2. Изучите материал по учебникам, учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям.
3. Законспектируйте, составьте тезисы и другие виды самостоятельной работы по указанию преподавателя.
4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.
5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к зачету и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.
В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (методические рекомендации для студента, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы. Основным методом обучения является самостоятельная работа с учебно-методическими материалами, научной литературой.
Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты).
Тематика лекционных занятий (6 часов)
1. Научные основы технологии обучения.
2. Технологии личностно-ориентированного образования.
3. Технологии проектирования педагогических систем.
Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях
Тема 1: Научные основы технологии обучения (2 ч.).
План.
1. Понятие педагогической технологии.
2. Основные структурные составляющие современных педагогических технологий.
3. Классификация педагогических технологий.
Тема 2: Технологии личностно-ориентированного образования (2 ч.).
План.
1. Основные концептуальные идеи.
2. Технологии поддержки учащихся.
3. Витагенное обучение с голографическим методом проекций.
Тема 3. Технологии проектирования педагогических систем (2 ч.).
План.
1. Понятие педагогической системы. Признаки педагогических систем.
2. Технология проектирования системы профессиональных качеств личности.
3. Технология проектирования систем теоретического и производственного обучения.
4. Технология проектирования системы внеучебной деятельности учащихся.
Тематика практических занятий (4 часа)
- Технология знаково-контекстного обучения ().
- Технология индивидуализации процесса обучения.
Вопросы, рассматриваемые на практических занятиях
Тема 1. Технология знаково-контекстного обучения () (2 ч.).
План
1. Задачи технологии.
2. Сходства и различия данной технологии и технологии традиционного обучения.
3. Концептуальные положения.
4. Деловая игра – ведущая форма квазипрофессиональной деятельности:
а) психолого-педагогические принципы конструирования деловой игры;
б) педагогические функции деловой игры;
в) структурная схема деловой игры;
г) правила игры.
Тема 2. Технология индивидуализации процесса обучения (2 ч.)
План
1. Сущность понятия индивидуализации обучения.
2. Цели индивидуализации обучения
3. Варианты индивидуализации обучения
4. Внутренняя и внешняя дифференциация.
11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Текущий контроль
Формы текущего контроля: тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.
Образец обучающего теста
Итоговый тест
1. Проблемное обучение это:
1. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки.
2. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины.
3. Вид обучения, при котором деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер.
II. Вальдорфская педагогика это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая граждан планеты.
3. Педагогика, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.
III. Имитационные упражнения это:
1. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы.
2. Процесс диалогического общения студентов и педагога, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.
IV. Какая система используется для оценки знаний при модульном обучении?
1. Рейтинговая.
2. Традиционная.
3. Дистанционная.
V. Какие педагогические технологии относятся к групповым?
1. Классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры.
2. Индивидуальная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
3. Домашняя работа.
VI. Проблемная лекция это:
1. Процесс диалогического общения студентов и преподавателя, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.
2. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.
3. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы).
VII. Семинар-дискуссия это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины.
2. Способ организации учебного процесса в школе, основанный на выполнении обучающимися самостоятельных заданий на лабораторно-практических занятиях.
3. Процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и решении теоретических и практических проблем.
VIII. Обучающий модуль это:
1. Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков.
2. Опорные схемы, выводы, которые оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.
IX. Выберите правильное определение педагогической технологии:
1. Взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач.
2. Процедура использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания.
3. Осмысленная педагогическая ситуация.
X. Укажите виды педагогических технологий:
1. Технологии планирования.
2. Технологии воспитания и обучения.
3. Технологии общения.
XI. Витагенное обучение — это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения.
XII. Глобальная педагогика — это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты.
3. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта учащихся.
XIII. Концентризм в обучении это:
1. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.
2. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения.
XIV. Что следует обязательно включить преподавателю в содержание поурочного планирования?
1. Тему, цели и задачи урока, структуру урока.
2. Учебный материал.
3. Решение задач.
XV. Этапы конструирования деловой игры:
1. Лекционное изложение материала, самостоятельная работа над рекомендуемой литературой.
2. Определение цели игры, содержания, разработка игрового контекста, составление программы, игра.
3. Анализ, синтез, обобщение.
Ключи:
I – 1; II – 3; III – 1, IV – 1, V – 1, VI – 2, VII – 3, VIII – 1, IX – 1, X – 2, XI – 1, XII – 2, XIII – 3, XIV – 1, XV – 2.
Итоговый контроль
Содержание контрольных мероприятий
Вопросы к зачету
1. Теоретические основы педагогической технологии (понятие, структура, критерии).
2. Классификация педагогических технологий.
3. Идеи формирования педагогической технологии 20-х гг. XX века (, -Росинский).
4. Педагогическая технология .
5. Технология традиционного обучения.
6. Дистанционное образование.
7. Технология программированного обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
