Рабочая программа по английскому языку (стр. 3 )

Слушание (аудирование): понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией. Уметь выполнять задания с кратким ответом, задания на установление соответствия и задания с выбором правильного ответа из предложенных.

Чтение: читать и понимать аутентичные тексты, тематически связанные с речевой ситуацией раздела, содержащие 5-6% незнакомых слов, уметь выполнять задания с использованием англо-английского словаря и задания формата ЕГЭ.

Письмо и письменная речь: Уметь написать письма личного характера: причины написания, стиль, разделение на параграфы, главное предложения параграфа.

Грамматическая сторона речи: закрепить и углубить материал для 5-7 классов в коммуника­тивно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях по темам: времена активного залога, случаи употребления артикля с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, инверсия с прошедшим совершенным, существительные, используемые с предлогами FOR, ON, TO, фразовый глагол to speak, идиомы слова CAST, синонимичный ряд слова «известный», «самоуверенный», стилистические синонимы, префикс «SELF-».

ТЕМА № 4: Культура быта, жилищные условия и

качество жизни в англоязычных странах, России

Говорение. Составление монологического высказывания и умение рассуждать и беседовать по темам: институт семьи, свадебные церемонии в разных странах, институт семьи в разные эпохи, проблемы всемье. Объём высказывания: 15-20 предложений. Участие в диалоге в ситуациях, предложенных в разделе. Объем диалогического высказывания – 8-10 реплики с каждой стороны.

Слушание (аудирование): понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией. Уметь выполнять задания с кратким ответом, задания на установление соответствия и задания с выбором правильного ответа из предложенных.

Чтение: читать и понимать аутентичные тексты, тематически связанные с речевой ситуацией раздела, содержащие 5-6% незнакомых слов, уметь выполнять задания с использованием англо-английского словаря и задания формата ЕГЭ.

Письмо и письменная речь: Уметь написать письма личного характера: разделение на параграфы, пути создание более интересных параграфов за счет использования синонимов, прилагательных, наречий и речевых оборотов, разница в правописании AmE & BrE.

Грамматическая сторона речи: закрепить и углубить материал для 5-7 классов в коммуника­тивно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях по темам: времена пассивного залога, случаи употребления артикля с географическими названиями (каналы, заливы, проливы, пустыни, горы, острова, вулканы, полуострова и т. д.), общественными местами, пассивный залог в инфинитивных оборотах (сложное подлежащее), perfect & progressive infinitive в пассивных конструкциях, управление глаголов предлогами, фразовый глагол to put, идиомы с словом «НЕАD», синонимичный ряд слова «скучный», «смотреть».

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Контроль осуществляется по четырём направлениям:

·  чтение (20 мин.)

·  говорение (45 минут)

·  письмо(20 мин.)

·  грамматика(20 мин.)

·  перевод(20 мин)

Виды контроля	В году	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Чтение	4	1	1	1	1
Говорение	4	1	1	1	1
Аудирование	4	1	1	1	1
Письмо	4	1	1	1	1
лексико-грамматический контроль	4	1	1	1	1
перевод профильных текстов	4	1	1	1	1
Администр. контроль	3	1		1	1

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих также контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона, типичного для лингвокультурного сообщества изучаемого языка и являющегося неотъемлемым компонентом коммуникативной компетенции.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, целесообразно различать следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Для реализации контроля могут использоваться тесты и/или собеседование.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять

Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз – процедура и т. д.

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контроль речевых умений охватывает различные организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный.

Проводя различные виды контроля необходимо учитывать требования к ЗУНам учащихся, установленными для проведения итоговой аттестации в новой форме. В экзаменационной работе проверяется общая коммуникативная компетенция выпускников основной школы. Тестовые задания охватывают все четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение, а также некоторые языковые навыки. В частности, в экзаменационной работе проверяются:

• умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

(раздел 1);

• умение читать текст с пониманием общего содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);

• умение писать личное письмо небольшого объёма (раздел 3);

• умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);

• навыки использования языковых единиц в коммуникативном контексте (раздел 4).

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделе 1 (задания по аудированию) и разделе 2 (задания по чтению).

Раздел 1 (задания по аудированию): высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и информационные аудиотексты (интервью, репортажи).

Длительность звучания текста для аудирования -1,5-2 мин.

Раздел 2 (задания по чтению): прагматические, информационные, научно–популярные, публицистические и художественные тексты.

Объем текстов для чтения — 250-500 слов.

Распределение текстов определённой жанрово–стилистической принадлежности по заданиям разного уровня владения иностранным языком представлено ниже.

Уровень Уровень 1 Аудирование: высказывания собеседников в стандартных ситуациях повседневного общения и тексты прагматического характера. Чтение:прагматические, информационные и научно–популярные тексты

Уровень 2 Аудирование: беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения, краткие информационные тексты. Чтение: информационные, научно–популярные, публицистические, художественные тексты

Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена.

1 Говорение на темы А-Р (См ниже)

1.1 Диалогическая речь

1.1.1 Диалог этикетного характера

1.1.2 Диалог – расспрос

1.1.3 Диалог – побуждение к действию

1.1.4 Диалог – обмен мнениями

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных коммуникативных задач

1.2 Монологическая речь

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту

1.2.4 Сообщение о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка

2 Аудирование

2.1 Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

2.2 Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах