § 16. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 58, 59).	Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 16..
19(4)	Строение работы сердца	4-ая неделя ноября	Рассматривают таблицу «Строение сердца» и «Кровеносная система», вспоминают место человека в природе и строение кровеносной системы млекопитающих, характеризуют кровеносную систему человека по таблице и сравнивают ее с кровеносной системой млекопитающих, делают выводы, что человек это млекопитающее животное. Вспоминают виды сосудов, их характерные признаки. По учебнику знакомятся со строением сердца и по таблице прослеживают строение кругов кровообращения и приходят к выводу о назначении этих кругов. По учебнику знакомятся с функцией сердца (фазами сердечной деятельности). Рассматривают увеличенную кардиограмму.	Называть: -особенности строения кровеносной системы человека; -особенности строения сердца; -отделы сердца, сосуды кровеносной системы; Распознавать и описывать на таблицах: -систему органов кровообращения; -органы кровеносной системы. Описывать сущность этапов работы сердца. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.	Вопросы № 1-4 после § 17.. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 61-64). (Задание № 92, 94, 98-100, 105).	Таблица «Кровеносная система человека», «Сердце», «Фазы работы сердца» Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 17.
20(5)	Круги кровообращения	4-ая неделя ноября	По таблице рассматривают структуру кругов кровообращения и приходят к выводу о их значениях.	Давать определения понятиям «аорта», «артерия», «вены», «капилляры». Называть признаки биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать по таблицам: -систему органов кровообращения; -органы кровеносной системы. Характеризовать: -сущность биологического транспорта веществ; -сущность большого и малого кругов кровообращения; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов	Вопросы после § 17 (5-8). Рабочая тетрадь № 1 (Р. 67) или (Задание № 93-95).	Таблица «Система кровообращения человека», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 17.
21(6)	Движение лимфы.	1-ая неделя декабря	Вспоминают понятие внутренняя среда организма, ее состав, слушают объяснение учителя, узнают что такое лимфа, о ее связи с другими составными частями внутренней среды, знакомятся со структурой лимфатической системы, с функцией лимфаузлов, обогащая представления об иммунитете. Закрепляют знания по вопросам учебника.	Называть особенности строения лимфатической системы. Распознавать и описывать по таблицам: -систему лимфаобращения; -органы лимфатической системы. Характеризовать: -сущность транспорта веществ; -сущность лимфаобращения; Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.	Вопросы после § 18.	Таблица «Лимфатическая система человека», учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 18.
22(7)	Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.	1-ая неделя декабря	Слушают проблемный вопрос, размышляют над ним, наблюдают опыт, пытаются объяснить, затем слушают объяснения учителя о причинах движения крови, давление и просвете сосудов, об изменении давлении в системе, знакомятся с понятием пульс, как показателя работы сердца. Измеряют свой пульс. Знакомятся с прибором для измерения давления, с основными регуляторами работы сердца и сосудов (нервной и гуморальной).	Характеризовать сущность биологических процессов: -движения крови по сосудам; -регуляции жизнедеятельности организма; -автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	ПР №1 «Измерение кровяного давления». ПР №2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке». Вопросы после § 19, 20. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 69-71, 73).	Тонометр, Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 19,20.
23(8)	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	2-ая неделя декабря	Слушают проблемный вопрос, пытаются найти пути решения проблемы, слушают объяснения учителя об основных заболеваниях сердечнососудистой системы и причинах их возникновения, приходят к выводу о необходимости соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни, о культуре отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, о роли вредных привычек в возникновении этих заболеваний. Вспоминают, известные из ОБЖ виды кровотечений, их признаки и приемы оказания первой помощи. Выполняют практическое задание по приемам остановки кровотечений.	Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье сердечнососудистой системы. Использовать приобретенные знания для: Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; -профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на с. 99-100.	Вопросы после § 21. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 74, 75, 76, 79). ПР №3 «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений»	Таблицы «Гигиена», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 21.
24(9)	Зачет №1 «Кровь. Кровообращение» Урок контроля и оценки знаний. Д. з. повторение § 14-21	2-ая неделя декабря	Задания «Проверьте себя» на стр. 99-100 учебника.
ТЕМА 5. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 ч.)
