Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни
у студентов при изучении медико-валеологических дисциплин
Батчаева Кулистан Хаджи-Даутовна
Карачаево-Черкесский госуниверситет им.
Здоровый образ жизни, здоровье, медико-валеологические дисциплины, адаптация, мотивация.
В статье рассматривается изучение медико-валеологических дисциплин в формировании устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у студентов.
Одна из главных задач образования - улучшение жизни людей. Что касается здравоохранения, то все мы надеемся, что развитие медицинской науки, обслуживания, первичной и вторичной медицинской помощи когда-нибудь позволит правильно поставить диагноз и лечить болезни, предвидеть и предотвращать опасное поведение людей и поддерживать баланс с окружающей средой.
Повышение роли ценностного аспекта образования обусловливает потребность в разработке новой методологии.
Федеральный закон «Об образовании», выдвигая новые концепции модернизации российского образования, поставил следующие задачи перед педагогами [1]:
1. Обеспечение активной адаптации личности к жизни в современном обществе.
2. Формирование ответственности за собственное благополучие.
3. Формирование ценностного, ответственного отношения к собственному здоровью, формирование культуры здоровья и обучение навыкам здорового образа жизни (ЗОЖ).
Изучение курса медико-валеологических дисциплин направлено не только на преобразование содержания в современном образовании, но и на изменение сознания молодежи в готовности и способности нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества и, как следствие, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и создание социальной практики здорового образа жизни.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) указано, что здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
На сегодняшний день в системе наук о человеке используются следующие определения понятия «здоровье человека»:
Ø гармоничное единство биологических и социальных качеств, обусловленных врожденными и приобретенными биологическими и социальными явлениями ();
Ø процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психологических возможностей, оптимальной социальной активности при максимальной продолжительности жизни ();
Ø как возможность организма человека адаптироваться к изменениям окружающей среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической, психической и социальной сущности человека (P. M. Баевский, М. Попов, П. Михайлов);
Ø целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции (, , );
Ø как способность организма быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям внешней среды, способность к оптимальному выполнению профессиональных и иных функций ().
Основной категорией валеологии является индивидуальное здоровье человека, то есть жизнеспособность, благополучие индивида с точки зрения его физической, психической и социальной сущности [2].
Учебная деятельность - это один из конкретных видов общей жизнедеятельности человека как субъекта труда, познания и общения. Интерес к познанию способов сохранения здоровья через формирование культуры здоровья путем организации здорового образа жизни растет у человека под влиянием социальных и личностных факторов. Социальные факторы мотивации ЗОЖ связаны с общей картиной ухудшения здоровья населения, и особенно детского населения и молодежи. Взрослый человек в социальной роли родителя несет ответственность за жизнь и здоровье своих детей, проявляет о них заботу.
В процессе образования студентов важно актуализировать этот социальный фактор, инстинкт самосохранения и заботы о потомстве. У человека, по мере взросления, возрастает груз его болезней, психосоматических и социальных, которые актуализируют личностно-возрастные факторы мотивации здорового образа жизни. Поэтому использование такого критерия качества образования - мотивация ЗОЖ – актуально и значимо для выполнения системой образования расширяющихся социальных функций в оздоровлении общества [3].
Проблема мотивации - это также проблема внутренней динамики познавательных процессов: проблема порождения и реализации побуждений, выбора и принятия решений, формирования намерений, а также реализации этих решений и намерений (, ).
Чаще всего познание и учение рассматриваются как процесс решения познавательных задач. Практическая цель анализа логической структуры мыслительной деятельности - выявление способа решения задач, которым можно обучить человека, включая жизненные задачи сохранения здоровья. Анализируя сущность мыслительного процесса, писал, что мысль рождается не из другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания. Она охватывает наши влечения и потребности, наши интересы и эмоции, которые побуждают к поиску индивидуальных способов организации здорового образа жизни.
Ценности в области здоровья выполняют функцию регулирования и организации жизнедеятельности как здорового образа жизни. Целенаправленный образовательный процесс выступает как важный образовательный фактор мотивации ЗОЖ.
Решение проблемы формирования здорового образа жизни во многом зависит от понимания следующих позиций [4]:
• здоровый образ жизни есть отражение уровня развития страны и общества;
• он может быть лишь производным от комплекса социально-экономических условий и является следствием согласованной работы различных социальных институтов;
• это симбиоз ориентации населения и государства на здоровье не только граждан, но и общества, его социальных институтов, на позитивное содержание социальных процессов;
• это следствие формирования у населения образцов и стандартов поведения, закрепленных в государственной политике и общественном мнении и отражающих степень общенационального согласия по данному вопросу;
• это результат охвата молодежи государственными программами социального и физического развития с учетом индивидуальности личности и в соответствии с особенностями её развития на разных этапах жизни.
Совершенствование содержания курса медико-валеологических дисциплин обеспечивается интегральным подходом, т. е. взаимосвязью различных наук, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека с учетом всех его компонентов: физического, психического, социального и др.
Анализ содержания образовательной программы «Безопасность жизнедеятельности» показывает, что в ее медико-биологическом блоке представлен преимущественно «здравоохранительный» компонент в виде формирования знаний об опасности тех или иных заболеваний и правил безопасного поведения, однако отсутствует здоровьесозидающий компонент.
Изучение медико-валеологических дисциплин должно быть направлено на изменение сознания студентов, нести личную ответственность, как за собственное здоровье, так и за здоровье окружающих и на формирование устойчивой мотивации здорового образа жизни.
В результате освоения медико-валеологических дисциплин, у студентов формируются представления о неразрывном единстве профессиональной деятельности и требованиях к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях.
к вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов / // Здоровье и образование: Материалы Международного конгресса валеологов. – СПб, 1999. - С. 176-177.2. Апанасенко валеология / , / Серия «Гиппократ». – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 248с.
3. Полетаева воспитание школьников / . – СПб., 2000.
4. Практикум по психологии здоровья: учебное пособие / под редакцией . – СПб.: Питер, 2005.
ЗАЯВКА
На участие во Всероссийской научной Интернет-конференции
«Проблемы современной педагогики и общего
профессионального образования»
19-21 мая г. Майкоп
Фамилия Батчаева Кулистан Хаджи-Даутовна
Организация Карачаево-Черкесский госуниверситет им.
Должность - ассистент кафедры педагогической психологии
Ученая степень – нет
Звание - нет
Дом. адрес: 369202, КЧР, 9 КЧГУ. До востребования.
Тел. д. 8(87879) 2-18-16
Сот. 89283930415
E-mail: *****@***ru
Прошу выслать мне сборник по домашнему адресу.
