МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 1
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
(из опыта работы)
Воспитатель:
"соответстствие с занимаемой должностью"
г. Красновишерск 2014г.
Работая с детьми в младшей группе детского сада, я заметила, что у детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, объективно оценивать особенности своего организма. Именно поэтому, я решила углубленно работать над темой «Формирование культурно-гигиенических навыков». В этом же направлении я решаю не менее важные задачи по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни и по сохранению и укреплению здоровья детей, как физического, так и психического. Базовой основой явилась программа «От рождения до школы»
Под редакцией .
Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей занимались такие отечественные авторы, как
, ,
, ,
.
Известно, что самые прочные привычки, полезные и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. И насколько хорошо работа по данной теме изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.
Для достижения эффективности формирования культурно-гигиенических навыков мной были разработаны игровые образовательные ситуации, дидактические упражнения, дидактические игры, игровые занятия которые включают работу по данной теме во всех направлениях обучения и воспитания (игровая деятельность, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, работа с родителями) ./Смотри в приложении\
Все сведения по гигиене прививаются как на занятиях, которые проходят в игровой форме и представляют собой дидактическую игру, так и в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха. То есть, в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.
Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети были активными участниками всего процесса, а не пассивными наблюдателями.
УЧИМ УМЫВАТЬСЯ
Обучение гигиеническим навыкам я начала со знакомства с предметами личной гигиены: полотенца, носового платка, расчески. Так же я использовала в своей работе алгоритм «Моем руки», где в картинках показано, как последовательно выполнять действия в процессе умывания.
Первоначально я сама показывала, как правильно намыливать руки, смывать мыло, вытирать руки насухо. Объясняла детям, что во время мытья рук удаляется не только грязь, но и микробы, которые могут вызвать разные заболевания.
Для того, чтобы дети быстрее запомнили место своего личного полотенца, я наклеила возле крючков рисунки.. Это позволяет развивать интерес к гигиеническим процедурам.
Также мы знакомим детей с правилами умывания: руки надо мыть не только перед едой, но и после прогулки, по мере загрязнения, после контакта с животными. Объяснила целесообразность и важность проведения процедур.
Использование сюрпризных моментов, внесение объектов, игрушек повышает активность детей и побуждает повышение их самостоятельности в выполнении гигиенических процедур.
УЧИМ ОДЕВАТЬСЯ И РАЗДЕВАТЬСЯ
В процессе организации одевания и раздевания передо мной стоит задача не только научить детей самостоятельно снимать одежду и обувь, знать последовательность одевания и раздевания, аккуратно вешать снятые вещи на стульчик или в шкафчик, застегивать и расстегивать застежки. Но также важными задачами являются: ознакомление детей с необходимостью бережно относиться к вещам, игрушкам; учить доводить дело до конца, преодолевать небольшие трудности; благодарить за помощь.
При одевании-раздевании дети знакомятся с частями тела человека и их значением в жизнедеятельности; знакомятся с различными свойствами и качествами предметов.
Проводится работа по формированию правил поведения: начав раздеваться, дети не должны отвлекаться игрой; соблюдать тишину и спокойствие в спальне и раздевалке.
Во время раздевания нужно постоянно побуждать детей к самостоятельности. Одним помогать, другим подсказывать, с чего надо начинать раздеваться, третьим предлагать обратиться за помощью к товарищам.
РЕБЕНОК ЗА СТОЛОМ
Наряду с обучением детей правилам есть ложкой и закреплением полученного навыка, в моей работе решаются не менее важные задачи. Очень важно при формировании навыка обеспечить удобную посадку за столом. Это важно для формирующейся осанки. Имеет значение и сервировка стола. На столе должны быть: скатерть, блюдце для хлеба (дети учатся брать хлеб самостоятельно, салфетница (дети учатся вытирать губы, подбородок). Все это привлекает внимание детей и повышает аппетит.