25 (1)	Железы внешней, внутренней и смешенной секреции	3-ая неделя декабря	Вспоминают понятие железа, узнают о отличительных признаках строения желез внешней и внутренней секреции и о принципах их работы по учебнику и таблице, знакомятся с железами той и другой группы и их расположением в организме, узнают о существовании эндокринной системы.	Называть: -особенности строения и работы желез эндокринной системы; -железы внутренней секреции; -железы внешней секреции; -железы смешанной секреции. Должны различать железы внутренней и внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. Характеризовать Рассматривать Сравнивать Устанавливать	Вопросы после § 44. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 168-169). (Задание № 000-203, 205).	Таблица «Железы внутренней секреции», «Пищеварительная система» Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 44.
26(2)	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	3-ая неделя декабря	Вспоминают строение эндокринной системы, ее железы, понятие гормон, механизм действия гормонов, гуморальная (гормональная) регуляция. Знакомятся по учебнику, информации учителя и таблице с основными железами и их гормонами, с результатами нарушения работы желез (эндокринными заболеваниями), их профилактикой.	Давать определение понятию гормон. Назвать заболевания, связанные с гипо - и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Вопросы после § 45. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 173-176). (Задание № 000, 206-209).	Таблица «Железы внутренней секреции», Рабочая тетрадь № 2, учебник.
Комбинированный урок.
Д. з. § 45.
ТЕМА 6. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (5 ч.)
27 (1)	Значение дыхания, органы дыхания. Строение легких.	2-ая неделя января	В беседе раскрывают роль дыхания в жизни человека, по таблице вспоминают, уточняют знания об органах дыхания. По учебнику, информации учителя знакомятся со строением и значением дыхательных органов, устанавливают связь дыхательной и кровеносной систем, закрепляют полученные знания, формируют долговременную память.	Называть особенности строения организма человека – органы дыхания. Характеризовать сущность процесса дыхания. Распознавать и описывать на таблицах органы дыхательной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.	Вопросы после § 23. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 80-83). (Задание № 000, 123, 124, 127).	Таблицы «Органы дыхания», «Легкие человека», модели «гортань», «легкие», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д. з. § 23.
28(2)	Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движении, регуляция дыхания.	3-ая неделя января	Из объяснений учителя узнают о механизме газообмена в легких и тканях. Используют межпредметную связь с физикой (осмос), прослеживают механизм вдоха и выдоха, вспоминают нейрогуморальную регуляцию дыхания, роль дыхательных центров головного мозга и коры больших полушарий.	Характеризовать: -сущность процесса дыхания; -транспорт веществ; -сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь: -между строением и функциями органов дыхания; -между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием своего организма.	Вопросы после § 24, 25, 26. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 84-90), (Задание № 000-134, 139). ЛР №6 «Определение частоты дыхания».	Секундомер, Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 24-26.
29(3)	Гигиена дыхания.	3-ая неделя января	Беседа об известных заболеваниях органов дыхания и их признаках и причинах. Узнают из объяснения учителя подробнее о болезнях, причинах, профилактике заболеваний, делают выводы о необходимости соблюдения гигиенических норм и правил здорового образа жизни, о влиянии вредных привычек на состояние здоровья, о зависимости здоровья от состояния окружающей среды.	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Вопросы после § 27. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 91, 92).	Таблица «Гигиена», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 27.
30(4)	Первая помощь при поражении органов дыхания	4-ая неделя января	Узнают об основных приемах оказания первой помощи при отравлениях угарным газом и спасении утопающего.	Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на с. 120-121.	Вопросы после § 28. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 94-96).	Таблица «Гигиена», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 28.
31(5)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхание».	4-ая неделя	Задания «Проверьте себя» на стр. 120-121 учебника.
Урок повторения и обобщения знаний
Д. з. повторение § 23-28.
ТЕМА 7. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ч.)
32 (1)	Значение и состав пищи.	1-ая неделя февраля.	Уточняют понятия «пища», «питание». Вспоминают значение пищи в жизни организма, состав пищи. Расширяют представление о роли пищевых веществ.	Называть пищевые продукты и питательные вещества, которые в них находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность питания.	Вопросы после § 29. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 97) или (Задание № 000).	Таблица «Пищевые продукты», Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 29.
32(2)	Органы пищеварения.	1-ая неделя февраля	По учебнику и таблице вспоминают и рассматривают органы пищеварительной системы, их расположение. Узнают сущность и значение процесса пищеварения.	Называть органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблице основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процессов питания и пищеварения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.	Вопросы после § 30. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 99, 100) или (Задание № 000-154).	Таблица «Органы пищеварения», торс человека, Рабочая тетрадь № 1, учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Д. з. § 30.
