Проблемы социализации и интеграции в общество
неслышащих людей
Цель: привлечение внимания к проблемам неслышащих детей, обсуждение особенностей интеграции детей и молодёжи с ограниченными возможностями здоровья в общество.
Задачи:
- информирование о проблемах глухих людей;
- развитие толерантности, навыков взаимодействия и общения с неслышащими детьми;
- первичное знакомство с языком жестов в процессе проведения тренинговых занятий.
Ход встречи:
"Два мира есть у человека: один, который нас творил, другой, который мы от века творим по мере наших сил". Н. Заболотский.
- Здравствуйте, ребята! Как вам понравилось в нашем учреждении?
В мире есть ценности, которые очень важны. Это - общение, это ваши старые и новые друзья!
Сегодня, ребята, мы хотим поговорить с вами об общении.
И не просто об общении, а о тех, кто не может общаться полноценно, кому это трудно. Поговорим о мире неслышащих людей.
Давайте познакомимся. Я - Елена, работаю социальным педагогом в школе-интернате для глухих и слабослышащих людей.
Ну, а как вас зовут? Каждый громко назовите свое имя! Вот мы и познакомились!
Ребята, прежде чем начать нашу встречу, давайте проведем небольшой эксперимент. Тогда вам будет понятнее, о чем пойдет речь.
Мы предлагаем вам закрыть уши на некоторое время. (Разговариваем жестами).
Правда непривычно? Вы ощутили дискомфорт? Ощущение, как - будто вы за стеклянной стеной - видите, но не слышите. Вот примерно так чувствуют себя неслышащие люди. Глухая от рождения писательница Лия Банникова написала книгу, которую так и назвала «За стеклянной стеной», в которой описывает проблемы глухих людей. Мы поговорим об этом позже.
Знаете ли вы о статистике численности глухих людей в мире?
На нашей планете 8 миллиардов людей.1,5 % от них составляют неслышащие люди, это, примерно, 6 с лишним миллионов людей. Из них-3 миллиона детей и подростков, имеющих нарушения слуха и речи. И эти 6 миллионов людей хотят слышать и говорить, хотят жить полноценной жизнью, хотят быть принятыми в мире слышащих людей.
Как относились к глухим людям в древние времена?
История сопровождения неслышащих людей
История не баловала глухих. Наши предки их не любили. В Галлии глухонемых приносили в жертву языческому богу, в Спарте по закону Ликурга их сбрасывали в море с высокой скалы. В Древней Греции, как и в Риме, законы были жестокими. В любой цивилизации всегда можно найти упоминания о неслышащих. В Евангелии от Марка описан случай, как Господь с помощью жестовых знаков исцелил глухого. Как видим, уже в библейские времена знали жесты для глухих. О глухих как устойчивом сообществе заговорили в 16 веке, когда стали изучать ЖЯ (жестовый язык) и открывать школы для детей, лишённых слуха. Почему к слепым или даже к людям с частичной утратой интеллекта - юродивым - отношение иное, чем к глухим? Слепых и юродивых в старину в народе называли "божьими людьми", считали их предсказателями судеб. К глухим такие определения никогда не применялись. Причина подобных отношений, очевидно, в том, что ни слепота, ни даже недостаточность умственного развития не влияют на одно из главных человеческих качеств - способность к общению.
Какая существует система сопровождения глухих детей в России?
2.Государственная система образования и воспитания глухих детей
В России создана государственная система образования и воспитания глухих и слабослышащих детей:
- специализированные коррекционные дошкольные, школьные, средне-специальные и высшие учебные учреждения;
- государственная система оказания сурдологической помощи глухим и слабослышащим детям (каждый субъект Федерации имеет в своей структуре здравоохранения сурдоцентр);
-государственная система обеспечения неслышащих детей индивидуальными средствами реабилитации слуховыми аппаратами (конкретный ребенок) и средствами коллективной реабилитации – звукоусиливающей аппаратурой; К сожалению, государственные программы Министерства труда и социального развития РФ, Министерства здравоохранения РФ и Министерства образования РФ, призванные обеспечить социальные гарантии глухих и слабослышащих детей, финансируются из Федерального бюджета далеко не полностью. Основное финансирование реабилитационных программ для глухих и слабослышащих детей предполагается из региональных бюджетов.
До 1991 года глухие дети не считались инвалидами. По инициативе общественности, в том числе Российского детского фонда, теперь они получили статус инвалидов.
Известно, что, глухие люди все-таки изолированы в обществе, каковы же причины этого?
3. Причины изоляции глухих в обществе.
