Адаптация школьной среды к образовательным потребностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья (стр. 16 )

Коррекция коммуникативной деятельности детей с нарушением зрения

1 КЛАСС (33 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Практические задания
I четверть (9 часов)
1-3.	Первичная диагностика сформированности коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 1, стр. 13-18
4-5.	Культура общения в школе: ·  Как знакомиться с детьми, здороваться, прощаться, благодарить, делать комплименты; ·  Как обращаться к старшим по возрасту, учителям. Правила поведения в школе.	2	Приложение 2, стр. 20, упр. «Знакомство»
6-8.	Развитие общей и тонкой моторики: использование комплексов пальчиковой гимнастики; шнуровка, песок; теневой театр.	3	Приложение 2, стр. 19, упр. «Пальчиковая гимнастика»
9.	Эмоции (пиктограммы: радость, страх, удивление, злость, обида).	1	Наглядный материал №1
II четверть (7 часов)
10.	Позы	1	Наглядный материал №4, Приложение 2, стр. 19, игра «Море волнуется»
11-12.	Формирование алгоритма восприятия схемы лица и тела: на себе, на другом человеке; на чучеле, на кукле, на рисунке.	2	Приложение 2, стр. 19, игра «Импровизация»
13.	Формирование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке.	1	Приложение 2, стр. 19, игра «Импровизация»
14-16.	Развитие умения определять эмоциональные состояния персонажей в сюжетном изображении.	3	Наглядный материал № 2, №3
III четверть (10 часов)
17-19.	Обучение восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией. Мимика: спокойное состояние, радость, злость, удивление, страх, обида. Жесты: да, нет, нельзя, до свидания, здравствуйте, спасибо, можно, я отвечу, тише, это я, это мое. Интонация в соответствии с мимикой и жестами.	3	Приложение 2, стр.19, этюд «Золотые капельки»
20-23.	Формирование умения пользоваться неречевыми средствами общения на практике, адекватно воспринимать и правильно воспроизводить их в игровой, трудовой, свободной деятельности, пантомима: что я делаю, что я чувствую, различные походки.	4	Приложение 2, стр.19, игра «Маски»
24-26.	Культура общения: 13.  что такое культура общения; как вести себя за столом, принимать гостей, вести себя в гостях; как говорить по телефону, вести беседу.	3	Приложение 2, стр.21, упражнение «Имя с движением»
IV четверть (7 часов)
27.	Культура общения: как вести себя в театре, в кино, в музее	1
28-30.	Управление своими эмоциями: ссоры, обида, огорчение.	3	Приложение 2, стр.21, упражнение «Тропинка над пропастью»
31-33.	Итоговая диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 3, стр.22

Коррекция коммуникативной деятельности детей с нарушением зрения

2 КЛАСС (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Практические задания
I четверть (9 часов)
1-3.	Первичная диагностика сформированности коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 1, стр. 13-18
4-6.	Продолжение развития мышц, производящих жестовые движения, используя в соответствии с возрастом, особенностями соматического развития и характером зрительной патологии: комплексы пальчиковой гимнастики; бусины, песок; теневой театр.	3	Приложение 2, стр. 19, упражнение «Волшебный мешочек»
7-8.	Эмоции (пиктограммы): повторение: радость, страх, удивление, злость, обида; новые: вина, робость.	2	Приложение 2, стр.19, игра «Маски»
9.	Позы.	1	Приложение 2, стр.19, игра «Море волнуется»
II четверть (7 часов)
10-11.	Продолжение формирования алгоритма восприятия схемы лица и тела человека в сочетании с развитием ориентировки в макро - и микропространстве: на себе, на другом человеке; на чучеле, на кукле, на схеме-символе лица и тела.	2	Приложение 2, стр. 19, игра «Импровизация»
12-13.	Совершенствование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке. Мимика: закрепление предыдущего материала – спокойное состояние, радость, злость; новый материал - гнев, страх, удивление, вина, обида. Поза: закрепление материала первого года обучения; новый материал - позы, когда моют посуду, чистят зубы, обувь, развешивают белье, вытирают пыль.	2	Наглядный материал № 2, №4
14-15.	Развитие умения определять эмоциональные состояния у героев сюжетных изображений.	2	Наглядный материал №3
16.	Закрепление умения воспринимать и воспроизводить эмоциональные состояния (сформированные на первом году обучения) персонажей сюжетных изображений.	1	Наглядный материал №3, Приложение 2, стр.20, «Лошадка»
III четверть (11 часов)
17-18.	Совершенствование умения воспринимать и воспроизводить эмоциональные состояния персонажей сюжетных изображений: новые сюжеты.	2	Приложение 2, стр.20, «…так много поводов для радости!» Наглядный материал №3
19-21.	Обучение восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией на живом объекте. Мимика: закрепление предыдущего материала - спокойное состояние, радость, злость, удивление, страх, обида; обучение – гнев, вина. Жесты: закрепление материала первого года обучения - да, нет, нельзя, до свидания, здравствуйте, спасибо, можно, я отвечу, тише, это я, это мое; обучение жестам: стой, иди, стук в дверь. Интонация в соответствии с мимикой и жестами.	3	Наглядный материал №1, Приложение 2, стр. 20, ситуация «Нечаянная радость»
22-24.	Формирование умения пользоваться неречевыми средствами общения на практике, адекватно воспринимать и правильно воспроизводить их в игровой, трудовой, свободной деятельности, пантомима: что я делаю: развешиваю белье, чищу обувь, мою посуду, вытираю пыль; что я чувствую: очень холодно, получил подарок; различные походки: спортсмена; копуши; когда я не хочу идти к врачу, а мама говорит, что надо.	3	Наглядный материал №4, Приложение 2, стр.19, игра «Импровизация»
25-27.	Культура общения: уровень навыков культурного общения; закрепление ситуации первого года обучения в самостоятельной практической деятельности; обучение ситуациям: как войти, если опоздал, попросить разрешения, обратиться за помощью и т. д.	3	Приложение 2, стр.21, игра «Кто сказал «Здравствуй!»
IV четверть (7 часов)
28.	Культура общения: как вести себя в транспорте.	1
29-31.	Управление своими эмоциями: формирование способов преодоления двигательного автоматизма, развитие внимания.	3	Приложение 2, стр.21, упражнение «Что изменилось?»
32-34.	Итоговая диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 3, стр. 22-25

