- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).
Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и детей.
Решение задач повышения эмоциональной активности детей предусматривает:
• использование игровых мотиваций;
• использование сюрпризных моментов;
• включение игровых и сказочных персонажей;
• использование дизайн-проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;
• использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т. д.);
• обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;
• предусматривающие участие родителей и детей других групп;
• предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т. д.);
• передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
• поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.
Решение задач повышения познавательной активности детей предусматривает:
• игры-инсценировки, игры-сотрудничества;
• динамические игры познавательного содержания;
• игры-экспериментирования с разнообразными материалами;
• классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;
• создание проблемных ситуаций;
• познавательные беседы;
• вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;
• сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;
• обследование различных предметов;
• наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых ;
• опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;
• знаково-символические обозначения ориентиров;
• демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;
• словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;
• совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;
• изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;
• планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;
• создание ситуаций проектирования (метод проектов);
• само - и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в микрогруппах).
Возрастные группы | По месту проведения | По виду | По организации детского коллектива |
Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа | Музыкальный зал Экологический кабинет Группа Участок группы | Тематические Игровые Комплексные Интегрированные | Фронтальные Подгрупповые Индивидуальные |
При составлении структуры организованных форм обучения были использованы рекомендации СанПиН 2.4.1. 2660– 10:
- недельная учебная нагрузка не превышает максимально допустимого объема в группе – 1занятие;
- перерывы между занятиями не менее 10 минут;
- продолжительность занятий не превышает нормы; в средней группе – 20 минут, в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут.
Часть основной общеобразовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса
Часть основной общеобразовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса определена:
- с учетом специфики социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс на основе «Примерной региональной программе образования детей дошкольного возраста», содействующей сохранению единого образовательного пространства, определяет обязательную часть содержания образования для реализации в дошкольных образовательных учреждениях Свердловской области в части структурирования содержательного материала. Содержание программы предусмотрено осуществлять через организацию совместной деятельности с детьми и самостоятельной деятельности. Ведущее место здесь принадлежит развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, а также грамотно организованной развивающей предметно-пространственной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе. Предполагается индивидуальная, подгрупповая и групповая формы организации работы с детьми.
- основной общеобразовательной программы ДОУ на основе парциальных программ. Для этого дополнительно определено 5-6% содержания образования к непосредственно образовательной деятельности детей и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (обязательной части основной общеобразовательной программы).
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность участников образовательного процесса (взрослых и детей) по решению образовательных задач отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности) обеспечивается организацией образования детей в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность детей
В свободной деятельности детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивается выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется с учетом структуры обязательной части основной общеобразовательной программы, образовательным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий (непосредственно образовательной деятельности).
Календарно - тематический план
Название раздела и тем программы | Всего часов | Из них | ||
Средняя группа | Старшая группа | Подгото-вительная группа | ||
Вводные диагностически – ознакомительные занятия | 2 | 1 | 1 | |
Раздел 1. Неживая природа – среда жизни растений, животных и человека | 29 | 11 | 13 | 5 |
1.1 Земля и Вселенная | 5 | 2 | 1 | 2 |
1.2 Сухой Лог – моя родина | 1 | 1 | ||
1.3 Вода | 3 | 1 | 2 | |
1.4 Воздух | 7 | 1 | 6 | |
1.5 Почва и камни | 3 | 1 | 2 | |
1.6 Свет и тепло. Сезонные явления в природе | 10 | 6 | 3 | 1 |
Раздел 2. Царство растений. Многообразие, рост, развитие, связь растений со средой обитания | 19 | 8 | 6 | 5 |
2.1 Комнатные растения | 3 | 2 | 1 | |
2.2 Растения в поле, в саду, и в огороде | 4 | 3 | 1 | |
2.3 Растения в природе | 10 | 5 | 2 | 3 |
2.4 Растения в городе | 2 | 1 | 1 | |
Раздел 3. Царство животных. Многообразие, рост, развитие, связь животных со средой обитания | 27 | 15 | 7 | 5 |
3.1 Комнатные животные | 4 | 4 | ||
3.2 Домашние животные | 4 | 4 | ||
3.3 Дикие животные в природе | 18 | 7 | 7 | 4 |
3.4 Дикие животные в городе | 1 | 1 | ||
Раздел 4. Жизнь растений и животных в природных сообществах (экосистемах) | 14 | 1 | 13 | |
4.1 Тундра как экосистема | 1 | 1 | ||
4.2 Лиственный лес как экосистема | 1 | 1 | ||
4.3 Тайга как экосистема | 1 | 1 | ||
4.4 Луговое сообщество | 1 | 1 | ||
4.5 Степное сообщество | 1 | 1 | ||
4.6 Саванна | 1 | 1 | ||
4.7. Пустыня как экосистема | 1 | 1 | ||
4.8. Тропический лес | 2 | 2 | ||
4.9. Пресный водоем как экосистема | 1 | 1 | ||
4.10. Море как экосистема | 3 | 3 | ||
4.11. Город как среда обитания | 1 | 1 | ||
Раздел 5. Природа – наше богатство. Охрана природы | 2 | 1 | 1 | |
5.1. Природные богатства | ||||
5.2. Охрана природы | 1 | |||
5.3. Правила поведения в природе и в городе | 1 | 1 | ||
Итоговые мероприятия (занятие, конкурс, развлечение, праздник) | 7 | 4 | 3 | |
Экскурсии | 8 | 1 | 4 | 3 |
Итого | 108 |
Перечень пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