33(3)	Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.	2-ая неделя февраля.	Вспоминают строение пищеварительной системы, понятия железы внешней секреции, фермент, по учебнику и таблице знакомятся со строением ротовой полости, зубов, основными слюнными железами, составом слюны, ролью ее составных частей в пищеварении, с условиями пищеварения в ротовой полости. Вспоминают регуляцию работы органов – нейрогуморальную регуляцию, составляют рефлекторную дугу слюноотделительного и глотательного рефлексов. Узнают о заболеваниях ротовой полости, размышляют о их причинах, делают выводы об их профилактике.	Давать определение понятиям: -фермент, рефлекс (условный и безусловный). Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: -сущность питания и пищеварения; -роль ферментов в пищеварении; -сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием своего организма.	ЛР №7 «Действие ферментов слюны на крахмал». Вопросы после § 31, 32 (1-5). Рабочая тетрадь № 1 (Р. 101-105) или (Задание № 000-159).	Пробирки, крахмальный клейстер, раствор йода, пипетка, Таблица «Ротовая полость», Рабочая тетрадь №1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 31, 32 (до пищеварения в желудке).
34(4)	Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.	3-ая неделя февраля	По таблице и учебнику знакомятся со строением желудка, составом желудочного сока, действием его ферментов на пищу, условиями пищеварения, условиями предохранения стенок желудка. В беседе уточняют и закрепляют полученные знания. Вспоминают принцип нейрогуморальной регуляции работы органов. Узнают из беседы с учителем об основных заболеваниях желудка, делают выводы об их причинах и профилактике.	Давать определение понятиям: -фермент, рефлекс (условный и безусловный). Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: -сущность питания и пищеварения; -роль ферментов в пищеварении; -сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием своего организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.	ЛР №8 «Изучение действия желудочного сока на белки». Вопросы после § 32 (6-8), 34. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 106, 107) или (Задание № 000).	Таблица «Строение желудка», модель «желудок», «торс человека», Рабочая тетрадь №1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 32, 34.
35(5)	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	3-ая неделя февраля	Вспоминают суть пищеварения в предыдущих отделах системы, делают выводы о предполагаемой роли кишечника, по учебнику уточняют функцию кишечника и в связи с этим строение кишечника и роль поджелудочной железы и печени. Устанавливают состав кишечного и поджелудочного соков, сравнивают их, делают выводы. Знакомятся с заболеваниями кишечника, поджелудочной железы.	Давать определение понятиям: -фермент, рефлекс (условный и безусловный). Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: -сущность питания и пищеварения; -роль ферментов в пищеварении; -сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием своего организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.	Вопросы после § 33. Рабочая тетрадь № 1 (Р. 108-113, 115) или (Задание № 000-166).	Таблицы «Строение тонкой кишки», «Пищеварительная система», Рабочая тетрадь №1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 33, 34.
36(6)	Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.	4-ая неделя февраля.	Узнают понятия «рациональное питание». Знакомятся с основными причинами заболеваний пищеварительной системы, с их симптомами и мерами профилактики.	Использовать приобретенные знания для: - соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; -профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); -оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями; -проведения наблюдений за состоянием здоровья своего организма. Находить в тексте учебника и биологическую информацию для задания на стр. 145-146.	Вопросы после § 35. Рабочая тетрадь № 1 (Р.116-124), ПР №4 «Измерение массы и роста своего организма».	Таблица «Гигиена», ресы, ростомер, Рабочая тетрадь №1, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 35.
37(7)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварение».	4-ая неделя февраля	Задания «Проверьте себя» на стр. 145-146 учебника.
Урок повторения и обобщения знаний
Д. з. повторение § 29-35.
ТЕМА 8. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ (3 ч.)
38(1)	Обменные процессы в организме	1-ая неделя марта	Узнают суть обмена веществ и энергии, знакомятся с понятиями «пластический и энергетический обмен» по лекции учителя.	Давать определения понятиям: «пластический и энергетический обмен». Характеризовать: -сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; -обмен веществ, как основу жизнедеятельности организма.	Вопросы после § 36. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 125, 126), (Задание № 000, 168).	Рабочая тетрадь №2, учебник.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Д. з. § 36.