Коррекция коммуникативной деятельности детей с нарушением зрения

3 КЛАСС (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Практические задания
I четверть (9 часов)
1-3.	Первичная диагностика сформированности коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 1, стр.13-18
4-6.	Совершенствование моторной координации: использование комплексов пальчиковой гимнастики; плетение, песок; теневой театр.	3	Приложение 2, стр.19, упражнение «Собери бусы», теневой театр
7-8.	Эмоции (пиктограммы): ·  Закрепление предыдущего материала на уровне самостоятельного пользования навыком; ·  Новый материал: ликование, гнев, печаль, отчаяние	2	Наглядный материал №1
9.	Позы.	1	Наглядный материал №4
II четверть (7 часов)
10-11.	Закрепление умения правильно воспринимать: схему лица и тела по алгоритму: на муляже, барельефе, рельефе, адаптированном рисунке; схему-символ лица и тела на фотороботе.	2	Наглядный материал №2
12-14.	Формирование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке. Мимика: закрепление предыдущего материала на уровне самостоятельного пользования навыком; Новый материал: ликование, гнев. Жесты: закрепление предыдущего материала; новый материал – садовник, поливающий цветы, сгребающий листья, копающий яму; человек, подметающий пол.	3	Наглядный материал №1, №2, №3 Приложение 2, стр.19, игра «Море волнуется»
15-16.	Обучение восприятию и воспроизведению неречевых средств общения в сюжетном изображении: Закрепление материала первого и второго годов обучения; Формирование умения определять и воспроизводить мимику, позы героев сюжетных изображений в соответствии с программой третьего года обучения.	2	Наглядный материал №2,№4 Приложение2, стр.19, игра «Маски»
III четверть (11 часов)
17-18.	Продолжение развития умения определять эмоциональные состояния персонажей в сюжетном изображении.	2	Наглядный материал №3
19-21.	Продолжение обучения восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией на живом объекте – закрепление предыдущего материала на уровне самостоятельного пользования навыком: Мимика: гнев, ликование. Жесты: набираю телефонный номер, давай помиримся, жест упрямства. Интонация в соответствии с мимикой и жестами.	3	Наглядный материал №3, Приложение 2, стр. 20, беседа «Успех, здоровье, дружба…»
22-23.	Формирование умения пользоваться неречевыми средствами общения на практике, точно воспринимать и правильно воспроизводить их в игровой, трудовой, свободной деятельности, пантомима: ·  что я делаю: игра с котенком, что-то попало на зуб, гуляю с собакой, собираю грибы (цветы, ягоды), листаю книгу с картинками; ·  что я чувствую: очень жарко, хочу спать, разбил дорогую вазу, увидел радугу; ·  чью работу я делаю: садовника, дворника; ·  различные походки: усталого человека, когда жмут ботинки.	2	Приложение 2, стр.19, игра «Море волнуется»
24.	Закрепление пантомимических навыков первого и второго годов обучения с использованием их в свободной деятельности.	1
25-27.	Культура общения: уровень навыков культурного общения; закрепление ситуаций первого и второго годов обучения в самостоятельной практической деятельности; социометрия.	3	Приложение 2, стр. 21 упражнение «Сделаем друг другу подарок»
IV четверть (7 часов)
28.	Культура общения: ·  обучение ситуациям: как читать стихи, как слушать чтение художественных произведений другим человеком.	1
29-31.	Управление своими эмоциями: формирование умения расслабляться и напрягаться произвольно; совершенствование умения преодолевать двигательный автоматизм, застенчивость и робость; развитие внимания.	3	Приложение 2, стр. 20, конкурс «боюсек»
32-34.	Итоговая диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.	3	Приложение 3, стр. 22-25

Коррекция коммуникативной деятельности детей с нарушением зрения