Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
муниципального образования «город Десногорск»
Предметно – ориентированный курс для учащихся 9-х классов
«Эврика! Нашел ответ…»
|
г. Десногорск
Пояснительная записка
Обучение физике в школе служит общим целям образования и воспитания личности: вооружить учащихся знаниями, необходимыми для их развития; готовить их к практической работе и продолжению образования; развить исследовательскую компетенцию и предпрофессиональные навыки учащихся как основу профильного обучения в старшей школе; формировать научное мировоззрение.
Однако, развитие исследовательских умений учащихся блокируется преобладанием репродуктивных методов обучения, установкой обучающих на передачу, а обучаемых на усвоение готовых знаний; основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не являются по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму исследовательских задач; учащиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности; исследовательские умения вырабатываются стихийно, без учета их структуры и логики развития, что тормозит у школьников формирование творческих способностей.
Исследовательский подход в обучении – это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.
Сущность исследовательского подхода в обучении состоит в следующем:
a) во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
b) в организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;
c) в актуализации внутрипредметных, межпредметных и межцикловых связей;
d) в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;
e) в изменении характера взаимоотношений «учитель-ученик-коллектив учащихся» в сторону сотрудничества.
Содержательную основу исследовательского подхода в обучении составляет взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения, организационными формами учебной работы. Процессуальную основу его составляет научно-творческая деятельность, способствующая организованному усвоению опыта творческой деятельности и творческому усвоению и применению знаний.
Исследовательский подход в обучении помогает школьнику увидеть гармонические связи между разрозненными явлениями и фактами, картину природы как связного целого.
В программу включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человека.
Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем основывается на предыдущих или на знаниях базовых курсов, прослеживаются межпредметные связи.
Данный курс ставит целью:
- помочь учащимся сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха;
- способствовать развитию интереса учащихся к изучению физики и проведению физического эксперимента,
- способствовать ознакомлению учащихся с методами проведения научных исследований;
- воспитывать инициативу, творческое отношение к труду, рационализаторскую деятельность;
- расширить межпредметные связи с математикой, астрономией, биологией;
- сформировать у учащихся современную естественнонаучную картину мира на основе приобретения знаний о методах и результатах исследования физической природы всех материальных объектов от элементарных частиц до небесных тал и их систем, строения и эволюции Вселенной.
Задачи курса:
- обучить умениям и навыкам исследовательской работы;
- повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску;
- научить школьников оформлять научные идеи, размышления;
- организовать активный и успешный опыт участия школьников в творческой исследовательской деятельности.
Программа позволяет осуществить личностно-ориентированное обучение школьников и организовать их практическую деятельность в изучаемой области знаний. Материал курса доступен для изучения, учитывает возрастные особенности учащихся, не создает учебных перегрузок для школьников, способствует развитию логического мышления, повышению интеллектуального и творческого уровня школьников.
Данная программа учит школьников умению сопоставления при решении задач исследовательского характера, а также при выполнении исследовательских заданий различных видов. Использование приема сопоставления изучаемого понятия, факта, явления, предмета с уже известным объектом дает возможность построить самостоятельное исследование изучаемого явления, факта, понятия.
Немаловажное значение в ходе выполнения различных видов исследовательских и творческих задания имеет прием обобщения. Творческий характер учебного познания при исследовательском подходе требует от учащихся обобщения известных ему фактов, явлений и построения на этой основе цепи рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод.
Данный курс учит школьников умению выдвижения гипотез, что способствует закреплению верных представлений об изучаемом явлении, активизации поисково-творческой деятельности. Поисковый путь учебного познания при исследовательском подходе дает возможность учащимся переносить полученные знания в новую ситуацию.
Программа развивает у учащихся навыки планирования своей деятельности.
При подборе практических работ большее внимание, чем в основном курсе, уделяется задачам технического и практического содержания, занимательным и экспериментальным заданиям.
Повышение познавательного интереса учащихся достигается как подбором практических работ, так и методикой работы с ними. Программа предполагает использование активных методов обучения (эвристическая беседа, проектный, исследовательский методы). На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы, лекции, семинары.
Итогом изучения курса является овладение школьниками основными приемами исследовательской деятельности: работа по определенному плану, осознание собственной деятельности при выполнении работы, самоконтроль и самооценка, моделирование физических явлений.
