Технологическая карта урока Предмет: математика

Технологическая карта урока

Предмет: математика

Класс: 1 «В»

Учитель:

Автор учебника:

Тема урока: «Вычитаем числа»

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов.

Основные цели:

1) Знать знаки и смысл действия вычитания;

2) актуализировать способность к решению примеров на вычитание.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Задачи урока:

Предметные

- Сформировать умение пользоваться знаками «+» и «-».Учатся использовать знаково - символические средства при выделении из множества его подмножеств

Личностные

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Метапредметные

Регулятивные: формировать умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характер сделанных ошибок; высказывать своё предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.

Логические: формировать умения анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ход урока	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включает учащихся в учебную деятельность. Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством воспроизведения в памяти учащихся ситуации успеха, созданной на прошлом уроке. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Дети подготавливаются к работе. Приветствует учителя, проверяют свою готовность к уроку.	- Прошла перемена. Услышан звонок. - Пора поскорее начать нам урок. - Все готовы к уроку? Тогда мы начинаем… Задачи в стихах. Шесть веселых медвежат За малиной в лес спешат. Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? (5.) Три больших, три маленьких, Маленьких, удаленьких – Целая семья опят. Сколько их на пне сидят? (6.) Три цыпленка стоят, на скорлупку глядят. Два яичка в гнезде у наседки лежат. Ты умеешь считать? Сосчитай поскорей: Сколько будет цыплят у наседки моей? (5.) –  Вам как всегда на уроках математики, понадобится смекалка, усердие, аккуратность, сообразительность, а я вам в этом помогу. Желаю вам удачи! –  С чего начнём наш урок? (С повторения.)	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое о уже известного с помощью учителя. Регулятивные: целепологание. Личностные: самоопределение.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляется уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Предлагает повторить Тренировать мыслительные операции. Организовывает выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в учебной деятельности (затруднения в обосновании выполнения задания).	Отвечают на вопросы учителя.	– Рассмотрите рисунок. – Сколько листочков было на веточке? – Сколько листочков упало? – Придумайте вопрос к этому рисунку. (Сколько листочков осталось?) – Выполняем соответствующую запись. 6 без 2 это 4.	Познавательные УУД логические: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
3.Постановка учебной задачи.	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Указывает объект наблюдения. Оказать помощь детям, при возникновении затруднений. Задает наводящие вопросы.	Совместно с учителем ставят цели и формулируют тему урока.	- Посмотрите на запись на доске. - Как можно по-другому записать этот пример? - Кто – то знает? (Нет) - Вот у нас с вами появилась проблема, нам с вами нужно ее решить, а для того чтобы решить возникшую проблему, нужно обратиться к учебнику. - На странице 44 в учебнике посмотрите на задание №1. - Приготовьте фишки желтого цвета. – Рассмотрите рисунок. Сколько цыплят всего нарисовано? (7.) - Сколько цыплят убежало? (3.) – Сколько цыплят осталось клевать зерно? Как мы это запишем? Запись на доске: – 7 без 3 – это 4. - Эту запись мы с вами знаем. Но мы сказали, что есть и другая запись более удобная.	Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Общеучебные – Самостоятельное формулирование познавательной цели; Логические – формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднений.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Определяет средства для выхода из затруднений.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель). Делают вывод о том как записывается и читается новая запись примеров. Дети, не поворачивая голову глазками следят за указкой.	В математике вместо слова «без» принято писать знак «?» («минус»), вместо слова «это» – знак «=» («равно»). А теперь посмотрите как с помощью этих знаков можно по новому записать пример. Запись: 7 – 3 = 4. - Когда у нас стоит знак (-), какое действие мы выполняем? (Действие вычитания). - А теперь послушайте, как читается эта запись: Из семи вычесть 3 получится 4. - Давайте хором проговорим, как будем читать эти записи. Физкультминутка - Чтобы глазки зорче были - И в очках чтоб не ходить, - Эти лёгкие движения - Предлагаю, повтори.	Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные УУД: Общеучебные – моделирование; Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Первичное закрепление.	Устанавливает осознанность восприятия. Читает вопросы из учебника. Обсуждает запись примеров. Задает наводящие вопросы, по решению примеров.	Решают типовые задания с проговариванием вслух. Работа по учебнику Отвечают на вопросы учителя. Тренируются в прочтении записи примеров.	- Посмотрите в учебнике на Задание 2 (с. 44) с использованием набора. – Рассмотрите рисунки. - Сколько кружков нарисовали на бумаге? (6.) - Сколько кружков уже вырезали? (1.) – Сколько осталось вырезать? Запись на доске: 6 – 1 = 5. – Прочитайте данную запись. – Сколько елочек надо раскрасить? (5.) – Сколько уже раскрасили? (4.) – Сколько осталось раскрасить? Запись на доске: 5 – 4 = 1. – Прочитайте данную запись.	Познавательные УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию на уроке. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: уметь работать коллективно.
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Организует деятельность по применению новых знаний. Предлагает работу в рабочих тетрадях. Объясняет написание цифры 8.	Работают в рабочей тетради. Составляют запись примеров. Слушают объяснение учителя. Тренируются в написании цифры 8.	- Откройте рабочую тетрадь по математике на странице 37. - Я вам прочитаю задание, в пустых клеточках вам нужно будет написать и решить пример. - Рассмотрите рисунок. - Сколько цветов было всего в первом кружочке? (4) Запишем в первую клеточку. - Сколько цветов поставили в вазу? (3) Запишем во вторую клеточку. - Сколько цветов осталось? (1) Запишем в третью клеточку. 4 без 3 – это 1 Теперь запишем этот пример, с помощью новых знаков. 4 – 3 =1 - Откройте рабочую тетрадь на странице 38, сегодня мы познакомимся с цифрой 8. Объяснение написания цифры 8. Цифра 8 состоит из двух элементов – верхнего и нижнего овалов. Верхний овал пишем немного меньшим, чем нижний. Начинаем писать верхний овал немного выше и правее середины клетки. Ведем вправо и вверх, закругляем, касаясь правой и верхней стороны клетки, и ведем вниз к началу овала и дальше вниз влево: закругляем, не касаясь правой стороны клетки, ведем до середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. - А теперь попробуем написать цифру 8 в воздухе. - Теперь напишите вместе первую сточку цифры 8 в рабочей тетради. - Вторую строчку напишите самостоятельно.	Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция. Познавательные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
7.Рефлексия деятельности Итог урока	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	- Что мы сегодня изучали? (Вычитание) - С какой проблемой мы столкнулись? ( С тем, что мы не знаем знаки (-),( =)). - Решили мы эту проблему? (Да) - Как? (Познакомились с этими знаками и научились писать новую запись примеров). - Ребята предлагаю вам нарисовать кружок с боку в рабочих тетради. – Раскрась красным кружок, если тебе было интересно и все. Раскрась желтым, если было не все понятно и где то были затруднения. Синим, если испытывал большие трудности, и нужна была помощь. - Вы сегодня все хорошо работали. Молодцы! - Всем Спасибо за урок.	Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.