Взаимодействие с семьей в организации образовательного процесса учреждений дополнительного образования на примере
Центра детского и юношеского туризма и экскурсий «Космос»
, заместитель директора по УВР
МАОУ ДОД ЦДЮТиЭ «Космос» г. Челябинска
В рамках развития государственно-общественного характера управления учреждением дополнительного образования одним из важных аспектов привлечения родителей к управлению качеством дополнительного образования имеет организация взаимодействия с родителями (законными представителями) как на уровне учреждения, так и на уровне учебного объединения.
Устав Центра ставит родителей на одну ступень с детьми и педагогами, как участников образовательного процесса. Кроме того, сама туристско-краеведческая деятельность по своей специфике не возможна без активного вовлечения в нее родителей, что на прямую влияет на качество образовательной деятельности. В реализации программ туристско-краеведческой деятельности большой процент времени отводится на внеаудиторные учебные занятия, связанные с выходом за пределы учреждения (экскурсии, походы выходного дня, многодневные походы, соревнования), с дополнительными финансовыми затратами родителей на проезд детей, приобретение индивидуального снаряжения, специализированной одежды и обуви, продуктов (частично) и т. д. Отказ родителей от участия детей в выездных учебных занятиях, естественно, на прямую влияет на качество осваимой детьми образовательной программы.
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. Значительная часть подростков отдаляется от семей, средства массовой информации зачастую имеют на ребенка большее влияние, чем родители. Следовательно, семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны педагогов, обладающих определенным инструментарием и знаниями в деле воспитания.
К главным функциям взаимодействия педагогического коллектива и семьи относятся:
- информационная;
- воспитательно-развивающая;
- формирующая;
- охранно-оздоровительная;
- контролирующая.
Задачи взаимодействия:
- формирование активной педагогической позиции родителей
- вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями
- активное участие родителей в воспитании детей.
Организация взаимодействия педагогов и семьи предполагает:
- изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию;
- вовлечение потенциально активных семей, обладающих высоким нравственным потенциалом в организацию учебного процесса в Центре;
- анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности родителей и педагогического коллектива.
Процесс организации изучения семей фактически строится на педагогике сотрудничества и исключает некоторые традиционные методы психолого-педагогической диагностики, такие как тестирование, деловые игры, материалы детского творчества.
Наблюдательному педагогу, проводящему много времени с детьми в неформальной обстановке походов многое становится ясным о материальном достатке семей (как ребенок обут и одет для нахождения в нестандартных условиях природной среды, как родители относятся к приобретению необходимого снаряжения), о микроклимате в семье (доброта, взаимопомощь товарищам), об интеллектуальном уровне и многом другом. Таким образом, в процессе изучения семьи основными методами становятся анкетирование (на начальной ступени прихода ребенка в Центр), наблюдение и беседа, как с детьми, так и с родителями в дальнейшем.
В процессе вовлечения родителей в организацию учебного процесса используется дифференцированный подход в зависимости от типа семей: разноплановое сотрудничество с семьями высокого нравственного потенциала - на высокой ступени, защита интересов детей от семьи на самой низкой ступени развития семьи.
Содержание, формы и методы работы педагогического коллектива с родителями включает 3 основных блока: повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении учреждением. Каждый блок можно представить как систему форм и видов деятельности.
Повышение психолого-педагогических знаний | - индивидуальные педагогические консультации; - диспуты, психологические практикумы на родительских собраниях учебных объединений; - работа с родителями в творческих группах; - создание с родителями индивидуальных коррекционных планов для конкретных детей |
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс | - открытые уроки, творческие отчеты для родителей; - организация совместных походов; - привлечение родителей к проведению массовых мероприятий, судейству соревнований; - помощь родителей в укреплении материальной базы, в ремонте Центра; - создание дидактических материалов для уроков с помощью родителей; - приглашение родителей в качестве лекторов на интересующие детей темы, в том числе профориентация детей; - совместные творческие и социально-значимые дела (например, экологические акции); - родительские собрания; - дни открытых дверей |
Участие родителей в управлении Центром | - родительский совет; - совет учебного объединения; - Наблюдательный совета Центра |
Если говорить об учете возрастных особенностей обучающихся, то при организации образовательного процесса с младшими подростками (5-6 класс) педагог в большей мере использует метод проведения совместных мероприятий, в то время как в работе со старшеклассниками на первое место выходят такие, как, например, индивидуальная беседа.
В практике Центра используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия родителей и педагогов, на усиление воспитательного потенциала.
Специфика дополнительного образования такова, что ребенок, выбирая себе дело по душе, может полностью реализовать свой творческий потенциал в нем, а может с ним расстаться очень быстро по разным причинам, таким как плохая учеба в школе, отсутствие материальных возможностей для продолжения занятий, отсутствие поддержки родителей от непонимания запросов ребенка и других. Поэтому основными задачами педагогов Центра становится:
- работа в тесном контакте с родителями (приобретение единомышленников для поддержания интереса детей);
- доверительные отношения с родителями для решения совместных психологических проблем подростков;
- создание для детей ситуации успеха, поднимающей уровень их самооценки, оценки сверстников и педагогов в школе;
- создание материальной базы способной удовлетворить потребности детей и соблюсти требования безопасности при проведении учебного процесса.
Как пример совместной деятельности участников образовательного процесса можно привести сценарий проведения итогового родительского собрания в Центре, использующий наряду с традиционными, нетрадиционные формы:
1. Отчет директора об истекшем периоде (достижения учащихся Центра, использование средств по развитию материальной базы) 10 минут
2. Отчет завуча об аттестации учащихся, вручение грамот детям, достигшим высоких результатов 15 минут
3. Выступление 1-2 творческих коллективов
4. Демонстрация детьми образцов туристского снаряжения 10 минут
5. Показ рекламных видеосюжетов о реализации летних программ Центра (туристские походы, экспедиции, соревнования) 10 минут
6. Ответ на вопросы родителей 5 минут
7. Творческие отчеты детей перед родителями в учебных группах
8. Чаепитие родителей, детей, педагогов в учебных группах.
Во время собрания можно посмотреть экспозиции выставок с творческими работами коллективов и отдельных детей, выставки снаряжения, награды Центра, познакомиться с помещениями Центра и документами по организации образовательного процесса.
Семья - малая социальная группа, естественная среда жизни и развития ребенка, закладывающая основы личности, в то же время, определяющая круг интересов ребенка за пределами школы, а учреждения дополнительного образования должны сыграть здесь немаловажную роль в помощи родителям в выборе интересной деятельности ребенка и развития у него различных способностей в тесном сотрудничестве с семьей.
