Конспект урока информатики в 9 классе по теме: Алгоритмы и исполнители.
Цель урока: Повторить и обобщить знания по теме «Алгоритмизация».
Тип урока: Обобщение знаний
Подготовительный этап урока:
1. Собрать базовые модели роботов.
2. Разделить ребят на группы по 3-4 человека.
Оборудование:
· интерактивная доска InterWrite,
· проектор, компьютеры,
· наборы программируемого конструктора Лего-Робот,
· программное обеспечение LEGO Education WeDo разработано и распространяется компанией LEGO Group, DK-7190 Billund, Дания. Авторское право © 2009 LEGO Group и ее лицензедатели. LEGO, логотип LEGO и LEGO Education WeDo являются торговыми марками LEGO Group,
· интерактивная презентация,
· раздаточный материал на цветной бумаге,
· пластиковая или магнитная доска.
Оформление пластиковой доски: большая блок-схема линейного алгоритма, по ходу урока она будет заполняться учениками.
ход урока
Первый этап: Формулировка темы урока.
Здравствуйте, ребята! Обратите внимание на доску.
Учитель задает вопросы, требующие однозначного ответа.
· Что мы видим на доске? / блок-схема/
· Что такое блок-схема? /блок Начало/
· А как называется тема, где мы изучаем блок-схемы? /Программирование/
· Как вы думаете, а зачем нужно изучать программирование каждому ученику? /Ребята отвечают на вопрос./ Предлагаю более полно ответить на этот вопрос.
· Что означает первая фигура? /Название программы/
· Что пишем внутри этой фигуры? /Из условия задачи/
У вас на столах, на красных листах задача, которую мы будем решать на уроке. (Приложение 1)
/Ученики читают условие задачи и при помощи наводящих вопросов учителя формулируют название программы, которое одновременно является темой урока, один из учеников маркером записывает тему урока в блоке Начало./
Итог этапа: Сформулирована тема урока.
Второй этап: Объявление переменных.
Учитель задает вопросы, требующие однозначного ответа.
· Что означает второй блок? /Объявление переменных/
· Что такое переменная? Дайте характеристику переменной. /Тип, имя, значение/
· Что мы указываем в блоке объявления переменной? /Имя и тип/
· Какие переменные мы можем выделить в задаче? Предлагаю заполнить таблицу.
На интерактивной доске слайд с таблицей.(Приложение 2)
Имена переменных | Тип переменной |
Ход выполнения задания: все слова, необходимые для заполнения таблицы расположены внизу. Ученики работают с карточками на местах, выбирают слова, являющиеся именами переменных и ставят им в соответствие типы, затем задание выполняется на доске.
Итог этапа: Ученик маркером заполняет блок объявления переменных.
Третий этап: Ввод исходных данных.
· Следующий блок - исходные данные.
· Что такое исходные данные? /ответы/
· Что, на нашем уроке, будет исходными данными, с чем мы с вами будем работать?
/Ученики отвечают на вопросы, по ходу заполняется на маркерной доске блок исходные данные. При затруднении можно предложить ребятам слова для справок, распечатанные на отдельных лисах: конструктор, язык программирования, инструкция, знания./
Итог этапа: Заполнение блока исходных данных
Четвертый этап: Тело программы или решение основной задачи.
Организационный момент:
Для организации работы на уроке, необходимо, чтобы вы выбрали одну из трех ролей, которую вы будете выполнять в своей группе. Роли следующие:
1. Программист – работа с программным кодом робота (анализ и модернизация).
2. Конструктор – внесение изменений и оптимизация конструкции базовой модели робота.
3. Маркетолог – координация работы группы, представление модернизированной модели.
/Ученики внутри своих групп распределяют роли/
Определились с ролями? Выбираем по жребию базовую модель робота, с которой вы будете работать. (Приложение 3)
/На столе лежат фотографии трех базовых моделей, изображением вниз, представители групп по очереди выбирают модель/
Программисты и конструкторы пройдите, пожалуйста, в индивидуальные рабочие зоны, проанализируйте конструкцию и программный код робота, который вам достался.
А я приглашаю маркетологов на экспресс-курс по созданию рекламы.
/Группа маркетологов занимает места в общей рабочей зоне, организованной в центре класса./
Подпрограмма Маркетолог.
Цель подпрограммы:
1. Повторить определения понятий «алгоритм» и «исполнитель».
Что такое реклама? /ответы/
· Ваша задача создать слоган для робота своей группы. Солган предлагаю создать в виде синквейна. Что такое синквейн и правила его создания на листе-подсказке.(Приложение 4)
Давайте потренируемся и составим синквейны для понятия «алгоритм».
