d) хорошую работу;
e) выполнение домашнего задания;
f) мои личные качества.
4. Моя цель на занятиях по физике…
a) слушать и запоминать все, что сказал учитель;
b) усвоить материал, понять тему;
c) получить новые знания;
d) сидеть тихо как мышка;
e) внимательно слушать.
5. Когда я планирую свою работу, то…
a) смотрю классную работу и вспоминаю урок;
b) думаю;
c) анализирую задание, стараюсь понять суть;
d) составляю план своей работы;
e) внимательно читаю задание;
f) стараюсь сделать сразу все;
g) открываю «готовые домашние задания»;
h) сначала отдыхаю.
6. Самое интересное на занятиях по физике…
a) разные игры по теме;
объяснение учителя;
b) новая тема;
c) устные задания;
d) больше читать;
e) общаться с друзьями;
f) отвечать у доски.
7. Мне нравится делать задания по физике, когда…
a) они легкие и их мало;
b) остается время погулять;
c) они интересные;
d) есть настроение;
e) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.
8.Я более активно работаю на занятиях по физике, если…
a) ожидаю похвалы;
b) мне интересна выполняемая работа;
c) хочу больше узнать;
d) хочу, чтобы меня заметили;
e) изучаемый материал мне нужен.
9. Хорошие баллы– это результат…
a) хороших знаний;
b) везения;
c) добросовестного выполнения домашних заданий;
d) помощи друзей;
e) упорной работы;
f) помощи родителей.
10. Мой успех в выполнении заданий на занятии по физике зависит от…
a) настроения;
b) трудности заданий;
c) моих способностей;
d) приложенных усилий;
e) везения;
f) внимания к объяснению учителя.
11. Я буду активным на занятии, если…
a) хорошо знаю тему и понимаю материал;
b) смогу справиться;
c) почти всегда;
d) не будут ругать за ошибку;
e) уверен, что отвечу хорошо;
f) довольно часто.
12. Если какой-либо учебный материал не понятен мне (труден для меня), то я…
a) ничего не предпринимаю;
b) прибегаю к помощи других;
c) мирюсь с ситуацией;
d) стараюсь разобраться во что бы то ни стало;
e) надеюсь, что пойму потом;
f) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи на уроке.
13. Ошибившись в выполнении задания, я…
a) делаю его снова;
b) теряюсь;
c) нервничаю;
d) исправляю ошибку;
e) бросаю это задание;
f) прошу помощи.
14. Если я не знаю, как выполнить какое-либо действие, то я…
a) анализирую его снова;
b) огорчаюсь;
c) спрашиваю у учителя или родителей;
d) откладываю его;
e) обращаюсь к учебнику или конспекту;
f) не делаю его, потом списываю.
15. Мне не нравится выполнять задания, если они…
a) сложные и большие;
b) с легким решением;
c) письменные домашние;
d) не требуют усилий;
e) только теоретические или только практические;
f) неинтересные, которые можно выполнять по шаблону.
Список литературы
1. Акофф скусство решения проблем. – М.: Мир, 1982.
2. Балл учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1990.
3. Бенерджи решения задач. – М.: Мир, 1972.
4. Давыдов обобщений в обучении. – М.: Педагогика, 1972.
5. Ефимов интеллектуальных задач. – М.: Наука, 1982.
6. Капица задачи. – М.: Знание, 1966.
7. Кирик самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2005.
8. Кондратьева учителем личности учащегося// Вопросы психологии. – 1980.
9. Кулюткин методы в структуре решений. – М.: Педагогика, 1970.
10. Ланге задачи на смекалку. – М.: Наука, 1979.
11. Леонтьев . Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1979.
12. Махмутов проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.
13. Моргун личности и профессиональная ориентация школьников// Вопросы психологии. – 1985, № 4.
14. скусственный интеллект. Методы поиска решений.- М.: Мир, 1973.
15. Разумовский творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. – М.: Просвещение, 1975.
16. Резников метод в преподавании физики. М.: Учпедгиз, 1960.
17. Фридман -психологический анализ школьных учебных задач. – М.: Просвещение, 1989.
18. Шардаков школьника. – М.: Учпедгиз, 1963.
19. Эсаулов решения задач. – М.: Высшая школа, 1972.
Занятие 3
(Практическая работа)
Тема: Определение времени реакции человека
Цель: определить опытным путем время реакции человека на основе законов свободного падения.