Одной из главных задач я считаю ознакомление детей с правилами поведения за столом. К ним относятся следующие правила: на столе всегда порядок (не должен быть накрошен хлеб, рассыпаны кусочки пищи, за столом сидим с чистыми руками и лицом, правильно пользуемся столовыми приборами и салфетками, обязательно благодарим за еду.
В течение года мы знакомим детей с блюдами, приготовляемыми в детском саду, беседуем о пользе разнообразной пищи и содержащихся в ней витаминов для здоровья человека.
Содержание культурно-гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным.
Наиболее эффективным средством формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста является игра. Игровые приемы помогают привлечь внимание детей к последовательности действий, способствуют поддержанию самостоятельности в самообслуживании. Игры, связанные с режимными и гигиеническими моментами в повседневной жизни ребенка, помогают малышу не только осознать необходимость, но и почувствовать желание самостоятельно умываться, одеваться, убираться и т. д., вырабатывают позитивное отношение к режимным моментам. Новые умения и навыки, сформированные в игре, повышают самооценку ребенка.
Игровые приемы позволяют воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на малыша.
ИГРЫ, КОТОРЫЕ УЧАТ
Использование игровых приемов, позволяет закрепить у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. Видное место при этом отводится дидактическим играм, дидактическим упражнениям.
I. «Оденем куклу на прогулку»
«Разденем куклу после прогулки»
«Научим Катю раздеваться после прогулки»
«Помоги Танечке»
«Уложим куклу спать»
«Оля проснулась»
«Одень куклу после сна»
«Кукла собирается в гости»
«Что сначала, что потом? »
Цель: 1. Учить запоминать последовательность одевания и раздевания.
2. Отрабатывать полученные навыки.
3. Формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде.
4. Учить аккуратно вешать и складывать одежду.
5. Закреплять знания детей об одежде, назначении вещей.
6. Различать предметы одежды по названию.
7. Побуждать к использованию в речи названий предметов одежды, их частей, а также действий (снять, надеть, повесить, положить и др.) .
8. Систематизировать представления детей о здоровье. 9. Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.
10. Воспитывать аккуратность и взаимопомощь.
* * * * *
II. «Кукла Оля обедает»
«Напоим Машу чаем»
«Поможем куклам накрыть стол к обеду»
«Кукла Таня пьет чай»
«У куклы Тани гости»
«В гостях за столом»
«Приглашаем на обед»
Цель: 1. Закреплять представление об использовании предметов посуды; формировать обобщенное понятие посуда. 2. Побуждать детей правильно называть столовые принадлежности.
3. Закрепить полученные навыки поведения за столом в игровой ситуации.
4. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; побуждать говорить вежливые слова – здравствуйте, спасибо, пожалуйста. 5. Вызывать положительные эмоции детей. 6. Упражнять в умении накрывать стол. 7. Развивать потребность в общении с взрослыми и сверстниками.
* * * * *
III. «Умоем куклу»
«Мы купаем куклу Таню»
«У куклы Маринки Грязные ручки»
«Учим куклу Дашу мыть руки»
«Кукла в ванночке не плачет»
«Причешем куклу»
«Сделаем куклам разные прически»
Цель:1. Закрепить последовательность навыков умывания и переносить их в игровую деятельность.
2. Упражнять в правильной последовательности мытья рук.
3. Поддерживать положительные чувства к процессу умывания.
4. Учить детей следить за сюжетом игры, воспитывать навыки самообслуживания и гигиены.
5. Вызывать положительные эмоции, чувство радости.
6. Закрепить знания о назначении расчески, воспитывать желание быть опрятными, 7. Обогащать словарный запас, ввести в словарь слова: мыло, мыльница, полотенце; намыливать, стряхивать, насухо.
* * * * *
Не менее эффективным средством формирования культурно-гигиенических навыков является художественная литература. Художественное слово, фольклор воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость, эмоциональность, сознание и самосознание, формируют мировоззрение.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
