Яшутин, Н. В. Биоземледелие. Научные основы, инновационные технологии и машины [Текст] / и др.- Барнаул: АГАУ, 2008.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://www. edc. cr. usgs. gov/webglis - Глобальная информационная система по землепользованию.
2. http://www. msh. ru – Министерство сельского хозяйства Российской Федерации.
3. http://www. – Энциклопедия.
4. http://www. worldwatch. org – Институт всемирных наблюдений окружающей среды
5. www. kadastr. ru/ Официальный сайт Федерального агентства кадастра объектов недвижимости Российской Федерации
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения аудиторных занятий имеется стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной). Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Кроме того, с целью информационно-ресурсного обеспечения практических занятий имеется доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.
Реализация учебной программы обеспечивается доступом каждого студента к информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе программное обеспечение, позволяющее осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.
В зависимости от избранной методики проведения практических занятий используются видеофильмы и комплекты слайдов, отвечающие проблематике и образовательным задачам дисциплины.
Техническое оснащение:
1.Аудитория для проведения практических занятий.
2.Компьютерные классы с специализированным программным обеспечением.
3. Интерактивная доска.
4. Тематические физико-географические, мелиоративные и почвенные карты (атласы) мира, России и Алтайского региона.
5. Проекты внутрихозяйственного землеустройства (карты), агроклиматические справочники, данные по урожайности.
6. Таблицы по агроэкологическим группам земель.
7.Карты и шкалы оценки биологической продуктивности поясов, зон и подзон.
8.Таблицы по влиянию экологических факторов на растения, экологические шкалы , гербарий солеустойчивых растений.
9. Гербарий сорных растений. Атлас сорняков. Таблицы.
10.Таблицы севооборотов для Алтайского края. Структура посевных площадей. Таблицы оценки севооборотов.
11. Плакаты, таблицы, рисунки почвообрабатывающих машин и орудий и обработки почвы.
12. Коллекция удобрений. Схема разработки системы удобрений в севообороте. Агрохимические картограммы полей севооборотов.
13. Схемы систем земледелия по природным зонам. Таблицы по эколого-экономической оценке.
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
10. 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Особенностью построения программы дисциплины «Формирование экологически устойчивого землепользования» является модульный принцип. Каждый отдельно взятый модуль направлен на обучение студентов дисциплинам вариативной части профессионального цикла в совокупности. Тематическое планирование, темы лабораторных занятий, вопросы к зачету взаимосвязаны между отдельными блоками данного модуля, дополняя друг друга и позволяя студентам на практике осознавать интегративную модель обучения.
Компетентностные задачи, решаемые модулями дисциплины «Формирование экологически устойчивого землепользования», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности студентов, формирование готовности к творческой деятельности, способности выбирать и использовать оптимальные приемы и методы обучения в предметно-практической деятельности.
Построение процесса обучения в рамках модулей способствует формированию не только профессиональных знаний, умений и навыков, но и позволяет студентам постепенно овладеть творческим отношением к действительности, научиться избегать стереотипов, приобщиться к самостоятельной деятельности, а также успешно применять полученные знания на практике.
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе выполнения и подготовки к лабораторным занятиям и т. д. Виды практической деятельности построены на основе комплексного, интегрального изучения материала, проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Развитие студентов происходит в единстве формирования у них естественнонаучного мировоззрения и практических умений. В основе этого развития лежит формирование знаний. Материал курса рекомендуется рассматривать в определённой логической последовательности.
10. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
В начале изучения необходимо определить цель и задачи, предметную область дисциплины «Формирование экологически устойчивого землепользования», основные понятия и концепции.
В разделе «Основы землепользования. Земледелие как наука, история её развития. Агроландшафты» рассматривается понятие об агроландшафтном землепользовании, ландшафтной структуре и природном потенциале земель. Определяется понятие агроландшафта и его виды, дается понятие о современных зональных и адаптивно-ландшафтных системах земледелия, об агроландшафтном земледелии. Называется морфо-генетическая структура природных ландшафтов, факторы жизни растений и законы земледелия. Обосновываются проблемы ведения земледелия на загрязненных почвах. Определяется сельскохозяйственная и почвенно-агроэкологическая типология земель, почвенно-агроэкологическое районирование земель России и современное их состояние. Уделяется внимание системам земледелия и севооборотам.