39(2)	Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.	1-ая неделя марта	Узнают о роли белков, жиров и углеводов в организме. Знакомятся с понятием «норма питания» и узнают, как определяется норма питания. Узнают о санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни, о влиянии вредных привычек на состояние здоровья.	Давать определения понятиям: «пластический и энергетический обмен». Характеризовать: -сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; -обмен веществ, как основу жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания: -для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ; -для рациональной организации труда и отдыха.	Вопросы после §37. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 127, 128 ) или (Задание № 000).	Рабочая тетрадь №2, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 37.
40(3)	Витамины.	2-ая неделя марта	В беседе выясняют, что известно о витаминах, их видах и предполагаемой роли. Из объяснения учителя узнают, что такое витамины, их роль в организме, их суточной потребности, о гипер - и гиповитаминозах, видах витаминов, способах их сохранения и основных проявлениях авитаминозов, мерах по профилактике.	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они есть. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для профилактики инфекционных, простудных заболеваний и авитаминозов.	Вопросы после §38. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 131).	Таблица «Витамины», Рабочая тетрадь №2, учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 38.
ТЕМА 9. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (2 ч.)
41(1)	Строение и работа почек.	2-ая неделя марта	В беседе устанавливают структуру выделительной системы организма. По таблице рассматривают строение мочевыделительной системы. По учебнику устанавливают ее функцию и роль отдельных органов. Из беседы с учителем узнают о строении и функции почек, знакомятся с понятием нефрон, устанавливают причины нарушения работы почек	Называть органы выделительной и мочевыделительной систем. Распознавать и описывать на таблицах органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Вопросы после §39. Рабочая тетрадь №2 (Р. 132, 133), (Задание № 000-191 ).	Таблицы «Строение почек», «Выделительная система человека», Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 39.
42(2)	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	3-ая неделя марта	На основе предыдущего урока узнают об основных нарушениях в работе почек и других органов выделения, их причинах и мерах профилактики, узнают названия болезней, их признаки, о необходимости соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни, о предотвращении переохлаждений и вредных привычек.	Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; -для профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Вопросы после §40. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 134-136), (Задание № 000-198 ).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 40.
ТЕМА 10. КОЖА (3 ч.)
43(1)	Кожа, ее строение и значение. Роль кожи в теплорегуляции.	3-ая неделя марта	Вспоминаю, что кожа – эпителиальная ткань, особенности ее строения и роль в организме. Знакомятся по учебнику и таблице с функциями слоев кожи и ее видоизменений (волосы, ногти). Узнают из беседы с учителем о других функциях кожи. Делают выводы о важной роли кожи в жизни организма. Изучают правила ухода за кожей и меры профилактики ее болезней.	Называть особенности строения кожи, функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний.	Вопросы после §41, 42 (1, 2). Рабочая тетрадь № 2 (Р. 137, 138, 141, 142, 145, 148), (Задание № 000, 176, 182, 183).	Таблица «Кожный анализатор», Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Д. з. § 41, 42.
44(2)	Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.	март	Знакомятся с основными видами кожных повреждений, их профилактикой, причинами и мерами оказания первой помощи.	Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики вредных привычек, заболеваний кожи и других покровов тела; -оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на стр. 171-172.	Вопросы после §42 (3-6), 43 (1-4). Рабочая тетрадь №2 (Р. 140, 144).	Таблицы «Гигиена», Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 43
45(3)	Обобщение и систематизация знаний по темам «Обмен веществ», «Выделение», «Кожа»	март	Задание «Проверьте себя» на стр. 171, 172 учебника.
Урок повторения и обобщения знаний
Д. з. повторение § 39-43
ТЕМА 11. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ (8 ч.)
46(1)	Скелет. Строение, состав, соединение костей.	1-ая неделя апреля	По таблице и учебнику знакомятся с функцией опорно-двигательной системы, основными отделами скелета, их строением, рассматривают на рисунках и демонстрационно виды костей, их расположение в скелете. На примере трубчатой кости изучают по таблицам и наглядным пособиям строение кости. Знакомятся с типами соединения костей, со строением сустава.	Называть: -особенности строения скелета человека; -функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: -между строением и функциями костей; -между строением и функциями скелета.	Вопросы после §6. Рабочая тетрадь №1 (Р.19-25) или (Задание № 24, 25, 42-44).	Таблицы «Скелет человека», «Внутреннее строение кости», «Типы соединения костей», Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Д. з. § 6.
