Программа учебной дисциплины Б3.Б.4 Педагогические технологии (стр. 4 )

Коллективные способы обучения.

8.  Информационные технологии обучения.

9.  Игровые технологии.

10. Технология проблемного обучения.

11. Технологии личностно-ориентированного обучения.

12. Деловая игра – ведущая форма профессиональной деятельности.

13. Технологии проектирования систем теоретического и производственного обучения.

14. Технология проектирования системы внеучебной деятельности обучающихся.

15. Технология разработки простых форм организации педагогического процесса.

16. Структура организаторской деятельности и ее особенности в педагогическом процессе.

Виды деятельности учащихся. Технологические требования к их организации.

17. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации.

18. Технология организации коллективной творческой деятельности.

19. Технологии индивидуальных педагогических систем.

20. Технология моделирования педагогических ситуаций в учебном процессе.

21. Проектирование урока.

22. Технология педагогического регулирования и коррекции воспитательного процесса.

23. Технология педагогического регулирования и коррекции учебного процесса.

24. Технология контроля педагогического процесса.

Итоговый тест

1. Проблемное обучение это:

1. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки

2. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины

3. Вид обучения, при котором деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер

II. Вальдорфская педагогика это:

1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта

2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая граждан планеты

3. Педагогика, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов

III. Имитационные упражнения это:

1. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы

2. Процесс диалогического общения студентов и преподавателя, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем

3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения

IV. Какая система используется для оценки знаний при модульном обучении?

1. Рейтинговая

2. Традиционная

3. Дистанционная

V. Какие педагогические технологии относятся к групповым?

1. Классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры

2. Индивидуальная учебно-познавательная деятельность обучающихся

3. Домашняя работа

VI. Проблемная лекция это:

1. Процесс диалогического общения студентов и педагога, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем

2. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности

3. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы)

VII. Семинар-дискуссия это:

1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины

2. Способ организации учебного процесса в школе, основанный на выполнении учащимися самостоятельных заданий на лабораторно-практических занятиях

3. Процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и решении теоретических и практических проблем

VIII. Обучающий модуль это:

1. Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков

2. Опорные схемы, выводы, которые оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка

3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения

IX. Выберите правильное определение педагогической технологии:

1. Взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач

2. Процедура использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания

3. Осмысленная педагогическая ситуация

X. Укажите виды педагогических технологий:

1. Технологии планирования

2. Технологии воспитания и обучения

3. Технологии общения

XI. Витагенное обучение — это:

1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся

2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания детей и юношества, формирующая гражданина планеты

3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения

XII. Глобальная педагогика — это:

1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины

2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты

3. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся

XIII. Концентризм в обучении это:

1. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности

2. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки

3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения

XIV. Что следует обязательно включить преподавателю в содержание поурочного планирования?

1. Тему, цели и задачи урока, структуру урока

2. Учебный материал

3. Решение задач

XV. Этапы конструирования деловой игры:

1. Лекционное изложение материала, самостоятельная работа над рекомендуемой литературой

2. Определение цели игры, содержания, разработка игрового контекста, составление программы, игра

3. Анализ, синтез, обобщение

Ключи:

I – 1; II – 3; III – 1, IV – 1, V – 1, VI – 2, VII – 3, VIII – 1, IX – 1, X – 2, XI – 1, XII – 2, XIII – 3, XIV – 1, XV – 2.

Внеаудиторная работа (98 ч.)

Примерная тематика рефератов

1.  Педагогическая технология .

2.  Технология традиционного обучения.

3.  Технология программированного обучения.

4.  Коллективные способы обучения.

5.  Информационные технологии обучения.

6.  Игровые технологии.

7.  Технология проблемного обучения.

8.  Технологии личностно-ориентированного обучения.

9.  Технология проектирования системы внеучебной деятельности обучающихся.

10.  Технология организации коллективной творческой деятельности.

11.  Технология контроля педагогического процесса.

11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане	Количество зачетных единиц/кредитов
Педагогические технологии – 3 курс, 5 семестр; 3 курс, 6 семестр	051000 «Профессиональное обучение», бакалавриат	Профессиональный цикл, базовая часть Б3.Б.4.	3 зачетных единицы (общая трудоемкость – 108 ч., аудиторных – 10 ч., самостоятельная работа – 98 ч., зачет).
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие: «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Общая и профессиональная педагогика», «История педагогики и философия образования»
Последующие: «Методика воспитательной работы»
Вид промежуточной аттестации: зачет