В разделе «Региональные проблемы землепользования. Комплексная система оценки эффективности землепользования и пути её улучшения» приводятся сведения об адаптивно-ландшафтных системах земледелия, антропогенной динамике ландшафтов, причинах деградации ландшафтов и острых экологических ситуациях. В итоге определяются направления интенсификации и экологизации земледелия.
Теоретические и практические знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Формирование экологически устойчивого землепользования», закрепляются в рамках лабораторных работ, а также в процессе выполнения расчетно-графических и реферативных заданий.
Данный курс предполагает следующие формы работы: лекции, лабораторные, расчетно-графические и самостоятельные виды. По лекционному курсу студенты составляют конспекты и параллельно выполняют задания в рабочих тетрадях по лабораторно-практическим занятиям. Часть заданий выполняется на занятиях, а часть во внеаудиторное время. Во внеаудиторное время студенты изучают теоретический курс предмета по учебной и дополнительной литературе и отвечают на вопросы, поставленные по темам, в рабочей тетради.
Каждый студент самостоятельно выполняет реферативную и контрольную работу по агроэкологической характеристике территории административной единицы, ландшафтной провинции и конкретного землепользования по заданию преподавателя. При этом используют конспекты, учебники, методические указания и рекомендованную литературу.
В самом начале курса студент знакомится с технологической картой и разрабатывает план своей работы. В рамках курса «Формирование экологически устойчивого землепользования» предусмотрены формы интерактивных занятий: лабораторная работа-исследование. Общий объём занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет более 20% от всего объёма аудиторных занятий по дисциплине.
Оценку уровня приобретённых знаний преподаватель осуществляет по балльно-рейтинговой системе. Технологическая карта определяет объём работы в течение одного семестра, при полном выполнении которой студент получает до 100 баллов. Преподаватель может применять поощрительные баллы за хорошее качество выполненной работы, а так же штрафные баллы за пропуски занятий, просроченные сроки сдачи заданий. В конце семестра подсчитывается в балах общий рейтинг успеваемости каждого студента.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ
1. Понятие об агроландшафтном землепользовании (2 час.).
2. Системы земледелия, история развития. Интенсификация систем земледелия (1 час).
3. Адаптивно-ландшафтные системы земледелия (1 час).
ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Роль агроландшафтного земледелия в развитии экономики России.
2. Понятие об агроэкологическом районировании как основе рационального землепользования.
3.Типы, подтипы и виды ландшафтов.
4. Понятие агроландшафта.
5. Пахотные и лугово-пастбищные агроландшафты.
6. Устойчивость и саморегуляция ландшафтов.
7. Факторы жизни растений и законы земледелия.
8. Почвенно-агроэкологическое районирование земель России.
9. Понятие севооборота. Схема и ротация севооборота.
10. Научные основы чередования культур в севообороте.
11. Экономическая основа севооборотов.
12. Классификация севооборотов, их введение и использование в зависимости от эколого-ландшафтных условий полей.
13. Приемы и методы обработки почвы и их применение с учетом севооборотов и эколого-ландшафтных условий полей.
14. Виды деградации почв и их классификация.
15. Классификация обработки почвы.
16. Альтернативное земледелие.
17. Экологический мониторинг земель и учет его результатов в земледелии.
10.1. Оценочные средства для текущего контроля
10.1.1. Примерная тематика рефератов
1. Виды аграрных ландшафтов.
2. Миграции веществ в ландшафте и значение в плодородии земель.
3. Автономные и подчиненные ландшафты.
4. Пахотные и лугово-пастбищные ландшафты.
5. Водные сельскохозяйственные ландшафты.
6. Селитебные ландшафты.
7. Особенности ландшафтной структуры и расположения агроландшафтов в регионе.
8. Характерные фации и урочища для видов агроландшафтов по зонам.
9. Природный потенциал и пути экологизации агроландшафтов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
