Проблемы общей психологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности (указать шифр, название специальности) очной и заочной форм обучения (стр. 3 )

Особенность эмоциональной регуляции. Подходы к волевой регуляции. Связь теории и практики на примере психотехники эмоциональных переживаний, мотивационных зависимостей.

Модуль3.

1.11. Проблема понимания механизма работы психики

Понятие механизма в науке. Представление о механизме работы психики. Описательные, объяснительные и прогностичные возможности моделей механизма функционирования психики.

Представление о механизме как функционирующей структуре.

Механизм работы психики, связи и детерминизм. Механизм и закономерность.

1.12. Психологические законы и закономерности

Проблема законов и закономерностей в науке.

Закономерности в функционировании эмоций, отношения, мотивации, когниций.

Целостность психики как единство функционирования на разных уровнях. Сколько уровней у психики. Связь уровней и сущностных характеристик (ипостасей) психики.

Соотношение содержаний понятий особи, индивида, личности, уникальности, универсума. Психические ипостаси как уровни функционирования психики. Проблематичность определения психологических характеристик особи и индивида. Двойственная характеристика индивидуальности – размытость или четкость психологической теории. Проблематичность определения психологических характеристик такого уровня, как универсум.

Закономерности в целостно работающей психике.

6.  Планы семинарских занятий.

1.1. Проблема целостного представления о психике

1. Важность целостного подхода к психике и проблемы, связанные с ним.

2. Поведение как целостность.

3. Психологическая деятельность и деятельностный подход в психологии.

1.2. Проблема структурно-функционального подхода к психике

1. Психика как система и структура.

2. Система и организация как целостности в различных подходах.

1.3. Проблема выделения единиц психики

1. Особенность моносистемного и полисистемного подхода к психике.

2. Что выбрать в виде единицы психики.

3. Выделение базовых психических функций – возврат к функциональному подходу?

1.4. Проблема моделирования психики как организации

1. Структурно-функциональное представление психики через модель организации.

2. Возможности модификации психики.

1.5. Проблема предмета психологии

1. Объект и базовый предмет психологии.

2. Вариативность предмета исследования в психологии.

1.6. Проблема правильного определения содержания психологических понятий

1. Что в психике соответствует рангу базовой категории в психологии.

2. Как соотносятся понятия личности и субъекта, особи, индивида, индивидуальности и универсума.

1.7. Проблема понимания эмоционального переживания

1. Эмоциональное переживание как оценка.

2. Эмоциональное переживание как отношение.

1.8. Проблема классификации психического

1. Сферы психики: возможности дихотомной и трихотомной описательных моделей.

2. Подход как классический для советской психологии.

3. Классификация в психологии на примере эмоциональных переживаний.

1.9. Проблема форм психического

1. Разнообразие психических феноменов и их упорядочивание.

2. Формы психического и разнообразие их проявления.

1.10. Проблема режимов и уровней психики

1. Подходы к выделению уровней психики.

2. Режимы работы психики: классический и современный подход.

3. Виды психической регуляции в контексте моделей режимов и уровней психики.

1.11. Проблема понимания механизма работы психики

1. Понятия детерминизма и механизма в науке.

2. Представление о механизме психике как функционирующей структуре.

1.12. Психологические законы и закономерности

1. Значимость закономерностей и законов для научного объяснения.

2. Закономерности в целостно работающей психике.

7.  Темы лабораторных работ. (Лабораторный практикум) (если они предусмотрены учебным планом ООП)

Не предусмотрены

8.  Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ООП).

1) Подходы к пониманию уровней психики.

2) Субъектная и объектная позиции психики.

3) Ипостаси психики.

4) Преобразования психики.

5) Психика как система, структура, организация.

6) Лучшая целостная модель психики.

7) Психическое отношение.

8) Самоотношение в теории и на практике.

9) Универсум как ипостась психики.

10) Соотношение содержания понятий личности и субъекта.

11) Двойственность понятия индивидуальности.

