по дисциплине
№ | 1-я КТ | Дата | 2-я КТ | Дата | 3-я КТ | Дата |
1 | Коллоквиум | октябрь | Коллоквиум | ноябрь | Коллоквиум | декабрь |
2 | Компьютерное тестирование | октябрь | Компьютерное тестирование | ноябрь | Компьютерное тестирование | декабрь |
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная ведомость;
- экзаменационная ведомость.
Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре.
Образцы тестов по дисциплине:
I:
S: Атны белгили/белгисиз болууу аны ### магъанасындан чыгъады.
+: лексика
I:
S: Белгили эм белгисиз атланы бирге келишдириу
L1: жулдузла
L2: шахар
L3: тау
L4: къанатлы
L5:
R1: Илкерле
R2: Нальчик
R3: Эльбрус
R4: герге
R5: эмен
I:
S: Къарачай-малкъар тилде иелик категория морфология, синтаксис эм ### мадарла бла бериледи.
+:морфология-синтаксис
I:
S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:
L1: атам
L2: ананг
L3: кёлю
L4: къолубуз
L5:
R1: 1-чи бет, жанг. сан
R2: 2-чи бет, жанг. сан
R3: 3-чю бет, жанг. сан
R4: 1-чи бет, кёп. сан
R5: 3-чю бет, кёп. сан
I:
S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:
L1: атым
L2: ашы
L3: акъылынг
L4: бетигиз
L5:
R1: 1-чи бет, жанг. сан
R2: 3-чю бет, жанг. сан
R3: 2-чи бет, жанг. сан
R4: 2-чи бет, кёп. сан
R5: 3-чю бет, кёп. сан
I:
S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:
L1: элинг
L2: къолум
L3: аягъы
L4: жерлеригиз
L5:
R1: 2-чи бет, жанг. сан
R2: 1-чи бет, жанг. сан
R3: 3-чю бет, жанг. сан
R4: 2-чи бет, кёп. сан
R5: 3-чю бет, кёп. сан
I:
S: Кёзюм, къолунг, башы, билегинг деген сёзледе иелик категория къаллай мадар бла берилгени:
-:жалгъау
+:морфология мадар
-:морфология-синтаксис мадар
-:синтаксис мадар
I:
S: Санларым, аягъынг, тонубуз, маллары деген сёзледе иелик категория къаллай мадар бла берилгени:
+:морфология мадар
-:морфология-синтаксис мадар
-:синтаксис мадар
-:жалгъау
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине
3.2.1. Порядок и сдача зачета
Для получения зачета по данной дисциплине студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 41 - 61 баллов+, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61, необходимых для получения зачета. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не допускается к сдаче зачета.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины
Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие оценке «F» (£ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание курса в течение следующего семестра.
В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «E» (³ 71). В случае получения оценки «F» (£ 35 баллов) или «Fx» (больше 35 баллов, но меньше или равно 60 баллам) студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо еще задолженности.
Студент, получивший оценку «Fx», обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.
Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «E» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.
В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины.
Традиционная система оценки знаний студентов базировалась на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, что не стимулировало систематическую работу студентов. При отсутствии или недостаточности текущего контроля в течение семестра или учебного года на экзамен и/или зачет ложится слишком большая нагрузка. Оценка же, получаемая студентом на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора и т. д.). В целях избежания этого недостатка по данной дисциплине используется кредитно-модульная и балльно-рейтинговая система обучения и контроля знаний, что способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов. В основу разработки данной системы положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля. Она внедрена весьма успешно в КБГУ. Основные цели данной системы представлены выше.
На повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:
- задачное построение и проблемное структурирование учебной информации;
- вариативный подход к учебным возможностям студентов;
- дифференцированное управление учебной деятельностью;
- демократические формы (диалоговые и фасилитационные) организации учебного процесса;
- умение диагностировать цели обучения воспитания;
- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;
- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного занятия;
- умение моделировать в учебном процессе профессиональную деятельность будущего специалиста;
- умение организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т. п.;
- умение свободно владеть активными методами обучения;
- умение обеспечить благоприятный психологический климат, сотрудничество преподавателя и студента;
- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.
В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным признается:
- создание траекторий проблемного обучения;
- интерактивное обучение;
- решение творческих задач;
- использование игровых элементов в процессе обучения;
- использование кейс-технологий в профессиональном становлении специалиста;
- исследовательский подход к обучению;
- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном процессе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
