Логопедическая разработка для 2 класса по теме
«Дифференциация звуков /д/-/т/, /д*/-/т*/, букв Д-Т в словах, словосочетаниях, предложениях»
Логопедическое занятие
Автор:
учитель-логопед МОУ Тереньгульская СОШ
Целевая аудитория: подгруппа учащихся 2 класса с нарушением письма.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Проблема учащихся: нарушена дифференциация звуков по звонкости-глухости.
Нарушение: акустическая дисграфия.
Задачи.
Образовательные:
• Уточнить и закрепить представления учащихся о парных согласных Д-Т.
• Продолжать учить дифференцировать звуки /д/-/т/, /д*/-/т*/ на слух, буквы Д-Т на письме в словах, словосочетаниях, предложениях.
• Закрепить и обобщить знания учащихся о правиле написания парных согласных в конце слова.
Коррекционно-развивающие:
• Формировать навык зрительного и языкового анализа и синтеза.
• Развивать восприятие (фонематическое, пространственное, зрительное).
• Развивать межполушарное взаимодействие (кинезиологические упражнения).
• Развивать орфографическую зоркость.
• Расширять словарный запас за счет знакомства с фразеологизмами.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к фразеологизмам русского языка.
• Воспитывать само - и взаимоконтроль при выполнении определенных учебных действий.
• Формировать положительную мотивацию к занятиям.
• Воспитывать чувство сплоченности, взаимной поддержки.
• Совершенствовать навыки общения.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы занятия: индивидуальная, парная, групповая.
Планируемые результаты.
Предметные:
• учиться различать изучаемые звуки на слух, буквы на письме;
• учиться выполнять слоговой синтез слов;
• учиться писать слова, словосочетания, предложения, используя прием комментирования;
• учиться грамотно оформлять письменные задания, следуя инструкции учителя.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• выполнять последовательность необходимых операций;
• анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать причины.
Познавательные УУД:
· развивать логическое мышление;
· добывать новые знания;
· находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Коммуникативные УУД:
· оформлять свою мысль в устной речи;
· слушать и понимать речь окружающих;
· уметь общаться в диалоге.
Личностные:
• проявлять интерес к процессу обучения;
• развивать способность адекватно судить о причине своего успеха и неуспеха в учении;
• уметь работать самостоятельно и в команде;
• уметь выстраивать свою речь.
Ход занятия.
I. Организационный этап. Приветствие, положительный настрой на занятие — 1 мин.
II этап. Актуализация знаний — 1 мин.
Слайд 1 Загадка.
Мы от простуды вновь страдаем,
Его мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он, как специалист? (доктор)
III этап. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся. - 3 мин.
1. Слайд 2
– Назовите парные согласные по звонкости-глухости в слове «доктор». (д-т)
– Назовите звонкий согласный звук. (д)
– Назовите глухой согласный звук. (т)
– Как вы думаете, что мы будем делать на занятии? Какова наша цель? (будем тренироваться в различении парных согласных Д-Т)
2. Слайд 3. Сообщение темы занятия.
IV этап. Обобщение и систематизация знаний. - 16 минут
1. Слайд 4. Работа в тетрадях по слоговой таблице. - 8 мин.
- Перед вами слоговая таблица, которая состоит из столбцов и строк. Будьте внимательны и собраны.
• Первый столбик, первая строка (ра), второй столбик, третья строка (ду), третий столбик, вторая строка (га). Какое слово получилось? (радуга). Какая парная согласная в данном слове? (звонкая Д)
• Третий столбик, четвертая строка (во), первый столбик, третья строка (ро), третий столбик, первая строка (та). Какое слово получилось? (ворота). Какая парная согласная в данном слове? ( глухая Т).
• Второй столбик, четвертая строка (до), первый столбик, третья строка (ро), третий столбик, вторая строка (га). Какое слово получилось? (дорога). Какая парная согласная в слове? (звонкая Д).
• Второй столбик, первая строка (за), первый столбик, вторая строка (бо), третий столбик, первая строка (та). Какое слово получилось? (забота). Какая парная согласная в слове? (глухая Т).
• Второй столбик, вторая строка (го), первый столбик, третья строка (ро), третий столбик, третья строка (да). Какое слова получилось? (города). Какая парная согласная в данном слове? (звонкая Д).
• Первый столбик, четвертая строка (по), второй столбик, вторая строка (го), третий столбик, третья строка (да). Какое слово получилось? (погода). Какая парная согласная в слове? (звонкая Д).
- Запишите получившиеся слова в тетрадь, подчеркивая звонкий согласный зеленым карандашом, глухой согласный — синим.
2. Слайд 5. Устное задание. - 1 мин.
- Преобразуйте слова, заменяя в них парные согласные Д-Т.
(Дом — том, дам - там, тело — дело, дрель — трель, катушка — кадушка и т. д.)
3. Слайд 6. Парная согласная в конце слова. - 2 мин.
Ки.., са.., бегемо.., обе.., лё.., пле.., кус.., мос.., похо.., сосе.., вхо.., хвос.. .
- Объясните написание парной согласной буквы Д или Т в конце слова. (учащиеся подбирают проверочные слова). Запишите слова в тетрадь, подчеркивая парные Д и Т зеленым и синим карандашами.
4. Слайд 7. Работа со словосочетаниями. - 5 мин.
Арома..ная..ыня, ..ож..евая..уча, неожи..анный с..ук, пло..ный..уман, жёл..ый о..уванчик, с..арая по..ушка, наря..ное ве..ро.
– Спишите словосочетания, вставляя нужную букву: Т или Д.
V этап. Кинезилогические упражнения: «Колечки», «Ухо-нос». - 1 мин.
VI этап. Применение знаний и умений в новой ситуации. - 7 мин.
Слайд 8, 9, 10. Работа с фразеологизмами.
• Дело мастера боится. Значение: Любое дело осуществимо, если за него берется мастер, т. е. умелый, знающий человек.
• Много воды утекло. Значение: Прошло слишком много времени, всё сильно изменилось.
• Держать в чёрном теле. Значение: Строго, сурово обращаться с кем-либо, притеснять кого-либо.
- Спишите данные фразеологизмы в тетрадь, подчеркивая зеленым и синим карандашом парные согласные Д и Т.
VII этап. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция. - 4 мин.
- Ребята, давайте поменяемся с соседом тетрадями и попробуем отыскать ошибки по теме. Отмечать их будем простым карандашом.
VIII этап. Рефлексия (подведение итогов логопедического занятия). - 2 мин.
– Вспомните, какова была цель нашего сегодняшнего занятия?
– Что мы делали на занятии?
– Какие были допущены ошибки?
– Вам понравилось занятие?
– Что вы запомнили?