/Работаем вместе с маркетологами на интерактивной доске./
· А сейчас попробуйте на листах составить синквейн понятия «исполнитель» самостоятельно. Листы со своими синквейнами разместите в блоке Тело программы и возвращайтесь в свои группы.
Результат работы подпрограммы Маркетолог: в блоке тело программы синквейны понятия «исполнитель».
/Во время работы с маркетологами конструкторы изучает базовую модель робота и определяют конструктивные изменения, программисты изучают программу и составляют по ней блок-схему/
Подпрограмма Программист.
Цель подпрограммы:
1. Выявить связь между работой каждого датчика и алгоритмических структур.
2. Проанализировать исходную программу.
Приглашаю в рабочую зону программистов. Ваша задача поставить в соответствие программному коду каждого датчика определенную алгоритмическую структуру.
/Задание выполняется на интерактивной доске/
А сейчас проанализировав, программный код своей модели, составьте блок-схему по исходной программе на листе, листы разместите в блок Тело программы и возвращайтесь в свою рабочую зону.(Приложение 5)
Результат работы подпрограммы Программист: На блоке Тело программы размещены блок-схемы исходных программ.
/Во время работы с программистами конструкторы вносят изменения в конструкцию робота своей группы, маркетологи изучают внесенные изменения, помогая конструкторам./
Подпрограмма Конструктор.
Цель подпрограммы: Установить взаимосвязь между внесенными изменениями и алгоритмическими структурами.
Приглашаю в рабочую зону конструкторов. На интерактивной доске блок-схемы основных алгоритмических структур и изображения датчиков конструктора. Установите соответствие между ними.
/Выполняется задание на интерактивной доске/
Вы внесли изменения в конструкцию свой модели? Что вы при этом делали? /Ребята кратко описывают ход своей работы./ Давайте подумаем какими алгоритмическими конструкциями вы можете описать свои действия. /Задание на интерактивной доске./Поставьте в соответствие блок-схему и название алгоритмической структуры. /Выполняется задание на интерактивной доске/Попробуйте составить блок-схему своей деятельности. Результат разместите на доске в блоке Тело программы.
Результат работы подпрограммы Конструктор: На блоке Тело программы размещены алгоритмы деятельности конструкторов
/Во время работы с конструкторами программисты создают программный код своей модели, исходя из внесенных конструкторами изменений, и тестируют его, маркетологи придумывают и оформляют на листе синквейн для представления своей модели./
Пятый этап: Вывод результатов.
Прошу группы подготовить модернизированных роботов для демонстрации /Ученики приводят в порядок индивидуальное рабочее место, выставляют роботов/
Демонстрация результатов работы группы будет проходить по следующей схеме:
1. конструктор – краткий рассказ о внесенных изменениях;
2. программист – анализ обновленной программы;
3. демонстрация работы робота;
4. маркетолог – представляет синквейн, который после демонстрации крепим в блок Вывод результата.
/Демонстрация модернизированных роботов./
Прошу занять места в общей рабочей зоне. Перед вами вопрос и несколько вариантов, выберите правильные варианты и запишите их номера на стикерах, которые разместите в блоке Вывод результата.
/Ребята выполняют задание/.
А можете ли вы сейчас ответить на вопрос, поставленный в начале урока: «Зачем нужно каждому ученику изучать программирование?»
/Ребята делают свои выводы, исходя из своей деятельности на уроке./
Предлагаю вам заполнить анкету. Отметьте те высказывания, которые описывают вашу деятельность на уроке.
Анкета.
1. Сегодня на уроке я:
а. узнал что-то новое.
б. привел в порядок знания по теме урока.
в. хорошо провел время.
2. На уроке было:
а. интересно.
б. скучно.
в. не задумывался, просто выполнял задания.
3. Самое трудное это:
а. работать в команде.
б. работать индивидуально.
Заполненные анкеты разместите … Как вы думаете, в какое место блок-схемы вы можете поместить свои анкеты?
/Ребята высказывают свои предположения. В результате стикеры размещаем на блоке Вывод результата./
Какой блок остался не заполненным? /Блок конца программы./
Что нужно написать в этом блоке? /Конец. Один из учеников маркером заполняет блок Конца программы./
Блок-схема заполнена? Задача решена?
Вы молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.
Литература
1. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
2. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса. - 2-е изд., испр. /, , // БИНОМ. Лаборатория знаний - 2009
3. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса. - 2-е изд., испр.///БИНОМ. Лаборатория знаний – 2009
4. ПервоРобот LEGO® WeDo™ Книга для учителя
5. Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие. — 4-е изд./, //БИНОМ. Лаборатория знаний - 2007
6. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8–11 классы : методическое пособие/ //БИНОМ. Лаборатория знаний – 2008
7. еятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114
