Рабочая программа учителя-логопеда (стр. 2 )

   • заменой звуков более простыми по артикуляции;

• трудностями различения звуков;

 • особенностями употребления правильно произносимых звуков в

речевом контексте.

 Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при нарушении фонематического слуха является несформированность самих процессов восприятия звуков речи. В последние годы все чаще выявляются дети, у которых произношение звуков исправлено в процессе краткосрочных логопедических занятий, но не скорригировано фонематическое восприятие.
 На недостаточную сформированность фонематического восприятия также указывают затруднения детей при практическом осознании основных элементов языка и речи. Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии у детей нередко нарушаются просодические компоненты речи: темп, тембр, мелодика.

В связи с вышеизложенным, составлена программа коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях логопедической группы. Программа составлена на основе программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи , .

 Коррекционно-воспитательная работа строится с учетом особенностей психической деятельности детей. Таким образом, логопедическое воздействие органически связано с развитием у дошкольников внимания, памяти, умения управлять собой и другими психическими процессами.

1.3 Принципы и подходы к формированию программы.

Содержание данной программы составлено с учетом следующих принципов:

·  принцип развивающего образования;

·  принцип сочетания научности и практической применимости;

·  принцип интеграции образовательных областей;

·  комплексно-тематический принцип.

Методы освоения содержания данной программы:

-наглядные: рассматривание иллюстраций, дидактических пособий.

-словесные: беседы, решение проблемных ситуаций, загадывание загадок, словесные игры, упражнения.

-практические: дидактические игры и упражнения, словесные игры, звукобуквенный анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление закономерностей.

Основная форма реализации данной программы – организация образовательной деятельности, которая осуществляется 1 раз в неделю.

1.4 Цель и задачи программы, её место в образовательном процессе

Цель освоения программы.

Создание условий для формирования правильного произношения и обучения грамоте у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи:

   • формирование полноценных произносительных навыков;

 • развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза.
 • развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;

 • воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;
 • развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем. Срок реализации программы - 2 года. К реализации

программы привлекаются дети 5-7 лет.

Место (роль) программы в образовательном процессе. Содержание образовательной области «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое», в которых на основе представлений о звуке и букве происходит развитие фонематического слуха, умений проводить звуко-буквенный анализ, навыков чтения и пр.

1.5 Требования к уровню освоения содержания программы

·  личностно - ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в процессе освоения содержания;

·  построение речевой развивающей среды в дошкольном учреждении;

·  активное участие родителей в воспитательном процессе;

·  установление логопедом связей с общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.

1.6 Объём программы и виды образовательной работы

Объём программы составляет ­­ включает в себя три образовательных компонента:

·  теоретическая часть;

·  практическая часть;

·  диагностическая часть.

Первый компонент содержит общие сведения по определённой тематике. То, о чём узнают дети, доводится до них в форме образовательных ситуаций, рассказа и бесед логопеда. При этом используется наглядность и применяются ИКТ.

Второй компонент имеет практическую направленность: это то, что осваивают дети в форме поисковой, опытно-экспериментальной и художественно-продуктивной деятельности, моделирования, игровых действий, двигательных минуток, других совместных дел.

Третий компонент с помощью вопросов и пр. подводит итоги освоения содержания определённых тем: выявляет достижения ребёнка или недостаточность освоения программы.

Таблица 1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Направления программы	Кол-во часов
1.	Первое направление: Диагностическое. 1.1  Первичная диагностика (сентябрь, первые две недели). 1.2  Заключительная диагностика (май, последние две недели.)	Определяется количеством детей (10 мин на ребенка)
2.	Второе направление: Коррекционно-развивающее. 2.1 Подготовка к обучению грамоте. Формирование фонетической стороны речи. 2.2 Обучение грамоте.	32 33
3.	Третье направление: Консультационно-профилактическое.	20

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Разделы, темы и виды ООД

Старшая группа / 1-й год обучения

Таблица 2

№ раздела	№ темы	Общий объём программы (час., мин.)	Из него время, отведённое на:
Теоретическая часть	Практическая часть	Диагностическая часть
1 раздел. Развитие фонематического слуха.	1 тема	25 мин.	7 мин.	13 мин.	5 мин.
32 тема	25 мин.	7 мин.	13 мин.	5 мин.
Итого:	13 ч. 30 мин.	3 ч.10 мин.	7 ч. 40 мин.	2 ч. 40 мин.

Подготовительная группа / 2-й год обучения

Таблица 3

№ раздела	№ темы	Общий объём программы (час., мин.)	Из него время, отведённое на:
Теоретическая часть	Практическая часть	Диагностиче-ская часть
2 раздел. Обучение грамоте.	1 тема	30 мин.	10 мин.	13 мин.	7 мин.
33 тема	30 мин.	10 мин.	13 мин.	7 мин.
Итого:	16ч 30мин.	5ч. 30мин.	7ч. 9мин.	3ч. 51мин.

2.2 Содержание разделов образовательной программы

2.2.1 Первый год обучения ( старшая группа )

Таблица 4

Месяц	Неделя	№ занятия	Тема
Сентябрь	1	1	Знакомство с артикуляционным аппаратом.
2	2	Понятие о речевых и неречевых звуках.
3	3	Звук [а].
4	4	Звук [а].
Октябрь	1	5	Звук [у].
2	6	Звук [у].
3	7	Звуки [а],[у].
4	8	Звук [и].
Ноябрь	1	9	Звуки [а],[у],[и].
2	10	Звук [о].
3	11	Звук [ы].
4	12	Звук [м].
Декабрь	1	13	Звук [н].
2	14	Звук [х].
3	15	Звук [п].
4	16	Звук [т].
Январь	3	17	Звук [к].
4	18	Звук [п],[т],[к].
Февраль	1	19	Звук [б]. Звук [б']..
2	20	Звуки [в], [в'].
3	21	Звуки[г], [г'].
4	22	Звуки [л],[л'].
Март	1	23	Звук [с].
2	24	Звук [с'].
3	25	Звук [ш].
4	26	Звуки [с - ш].
Апрель	1	27	Звук [з].
2	28	Звук [з'].
3	29	Звуки [ж].
4	30	Звуки [з-ж].
Май	1	31	Звук [д].
2	32	Звук [д'].
3	33	МОНИТОРИНГ
4	34

Таблица 5