47(2)	Скелет головы и туловища.	1-ая неделя апреля	Знакомятся со строением скелета головы, его основными костями. Рассматривают отделы позвоночника, строение позвонка, грудной клетки. Сравнивают скелет человека и млекопитающих, делают выводы о приспособлениях скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Находят особенности в строении черепа, в связи с развитием мозга и речи. Делают выводы о взаимосвязи между строением и функциями скелета.	Называть особенности строения головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	Рабочая тетрадь №1 (Р. 26-29) или (Задание № 29, 30, 32, 34).	Таблица «Скелет человека», модели «Скелет человека», «Скелет млекопитающего», Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. §7.
48(3)	Скелет конечностей.	2-ая неделя апреля	Используя рисунки учебника, таблицы и модель скелета знакомятся со строением конечностей и поясов конечностей, названиями костей. Выявляют особенности приспособления скелета к прямохождению и трудовой деятельности.	Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей. Характеризовать особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	ЛР №9 «Изучение внешнего вида отдельных костей», Рабочая тетрадь №1 (Р. 30) или (Задание № 36, 38).	Модель «Скелет человека», Таблицы «Скелет человека», «Скелет млекопитающего» Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 8.
49(4)	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.	2-ая неделя апреля	Знакомятся с видами повреждений скелета их профилактикой и приемами оказания первой помощи.	Использовать приобретенные знания и умения: -соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; -оказания первой помощи при травмах.	Вопросы после §. Рабочая тетрадь №1 (Р.31, 32) или (Задание № 50, 51, 54).	Таблица «Гигиена», Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 9.
50(5)	Мышцы человека. Работа мышц.	3-ая неделя апреля	Вспоминают особенности разных типов мышечной ткани человека. По учебнику и таблицам изучают строение скелетных мышц, их функции. Изучают основные мышцы человека.	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.	Вопросы после § 10, 11. Рабочая тетрадь №1 (Р. 33-39), (Задание № 61, 62), ЛР № 10 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».	Таблица «Мышцы человека», Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 10, 11.
51(6)	Нарушение осанки и плоскостопие.	3-ая неделя апреля	По учебнику знакомиться с понятием осанка, с признаками хорошей осанки и причинами ее нарушения, признаками плоскостопия, причинами, методами коррекции и профилактикой нарушения осанки и плоскостопия. Учатся определять их у себя.	Использовать приобретенные знания и умения для: -проведение наблюдений за состоянием собственного организма; -соблюдений мер профилактики нарушения осанки.	Вопросы после §12. Рабочая тетрадь №1 (Р. 40-43).	Таблица «Гигиена», Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 12, проверить правильность осанки (стр.59), наличие плоскостопия (стр. 61), гибкость позвоночника (стр. 62).
52(7)	Развитие опорно-двигательной системы.	3-ая неделя апреля	Узнают по учебнику, беседе учителя о мерах по укреплению здоровья опорно-двигательного аппарата (зарядка, занятие физкультурой и спортом, двигательная активность, физический труд) и факторах риска, гиподинамии.	Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на стр. 66, 67.	Рабочая тетрадь №1 (Р. 44-47).	Рабочая тетрадь №1 , учебник.
Комбинированный урок
53(8)	Зачет №2 по теме «Опорно-двигательная система»»	3-ая неделя апреля	Задания «Проверь себя» на стр. 66, 67 учебника.
Урок контроля и оценки знаний
Д. з. повторение
ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА. (7 ч.)
54 (1)	Закономерности работы головного мозга.	апрель	Вспоминают рефлекторный характер деятельности нервной системы, виды рефлексов, их значение.	Давать определения понятиям «рефлексы безусловные и условные». Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: -особенности работы головного мозга; -биологическое значение безусловных и условных рефлексов; -сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Вопросы после § 56, 57. Рабочая тетрадь № 2 (Р.185), (Задание № 000, 268, 269).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 56, 57.
55(2)	Врожденные и приобретенные формы поведения.	4-ая неделя апреля	Знакомятся с врожденными формами поведения и приобретенными формами. Узнают понятие «высшая нервная деятельность», ее влияние на поведение человека. Узнают о разделе биологии «Психология», как науке о поведении.	Давать определение понятиям «рефлексы безусловные и условные». Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: -особенности работы головного мозга; -сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Вопросы после § 58. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 186-188).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 58.
56(3)	Биоритмы. Сон, его значение.	4-ая неделя апреля	Знакомятся с понятием биологические ритмы, со сном и бодрствованием, как ритмическими состояниями организма. Узнают о фазах сна, о значении сна.	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: -рациональной организации труда и отдыха; -проведения наблюдений за состоянием своего организма.	Вопросы после § 59. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 189), (Задание № 000-274).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 59.