Формы контроля знаний и умений: на каждом занятии ученик получает определенный балл, который вносится в индивидуальную карту достижений учащегося. На заключительном занятии проводится конференция, на которой учащиеся защищают свои проекты, сочинения, делают отчет о проведенных практических работах, решенных задачах, подводится итог всей работы.
Ожидаемые результаты элективного курса:
Ø формирование представлений о методах научного исследования природы и современной физической картине мира;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения знаний;
Ø воспитание духа сотрудничества, сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности.
Продолжительность данного курса 17 часа.
По окончании курса учащиеся должны знать:
- сущность метода научного познания окружающего мира;
- основные понятия и законы физики;
- классификацию и методы исследовательской деятельности;
- способы измерений физических величин;
- способы вычисления абсолютной и относительной погрешности измерений.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать физическое явление;
- анализировать предложенную проблему;
- самостоятельно составлять план исследования;
- анализировать полученный ответ;
- решать задачи различной степени сложности;
- решать комбинированные задачи;
- работать самостоятельно, в паре, группе.
По окончании курса учащиеся овладевают навыками:
- исследовательской деятельности;
- работы с большими и малыми величинами;
- работы с книгой, таблицей, графиком, словарем, энциклопедией;
- работы с калькулятором;
- самостоятельной работы.
Учебно-тематический план
№№ п/п | Тема | Количество часов | Форма проведения занятия | Практический выход |
1 | Вводное занятие | 1 | Лекция | Теоретические навыки проведения исследования |
2 | Определение собственной средней скорости движения и пройденного пути | 1 | Практическая работа (в парах) | Умение работать по предложенному плану |
3 | Определение времени реакции человека | 1 | Работа в паре, группе | Составление плана исследования, умение обобщать и делать выводы |
4 | Исследование условий плавания тел | 1 | Работа в паре, индивидуальная работа | Работа по плану, умение видеть явление, изучать его, представлять модель исследования |
5 | Определение плотности стекла пробирки | 1 | Работа в паре, группе | Навыки составления самостоятельного плана исследования |
6 | Исследование способа определения плотности дерева | 1 | Индивидуальная работа, работа в паре, группе | Навыки составления самостоятельного плана исследования |
7 | Определение плотности облака | 1 | Работа в группах, индивидуальная работа | Работа по предложенному плану с элементами творческой деятельности, умение работать с большими и малыми числами |
8 | Исследование степени загрязненности снега в различных местах города Десногорска и его окрестностях | 1 | Практическая работа | Экологическое воспитание учащихся, составление коллективного плана исследования, умение работать в группе |
9 | Исследование степени загрязненности окружающего воздуха | 1 | Самостоятельная работа | Работа по предложенному плану, умение ставить проблему и находить способы ее разрешения |
10 | Определение давления собственного тела на пол | 1 | Работа в группах | Навыки вычислительной и аналитической деятельности |
11 | Исследование особенностей сообщающихся сосудов | 1 | Работа в группах | Составление плана исследования, навыки работы с географической картой |
12 | Исследование явления капиллярности | 1 | Работа в группах | Работа по предложенному плану, навыки работы с энциклопедическим словарем «Юный биолог», справочной литературой |
13 | Определение количества теплоты, выделенного телом человека, и мощности излучения тела человека | 1 | Самостоятельная работа | Бережное отношение к своему физическому здоровью, умение работать с большими и малыми числами |
14 | Исследование закона Бернулли (на примере движения крови по капиллярам) | 1 | Работа в группах | Умение разрешать проблемную ситуацию, составлять план исследования, умение работать со справочной литературой по физике, биологии, медицине |
15 | Исследование планет Солнечной системы | 1 | Работа в группах | Работа по предложенному плану, умение сравнивать, обобщать и делать выводы, умение работать с большими числами, навыки работы со словарями «Юный астроном», «Юный историк» |
16 | Определение первой космической скорости и ускорения свободного падения планет Солнечной системы | 1 | Работа в группах | Составление плана исследования, развитие коммуникативных, расчетных навыков учащихся, навыков исследовательской деятельности, умение работать со словарем «Юный астроном» |
17 | Итоговое занятие | 1 | Защита проектных исследовательских работ | Подготовка работ учащихся к «Неделе науки» |
Аттестация учащихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
