Проблемы общей психологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности (указать шифр, название специальности) очной и заочной форм обучения (стр. 2 )

Таблица3.

Планирование самостоятельной работы аспирантов

№	Темы	Виды СРА	Объем часов
обязательные	дополнит.
1	Проблема целостного представления о психике	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	5
2	Проблема структурно-функционального подхода к психике	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	5
3	Проблема выделения единиц психики	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
4	Проблема моделирования психики как организации	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
5	Проблема предмета психологии	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
6	Проблема правильного определения содержания психологических понятий	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
7	Проблема понимания эмоционального переживания	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
8	Проблема классификации психического	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
9	Проблема форм психического	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
10	Проблема режимов и уровней психики	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	5
11	Проблема понимания механизма работы психики	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	5
12	Психологические законы и закономерности	Работа с литературой	Работа с литературой на ин языке	10
	ИТОГО:			100

4.  Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	…
1.	нет
…	нет

5.  Содержание дисциплины.

Модуль 1

1.1. Проблема целостного представления о психике

Возможности умозрительного целостного подхода к душе в русле философии. Кризис фрагментарного подхода ассоциативной психологии. Особенности целостного подхода в посткризисной психологии, возникновение крупнейших школ: гештальтпсихология, бихевиоризм, фрейдизм.

Ограниченность и неадекватность фрагментарного подхода Методология целостного подхода. Онтологический и гносеологический аспект целостного подхода. Единство теории и практики, теории и методики (эксперимента) как показатель целостного подхода в гносеологическом его аспекте.

Проблемы представления целостности психики через такие системы, как поведение и деятельность. Подходы к поведению в классическом бихевиоризме (), концепции , необихевиоризме (Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам), современных исследованиях ( и др.).

Подходы к деятельности , и современных ученых. Ограниченность модели деятельности, связанная с сознательностью целей, предметностью мотива, необходимостью организации деятельности.

1.2. Проблема структурно-функционального подхода к психике

Отличие системного и структурного подхода к психике. Проблема понимания молярной и молекулярной единицы психики. Проблема представления психики в системном и структурном плане.

Понятие сфер, уровней и режимов психики. Имеет ли психика местонахождение. Психика как психическое, по .

Проблемы представления целостности психики через систему и организацию. Подходы , Бернштейна, , и др.

1.3. Проблема выделения единиц психики

Особенность моно - и полисистемного подхода к психике. о полисистемном / полифункциональном подходе к психике.

Выделение «клеточки» психики как ее структурной единицы. Значение роли психики в жизни живого существа в построении ее структурной модели. Может ли психика быть определена через отражение.

Какие функции природы переданы психике как ее базовые функции. Проблема выделения основных функций в модели психики. Общая характеристика побуждения, отражения, постановки цели, осознания, программирования, отношения, интеграции, регуляции, получения информации о результатах, контроля, оценки, прогноз и коррекции. Проблема порядка осуществления психических функций.

1.4. Проблема моделирования психики как организации

Проблема структурно-функционального представления психики через модель организации. Организация и развитие как всеобщие свойства природы, выраженные в психике. Ограничения парадигмы отражения в описании психики и объяснении ее работы. Проблема модификации психического: созревание, рост, формирование, развитие, - и противоположных им снижения показателей, деградация, деструкция и пр.

Соотношение модели деятельности и организации. Необходимость организации деятельности в психике. Функциональные звенья психической организации как операции, действия либо деятельность.

1.5. Проблема предмета психологии

Соотношение объекта и предмета исследования в психологии. Соотношение предмета и методов исследования.

Примеры выделения разных предметов психологии: души, элементов сознания, соотношения сознания и бессознательного, поведения, психической деятельности, психической организации.

Может ли всякое проявление психики быть сознательным. Может ли всякое проявление психики быть деятельностью.

Психические феномены и факты. Образ, установка, отношение как предметы психологии.

Как порождается разный по форме и содержанию психический феномен в единообразно по форме работающей психике. Психические феномены как результат работы функциональных звеньев психической организации. Системообразующее звено в работе психики и результативность психики.

1.6. Проблема правильного определения содержания психологических понятий

Соотношение содержания понятий личности и субъекта. Проблема их определений.

Проблема уровней и позиций психики. Субъектная и объектная позиция личности. Критерии субъектности.

Субъектная и объектная позиции психики и личности. Диалектика этих позиций.

Проблема определения и общей характеристики человека как субъекта. Атрибуты субъектно-объектной сущности личности в философии и психологии, по , , и др.

Цель и свобода человека. Целетворение, целенаправленность и целеустремленность. Принятие решения. Отличие устремления от побуждения. Притязания и уровень притязаний. Соответствие теоретической модели и технологии исследования уровня притязаний.

1.7. Проблема понимания эмоционального переживания

Феноменология эмоций и их роль в жизни их носителя. Основные характеристики эмоционального переживания. Общая характеристика и виды оценки. Эмоциональное переживание как оценка.

Изучение отношения в психологии. Проблема определения отношения. Собственно эмоции и чувства. Значение и смысл. Подходы к психологии смысла. Смысл: биологический и личностный. Рассмотрение отношения в теории психической организации. Психическое отношение и результаты его работы: мотив, чувство, смысл, самоотношение, отношение к другим, отношение к окружающему миру.

Эмоциональное переживание как оценка и отношение.

Модуль 2

1.8. Проблема классификации психического

Поможет ли современной психологии дихотомная или трихотомная описательная модель психики. Подход как классический для советской психологии. Объяснительные возможности и ограничения этих моделей.

Проблема классификации психических явлений на примере эмоций.

Выделение эмоций среди психических процессов. Ценностный подход к классификации эмоций. Выделение базисных и производных эмоций. Классификация эмоциональных переживаний по их связи с мотивационными явлениями, а также с устойчивостью. Подходы к определению чувств.

1.9. Проблема форм психического

Разнообразие психических феноменов и их упорядочивание через формы психического. Формы психического: процесс, состояние, свойство.

Когнитивные феномены в разных формах.

Мотивационные феномены в разных формах.

Эмоциональное переживание как процесс, состояние, свойство. Разнообразие характеристик сочетания форм эмоционального.

1.10. Проблема режимов и уровней психики

Классический подход к психике через сознание и бессознательное. Выделение 4-х режимов психики: бессознательного, переживания, сознавания и рефлексии. Характеристика психических феноменов при доминировании каждого режима. Например, неосознаваемые эмоциональные переживания, глубокие эмоциональные переживания, эмоциональный процесс, осознание эмоций.

Критерии выделения видов психической регуляции. Виды психической регуляции: бессознательная и эмоциональная как непроизвольные, сознательная (произвольная), волевая как рефлексивная.