57(4)	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	1-ая неделя мая	Узнают о биологической и социальной сущности человека, о познавательной деятельности мозга, о сознании человека, речи, о роли трудовой деятельности в проявлении речи и сознания. Знакомятся с особенностями мышления, его развитием, с видами памяти и приемами запоминания.	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: -проведение наблюдений за состоянием своего организма; -организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Вопросы после § 60. Рабочая тетрадь № 2 (Р. 190, 192, 193, 195, 196), (Задание № 000-283, 285-287).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 60.
58(5)	Воля и эмоции. Внимание.	1-ая неделя мая	Знакомятся с особенностями психики человека: осмысленностью восприятия, словесно-логическим мышлением, способностью к накоплению и передаче информации от поколения к поколению. Знакомятся с понятием «эмоция» и его физиологической основой; с понятиями «воля», «внимание», и способами его поддержания.	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение. Использовать приобретенные знания для: -проведения наблюдений за состоянием своего организма; -организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).	Вопросы после §61. Рабочая тетрадь № 2 (Р.198-201), (Задание № 000-292 ).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 61.
59(6)	Динамика работоспособности. Режим дня.	2-ая неделя мая	Узнают об изменении работоспособности, основных стадиях работоспособности, способах борьбы с утомлением и отсюда делают выводы разных способах организации отдыха на разных этапах работоспособности. Знакомятся с понятиями «организация труда и отдыха», «режим дня», «стрессы», «переутомление».	Давать определение понятию «утомление». Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресс, переутомление) для здоровья. Использовать приобретенные знания для: -рациональной организации труда и отдыха; -проведения наблюдений за состоянием своего организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на стр. 236-237.	Вопросы после §62. Рабочая тетрадь № 2 (Р.204, 205).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 62.
60(7)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение и психика».	2-ая неделя мая	Задания «Проверьте себя» на стр. 236, 237 учебника.
Урок повторения и обобщения знаний
Д. з. повторить § 56-62.
ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА (4ч.)
61(1)	Половая система человека.	3-ая неделя мая	По учебнику узнают о строении женской и мужской половой систем, их работе и основных процесса их работы, развитии яйцеклеток, овуляции, менструации, образовании сперматозоидов, поллюциях, гигиене промежности.	Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: -женскую и мужскую половые системы; -органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием своего организма.	Вопросы после §63. Рабочая тетрадь №2 (Р.177-180), (Задание № 000, 297).	Таблица «Строение половой системы», Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 63.
62(2)	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	3-ая неделя мая	Узнают понятия «наследственные болезни», рассматривают их причины и меры профилактики. Узнают о роли генетических знаний в планировании семьи. Знакомятся с инфекциями передающимися половым путем, с причинами их возникновения и передачи, подводятся к выводу о необходимости культуры в отношении к своему здоровью и здоровью окружающих.	Объяснять причины появления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекций. Проводить самостоятельный поиск информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.	Вопросы после §64. Рабочая тетрадь №2 (Р.183).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 64.
63(3)	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	май	Знакомятся с эмбриональным и постэмбриональным развитием. Оценивают роль генетических знаний в планировании семьи, необходимость соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.	Давать определение понятиям «размножение», «оплодотворение». Характеризовать сущность размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекций; -профилактики вредных привычек.	Вопросы после §65. Рабочая тетрадь №2 (Р. 181, 182), (Задание № 000, 299, 301, 302).	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 65
64(4)	Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ.	май	Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.	Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации о влиянии факторов окружающей среды и факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды и факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек.	Вопросы после §66. Рабочая тетрадь №2 (Р.184), ПР №5 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 66.
65(5)	Личность и ее особенности.	май	Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: характер, темперамент, способности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни.	Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: -рациональной организации труда и отдыха; -соблюдения правил поведения в окружающей среде; Находить в тексте учебника информацию необходимую для выполнения заданий на странице 259-260.	Вопросы после §67. Рабочая тетрадь №2 (Р.206), (Задание № 000, 295). Задания «Проверьте себя» на стр. 259, 260.	Рабочая тетрадь №2 , учебник.
Комбинированный урок
Д. з. § 67
66	Итоговая контрольная работа по курсу «Человек».	май	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах, из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Урок контроля и оценки знаний.

4. Содержание курса