Глухая от рождения писательница и общественный деятель Лия Банникова с горечью пишет: "...Чаще всего, к сожалению, на бирже труда предоставляют нам, глухим с высшим образованием, физический труд, где не учитывают умственные возможности, типа уборщица, фасовщица, продавец мелких товаров... Меня волнует, почему работодатели не берут нас, глухих с дипломом высшего образования? Я в этом учитываю дискриминацию глухих!".Жизнь человека, имеющего тяжелое повреждение слуха, полна ситуаций, в которых он оказывается лишенным всего того, к чему нормально слышащий человек может с легкостью приобщиться. Это касается газет и книг, в которых слишком сложные слова, радиопередач, телепередач и фильмов без субтитров, сообщений из репродуктора и т. д. Неоднократно возникают затруднения в простых будничных ситуациях - при посещении магазинов, в поездках, на приемах у врача. Даже невозможность воспользоваться обыкновенным телефоном дает толчок к осложнениям.
Людям с тяжелым нарушением слуха затруднительно пользоваться сферой общественных услуг и приобщиться к культурной жизни. Дефицит телепередач с субтитрами на простом языке - один из многих примеров, подтверждающих это.
Часто человеку с нарушением слуха кажется, что окружающие не понимают его проблем и что у них не хватает терпения на разговор. Поэтому он замыкается в себе.
Человеку с нарушением слуха нужно с самого раннего возраста быть вместе с нормально слышащими ровесниками.
Писательница продолжает о своей книге: «Мы стоим по обе стороны «стеклянной стены». По-моему, это название как нельзя лучше иллюстрирует жизнь людей, лишённых слуха. «Мы всё видим, но…вокруг нас безмолвие. Словно нас окружает прозрачная стеклянная стена».
Социальные и культурные нормы Мира глухих немного отличаются от правил поведения слышащих людей. И эти отличия вызывают у последних непринятие глухих как нормальных… Нужна работа в этом направлении – сглаживание разногласий и помощь в понимании глухих как представителей этнической группы.
ЖЯ, как часть культуры глухих, разграничивает Миры глухих и слышащих. Но, как ни парадоксально это звучит, может помочь стереть границы. Как? Через признание его как официального языка и внедрение как 2-го языка в сферу образования, обслуживания и т. п.
По тому, как в обществе относятся к людям с ограничёнными возможностями, можно судить об уровне цивилизованности, ведь такие инвалиды - зеркало нравственного состояния общества. ТВ имеет большое значение в общественной жизни людей. Но глухие не смотрят его. Какой смысл разглядывать «говорящие головы», если не понимаешь, о чём они речь ведут?! Субтитрование на нашем ТВ – роскошь, которую могут позволить себе очень немногие программы на центральных каналах, и то в определённое время. Многие каналы не считают нужным даже обсуждать про субтитры. Это дискриминация.
Она ещё проявляется в ограничённых возможностях получения вузовского образования. Например, на мой вопрос, могу ли я пользоваться сурдопереводом на лекциях, получила ответ: «Не положено по штату». Что я могу сказать?! Хотя наш ВУЗ готовит будущих педагогов, которые потом будут работать с глухими детьми и среди студентов есть неслышащие… И таких примеров хватает. Про трудоустройство глухих молчу…Пару слов о сурдопереводчиках, которые имеют большую роль как посредника между глухим и обществом слышащих. В высокоразвитых странах на 8-10 глухих приходится один переводчик ЖЯ. А в Москве, насколько мне известно, один переводчик на 250-270 человек. Каково?! Но это ещё не всё. ЖЯ - очень своеобразный язык, и не все слышащие могут научиться пользоваться им.
Среди глухих людей есть выдающиеся личности.
Слепо-глухая Ольга Ивановна Скороходова на вопрос, что более необходимо человеку - зрение или слух, - не задумываясь, ответила: "Конечно, слух. Ведь, прежде всего надо слышать, что говорят другие. Человек живёт в обществе…"Да, главная сила человека в возможности его общения с другими людьми. Ни одно другое существо на земле не обладает такими возможностями речевого общения. Так, Людвиг Ван Бетховен пять симфоний из девяти сочинил, будучи глухим. Кто знает, смог бы талант Бетховена проявиться с такой поразительной силой, если бы вечная тишина не оставила его один на один с музыкой. Создал бы великий испанский художник Гойя столько мировых шедевров, если бы не одиночество, связанное с глухотой. Как повлияла тяжёлая тугоухость Циолковского на его разработки космических проблем? Он писал: "Глухота заставляла непрерывно страдать моё самолюбие, была моим погоняем, кнутом, который гнал меня всю жизнь". Их великих глухих еще известны писатель и поэт Н. Заболотский. Пьер де Ронсар - поэт эпохи Возрождения, Гюго, автор "Собора Парижской Богоматери"; Антонио Станьоли, один из итальянских художников; французский скульптор Десен; такие личности, как Жан Жак Руссо и Карел Чапек, которыми могут также гордиться глухие. Можно восхищаться не только великими учеными и художниками, но и такими именами, как Стенберн из Австралии, который, несмотря на полную глухоту, стал пилотом. Билл Клинтон страдает тугоухостью на одно ухо. Роберт Давила - первый глухой, вошедший в состав правительства США (назначен Джорджем Бушем в 1989 году на пост помощника министра образования по специальному обучению инвалидов),
Какая существует система реабилитации и социализации глухих людей в России?