Оборудование: линейка.
Методический комментарий: известен простой способ проверки быстроты реакции: один человек зажимает пальцами линейку и внезапно отпускает, второй, ранее расположивший пальцы вблизи нулевого деления, ловит ее как можно скорее. Линейка свободно падает, поэтому по длине «пролетевшего» участка h можно определить время реакции второго человека t: h=gt2/2. Следовательно,
t=
Учащимся предлагается заполнить следующую таблицу
Номер опыта | Имя исследуемого | Длина участка, м | Время реакции, с |
На основании проделанных опытов учащиеся делают вывод, в котором анализируют зависимость времени реакции человека от времени суток, от возраста, от физического состояния и т. д.
Практический выход: пользуясь планом, провести исследования времени реакции членов семьи, соседей, друзей; представить отчет о проделанной работе с обобщенным выводом.
Медпредметные связи: физика, математика, биология.
Занятие 8
(Практическая работа)
Тема: Исследование степени загрязненности снега в различных местах города Десногорска и его окрестностях
Цель: определить степень загрязненности снега, собранного в различных местах г. Десногорска и его окрестностях; способствовать экологическому воспитанию учащихся, наблюдательности, умению строить план исследования.
Оборудование: собранный в различных местах в чистые стеклянные баночки снег, баночка с чистой водопроводной водой, фильтровальная бумага.
Методический комментарий: в данной работе учащимся заранее предлагается собрать снег в чистые баночки в различных местах (у дороги, в лесу или парке, в поле и т. п.); ставится проблема, намечаются пути ее исследования и способы ее разрешения; учащимся предлагается самостоятельно составить план исследования, провести его, сделать выводы и предложения.
В ходе выполнения работы учащиеся сравнивают прозрачность и цвет воды, полученной из снега с прозрачностью и цветом воды из водопроводного крана. Фильтруя воду, высушивают фильтровальную бумагу и сравнивают по цвету осадки от талой воды, анализируя при этом природу осадка.
Межпредметные связи: физика, география, биология, химия.
Практический выход:
1. Представление плана исследования.
2. Разработка практического занятия для учащихся 4 – 5 классов с последующим его проведением.
Занятие 15
(Исследовательская работа учащихся)
Тема: Исследование планет Солнечной системы.
Цель: пользуясь справочной литературой, исследовать планеты Солнечной системы, установить межпредметные связи физики с астрономией, историей, способствовать развитию навыков работы в группе, умению анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей, наблюдать, обобщать и делать выводы.
Оборудование: Справочник по физике и технике под редакцией , энциклопедические словари «Юный физик», «Юный астроном», «Юный историк».
Ход занятия
Тур 1
«А вы знаете…»
1. С какого дня недели начался ХХI век?
2. Через какой минимальный промежуток времени после солнечного затмения может наступить лунное затмение?
3. Сколько времени распространяется солнечный свет до Плутона, имеющего радиус орбиты 39,5 а. е.?
4. Почему в день весеннего равноденствия в календаре долгота дня указана 12 часов 16 минут?
__________________________________________________________________
Ожидаемые ответы:
1. 1 января 2001 года, понедельник
2. Минимальный промежуток времени между солнечными и лунными затмениями составляет 14 дней 18 часов 35 минут 30 секунд.
3. Солнечный свет достигает Плутона примерно за 19700 секунд.
4. В день весеннего равноденствия долгота ночи на 16 минут меньше светлого времени из-за рефракции (преломления) солнечных лучей в атмосфере Земли.
Тур 2
«Листая «Энциклопедический словарь юного астронома»
Определите, о каких планетах сказано…
1. Углекислый газ и водяной пар создают в атмосфере … парниковый эффект, приводящий к сильному разогреванию поверхности планеты.
2. Солнечные сутки на … длятся 24 часа 39 минут 35 секунд.
3. Только в 1965 году благодаря применению радиолокации был измерен период вращения … вокруг оси, оказавшийся равным 58,65 суток, т. е. ровно 2/3 периода обращения вокруг Солнца.
4. Средняя удаленность … от Солнца 30,1 а. е., период обращения по орбите – 164 года 288 дней.
5. … был открыт Клайдом Томбо (США) в 1930 году.
6. Кольца … - одно из самых интересных и удивительных образований в Солнечной системе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
