Урок и учитель (стр. 18 )

Лот №5. .Упражнение «Автобусная остановка»

Продаётся упражнение «Автобусная остановка». Для приобретения данного лота каждой группе на «остановке» в течение 1-ой минуты необходимо наработать как можно больше «+» и «-» каждого метода обучения. Поэтому остановки называются «Пассивные методы», «Активные методы», «Интерактивные методы». Группы будут перемещаться от остановки к остановке по звуковому сигналу. Задание понятно? Тогда, начинаем. (Звучит колокольчик).

Время для обдумывания: 4 минуты.

Торги.

Давайте посмотрим, что получилось у.. группы. Группа, выигравшая торги, представляет плюсы и минусы каждого из методов. остальные группы называют те + или -, которые не прозвучали в выступлении группы.

Какие выводы можно сделать об использовании на уроке этих методов обучения?

«+» и «-» есть у любого метода; выбор метода диктуется условиями и обстоятельствами (тема, время и т. д.); психологический аспект (это может быть ситуацией успеха для слабого ученика)

Я думаю, нет необходимости рассказывать как упражнение «Автобусная остановка» можно использовать на уроке.

Лот № 6. Модель обучения через опыт.

Давайте вспомним и обобщим то, чем мы сегодня занимались на аукционе?

1.  Получали новый опыт.

2.  Наблюдали, что с нами происходило, рефлексировали.

3.  Обобщали, делали выводы.

4.  Предлагали, где этот опыт можно использовать в жизни.

Все, что мы сейчас с вами назвали, – это и есть модель обучения через опыт, которая впервые была сформулирована Дэвидом Колбом в 80-е годы 20 столетия и выглядит она следующим образом: "Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста".

Выбор методов обучения всегда остается за вами!

Оцените сами, если Вы сегодня приобрели модель обучения через опыт, то отдайте мне 1 умник.

А в заключение, я бы хотела рассказать Вам притчу о Хадже Насреддине. Пришел однажды Хаджа в свой приход и обратился к прихожанам: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Нет», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать»,- сказал Хаджа и ушел. На следующий день Хаджа снова пришел в приход и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Знаем», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и снова ушел. На третий день пришел Хаджа и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» И ответили прихожане: «Часть людей знает, а часть - нет». «Тогда пусть те, кто знают, расскажут тем, кто не знает», - и ушел.

Право выбора методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт.

Выявление победителя. Поднимите руки те, кто приобрёл все 6 лотов. Вы получаете звание «экспертов» в данном вопросе, кто приобрёл 5 лотов – «магистры» ….

Вы, наверное, поняли, что я для себя выбрала. Конечно это активные и интерактивные формы обучения. Они активизируют деятельность учащихся на уроке, позволяют разнообразить деятельность на уроке, включить в неё всех учащихся, что повышают мотивацию и создают условия для более качественного обучения.

Итог: сбылись ли Ваши ожидания?

Дерзайте, творите! Успехов вам! Спасибо за работу!

Формы, методы и приёмы обучения учащихся с использованием ИКТ.

,

учитель информатики МАОУ «СОШ № 3»,

Подготовительно-организационный этап

Основной формой организации процесса обучения в средней школе является урок. Урок – очень подвижная и достаточно гибкая форма организации занятий, которая меняется в зависимости от наличия материальной базы и цифровых образовательных ресурсов.

При объяснении нового материала на уроке используются презентации, при этом для акцентирования внимания учащихся при составлении презентаций используются различные технологические приемы (интерактивная лента, лупа, анимированная указка и прочее).

Большую помощь при проведении уроков играют электронные учебники комплексной образовательной программы «Школьный университет». Практическая деятельность строится на основе выполнения упражнений интерактивного учебника, система тестов используется как способ самоконтроля учащихся, а также для повторения и закрепления учебного материала. На основе интерактивного электронного учебника строится и самостоятельная работа учащихся.

Основная часть

Рассмотрим методику обучения детей рисованию в технологии Пиксельарт.

Начиная обучение детей рисованию в «Paint», мы сначала обращаемся к истории (веду рассказ о Франции и пуантилистах, возникновении нового направления в живописи XIX века). Переходим к современным средствам рисования, рассматриваем примеры работ растровой графики, выполненных как учащимися нашей школы, так и профессиональными художниками. Затем переходим к изучению основных инструментов и примитивов. Параллельно дети выполняют задания, используя практикум на использование каждого примитива, самостоятельно анализируя предложенные задания. В конце каждого такого занятия идет рефлексия и оценивание работ. На последних двух занятиях предлагается выполнить индивидуальный краткосрочный проект.

Система средств и методов технологии Пиксельарт:

Процедуры	Средства	Методы
Знакомство с технологий «Пиксель-арт», знакомство с работами, мотивация.	Мультимедиа проектор, презентация.	Рассказ, демонстрация.
Знакомство с интерфейсом программы «Paint», инструментами.	Практикум, рабочие тетради, компьютер, программа «Paint».	Объяснение нового материала, практический, приобретение знаний.
Обзор иллюстративных работ.	Слайды с рисунками, большой цветовой круг Освальда	Приобретение знаний, исследовательский.
Создание изображений, выполнение заданий учителя	карточки с заданиями	Формирование умений и навыков, приобретение знаний.
Проверка выполненных работ, опрос.	Анализ работ.	Установление качества выполненных заданий.
Оценка деятельности.	Электронный практикум.	Проверка знаний умений и навыков.

Знакомство с электронным практикумом.

Изучение одного их технологических приемов.

Заключительное слово

Использование средств ИКТ технологий достаточно актуально для развития личности обучаемого и формирования у него информационно-коммуникационных компетенций.

Рефлексия.