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ЧАСТИ КУРСА

5 и 6 СЕМЕСТР

ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ (3 з. е.= 108 ч: аудиторных – 10 ч., самостоятельная работа – 98 ч., зачет)	80%
Проектируемый результат: знать: - основные понятия: педагогические технологии, педагогическая ситуация, педагогическая система, квазипрофессиональная деятельность, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, диагностика, дистанционное обучение, портфолио, знаково-контекстное обучение, организаторская деятельность, учебно-познавательная деятельность и др. - сущность педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания); - функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя); - особенности профессионально-педагогической деятельности педагога. уметь: - осуществлять учебно-познавательную деятельность; - прогнозировать и проектировать педагогические ситуации; - осуществлять постановку и решение педагогических задач; - моделировать и конструировать педагогическую деятельность. владеть: - педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия; - аналитическими, коммуникативных, проектировочными, прогностическими и другими педагогическими умениями и рефлексивными способностями; - психолого-педагогической диагностикой.
Контрольная точка 1 (до ___________) (аудиторных – 10 ч. (лекций – 6 ч., практических – 4 ч.), самостоятельная работа – 62 ч.)	Весовой коэффициент 40%
Формирование компетенций (ОК-2, ОК-5, ОК-9, ПК-1, ПК-5) и знаний, умений и навыков	Форма контроля
1.	Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания)	Конспектирование статей: Синергетический подход и системный анализ в современном образовании. Интегративный путь познания. Обучение на интегративной основе в школе. В кн. Педагогические технологии / Под общей ред. . – С.174-212.	50 %
2	Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания); функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя)	Конспектирование статей: Понятие авторской школы. Агрошкола . Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард). В кн. Педагогические технологии. / Под. ред. . – С. 235-245. Этнопедагогические технологии В кн. Педагогические технологии. / Под ред. . С. 246-258.	50 %
Итоговый % за 1 контрольную точку. На положительную оценку min 50%, max 100%
Контрольная точка 1 (до ____________) самостоятельная работа – 36 ч.	Весовой коэффициент 40 %
Формирование компетенций (ОК-21, ОК-22, ОК-26, ОК-29, ПК-11, ПК-17, ПК-19) и знаний, умений и навыков	Форма контроля
1	Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания)	Конспектирование статей: Технологии: дидактоцентрические, эзотерические. Технология, предполагающая построение учебного процесса на концептуальной основе. Технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе; на опережающей основе; на проблемной основе; на личностно-смысловой; на эмоционально-психологической основе. В кн. Педагогические технологии / Под общей ред. . – С. 31-45. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики / Пер. с фин. А. Ойттинен. – М., 1999. – 176 с.	30 %
2	Знание основных понятий: педагогические технологии, педагогическая ситуация, педагогическая система, квазипрофессиональная деятельность, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, диагностика, дистанционное обучение, портфолио, знаково-контекстное обучение, организаторская деятельность, учебно-познавательная деятельность и др.	Конспектирование статей: Технологии: дидактоцентрические, эзотерические. Технология, предполагающая построение учебного процесса на концептуальной основе. Технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе; на опережающей основе; на проблемной основе; на личностно-смысловой; на эмоционально-психологической основе. В кн. Педагогические технологии / Под общей ред. . – С. 31-45. Закономерности освоения учебного материала. Уровни усвоения опыта. Средства контроля за уровнем (качеством) усвоения. Оценка качества усвоения материала (В кн. Педагогика / Под ред. – С. 258-263).	50%
3	Знание основных понятий: педагогические технологии, особенности проектирования учебной и внеучебной деятельности. Знание особенностей педагогики, основанной на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.	1. Конспектирование статей: В кн. Основы педагогического мастерства / Под ред. . – С. 79-101. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера. В кн.: Педагогические технологии / Под общей ред. . – С. 233-235. 2. Составление терминологического словаря.	20 %
Итоговый % за 2 контрольную точку На положительную оценку min 50%, max 100%
Итоговый % за 1 и 2 контрольные точки
Надбавка (активность на практических занятиях, подготовка презентаций по теме)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ	20 %
Зачет
Итого:
Рейтинг
Оценка по рейтингу

Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.

100-балльная система оценивания переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Технологическая карта дисциплины

(итоговая ведомость)

Педагогические технологии

Группы____________________________________

Направление подготовки 051000 Профессиональное обучение

Профиль Экономика и управление

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения заочная

Преподаватель ________________________________________

1.  Общая трудоемкость дисциплины 3 з. е.=108 ч. (аудиторных – 10 ч., самостоятельная работа – 98 ч., зачет).

№ п/п	ФИО студентов	Контрольная точка 1 (дата __________)	Контрольная точка 2 (дата__________)	Экзамен/ зачет/ контрольная работа	Подпись преподавателя
Вид контроля _________	Вид контроля ________	Вид контроля ________	Вид контроля _______

2.   

Примечание 1

Заполнение 1 контрольной точки

Требования по видам работ

1. Конспекты должны быть сданы не позднее даты заполнения контрольной точки.

Заполнение 2 контрольной точки

Требования по видам работ

1. Терминологический словарь составляется во время изучения дисциплины «Педагогические технологии», в течение 5, 6 семестров.

2. Оценивание каждого вида работы по 5-бальной шкале.

Примечание 2

Зачет складывается из ответов на практических занятиях, выполнения самостоятельной работы, оценивания итогового теста.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

№ п/п	Содержание изменения	Куда вносятся изменения (раздел, стр.)	Основание	Подпись разработчика (составителя)

Зав. кафедрой____________________________

(подпись, Ф. И.О.)

«_____» _________________ 20 ____ г.