В России используются различные подходы к реабилитации глухих и слабослышащих. Это билингвистическая система, обучение на основе словесной речи, верботональная система, которые способствуют решению проблемы социальной интеграции в общество лиц с нарушениями слуха. Верботональный метод реабилитации детей с нарушением слуха разработан академиком П. Губериным, как результат научных исследований в области фонетики и лингвистики и практической работы в области речевой коммуникации. С 1961 года данный метод стал широко использоваться в Центре "СУВАГ" (Загреб, Хорватия). Одна из основных задач обучения детей с нарушением слуха по верботональному методу - интеграция их в мир слышащих. Педагогами Центра "СУВАГ" накоплен многолетний опыт интеграции глухих детей. Почти 90 % всех детей интегрируется в массовые школы. Однако важно отметить, что ни один ребёнок после интеграции не остаётся без наблюдения и внимания со стороны специалистов. Все дети после основных занятий в школе приходят на реабилитацию к специалисту, детям оказывается и психологическая помощь.
Разнообразны процессы социализации подростков с нарушением слуха. В работе по социализации неслышащих детей выделяют два направления:
1. Средствами учебно-воспитательной работы школы, семьи;
2. Средствами различных социальных институтов: общественные организации, внешкольные организации, средства массовой коммуникации, учреждения культуры. При социализации неслышащих подростков связующим звеном между вышеуказанными направлениями является клубная работа.
Задачи социализации неслышащих учащихся также реализуются в мероприятиях интегрированного типа следующих видов: в процессе выступлений творческого ансамбля жестовой песни «Вдохновение», танцевального ансамбля, участие в спортивных соревнованиях разного уровня, совместные встречи со слышащими во время проведения игр, конкурсов, вечеров; занятия по дополнительному образованию.
Воспитанники, ансамбля жестовой песни «Вдохновение», являются дважды лауреатами московского международного фестиваля жестовой песни «Душа поёт»; дипломантами V и VI межрегионального фестиваля жестовой песни «Как взмах крыла», г. Волгоград (заняли III и II место); лауреатами II Всероссийского детского творческого фестиваля «Утренняя звезда», г. Рязань. Участники ансамбля «Вдохновение» принимают активное участие в краевых конкурсах и фестивалях, занимая призовые места. Так, в 2010-2011 учебном году, они заняли I место на конкурсе художественной самодеятельности среди государственных специальных (коррекционных) образовательных учреждений Краснодарского края, посвящённом Году Учителя «Спасибо Вам, учителя!», II место в конкурсе художественной самодеятельности среди государственных специальных (коррекционных) образовательных учреждений Краснодарского края «Голоса весны-2011». На протяжении многих лет становились лауреатами краевого фестиваля художественного творчества инвалидов «Мы есть у тебя, Россия». О воспитанниках ансамбля были опубликованы статьи во Всероссийском журнале «В едином строю» (2011г., №1, стр.21), региональной газете г. Волгограда «За синей птицей» (2010г., №30, стр.3).
Показ жестовых песен
В обществе, говорит слепо-глухой учёный , существует опасность двух крайностей по отношению к инвалидам:
чрезмерная благотворительность или милосердие, превращающее инвалида в объект жалостного обслуживания;
и сверхинтеграция - когда вовлечение инвалида в жизнь общества происходит без учёта его реальных трудностей, в целях более эффективного их преодоления; и в том и другом случае происходит дискриминация инвалидов, нарушение их общечеловеческих прав и обязанностей. |
4. Тренинговые занятия
Цель: развитие толерантности, навыков общения и взаимодействия с неслышащими людьми.
1. «Пойми меня»
Вызванные участники передают обиходными жестами фразы, написанные на карточках. Остальные участники предлагают свои варианты этих фраз. Затем ведущие показывают фразы на жестовом языке, которые также предлагают назвать.
2. «Что ты любишь делать?»
Участники показывают своё любимое занятие жестами, остальные отгадывают. Ведущие переводят действия на жестовый язык.
3. «Отгадай песню»
Вызванные участники делятся на 3 команды. Им выдаётся задание на карточке - изобразить жестами фрагмент популярной песни. Остальные отгадывают. Ведущие переводят фрагменты песен на жестовый язык.
4. «Передай эмоцию»
Вызванные участники делятся на команды. От капитанов команд передаются эмоции каждому участнику команды. Сравниваются начальная и заключительная эмоции.
Проводится итог тренинговых занятий. Обсуждаются проблемы взаимодействия слышащих и неслышащих людей.
СЛЫШАЩИЕ!
Будьте терпеливы при общении с глухими людьми,
от нашего с Вами отношения к глухому человеку,
от уважения к нему и стремления оказать посильную помощь
в значительной мере зависят
устранение дефицита информации и трагедия одиночества.
Помните об этом!