9.  Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Оценки за работу аспирантов на семинарских занятиях выставляются в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед итоговым контролем - Оаудиторная, где Оаудиторная≤ 0,6

Результирующая оценка за текущий контроль учитывает результаты аспиранта по текущему контролю следующим образом:

Отекущий = n1 Ок/р + n2 Ок/р, где

·  контрольная работа проводится в форме теста – вес (0,2).

Результирующая оценка рассчитывается по накопительной системе за работу в течение модуля:

·  активная работа на практических занятиях и их выполнение – 0,1 за каждое выступление;

·  контрольная работа – 0,2;

Студенты, которые не согласны с результирующей оценкой, полученной по накопительной системе, и хотят повысить итоговую оценку, сдают экзамен.

Итоговое оценивание знаний может проводиться по накопительной системе.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:

Оитоговый = k1·Оэкзамен + k2·Отекущий + k3·Осам. работа + k4·Оаудиторная,

Если аспирант сдает экзамен, то итоговая оценка рассчитывается путем суммирования:

- накопленной оценки (вес – от 0,6 до 1,0):

Самостоятельная работа – вес - 0,1 Аудиторная работа– вес - 0,1 Выполнение двух контрольных работ, где вес каждой -0,2

- оценка, полученная на экзамене, для тех, кто не набрал накопительную оценку равную 1,0 (вес - 0,4).

10.  Образовательные технологии.

Для лекций и семинарских занятий по дисциплине «Проблемы общей психологии» используется мультимедийное оборудование, видеотехника. На практических занятиях кроме электронных и бланковых материалов проводятся тренинговые презентации, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций.

Кроме того, осуществляется анализ докладов и эссе по содержанию программного материала или тематике семинарских занятий, курсовых работ по выше приведенным темам– всех видов результатов самостоятельных работ, которые обеспечивают на семинарах групповые дискуссии, мозговой штурм и анализ конкретных случаев.

Используются также мастер-классы экспертов и специалистов

11.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

11.1.  Основная литература:

1.  Психология субъекта и субъекта преступления. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного ун-та, 2004. – 520 с.

2.  Алексеева о психике и ее функциях // Проблема подготовки и востребованности психологов-профессионалов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 21-23 сентября 2006 года г. Тюмень. – Тюмень: Печатник, 2006. С. 173-178.

3.  Алексеева и тело: уровни функционирования // Психика и тело: проблемы, исследования, опыт работы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 9-10 апреля 2009 г., г. Тюмень в 2-х частях. – Тюмень: МОУ ГИМЦ, 2009. Ч. 1. С. 4-11.

4.  Миллер Дж., рограммы и структура поведения. – М.: Центр НЛП, 2000. – 228 с.

5.  Леонтьев . Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

6.  Иванников механизмы волевой регуляции. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1991. - 142 с.

7.  Веккер процессы. Том 3. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1981. - 328 с.

8.  Веккер и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – 685 с.

9.  Василюк построения переживания и методы психологической науки // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 27-37.

10.  Василюк смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 25-40.

11.  Василюк анализ в психологии. – М.: МГППУ, Смысл 2003. – 240 с.

12.  сихология эмоций. – СПб: Питер, 2004. – 496 с.

13.  Ломов и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. – 445 с.

14.  Выготский сочинений: В 6-ти т. - Т. 2. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1982. – 504 с.

15.  Запорожец произвольных движений. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2. // М.: Педагогика, 1986. - 298 с.

16.  Конопкин саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 5-12.

17.  Мясищев отношений / Под ред. . - М: Инст-т практ. психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. – 356 с.

18.  Немиринский рост в терапевтической группе. – М.: Смысл, 1999. – 112 с.

19.  Никифоров человека. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989. – 192 с.

20.  Панферов человека: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во , 2000. – 160 с.

21.  , Ярошевский и теория психологии. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 416 с.

11.2. Дополнительная литература:

22.  Знаков понимания правды. – СПб.: АЛЕТЕЙЯ, 1999.

23.  Ильин и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с.