Практические занятия (семинары)
№ занятия | № раздела | Тема | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 2 | Использование специальных приёмов постановки звуков при дислалии. | 2 |
2 | 2 | Использование практических приёмов логопедической работы при дизартриях. | 2 |
3 | 2 | Подбор речевого материала для логопедического обследования. | 2 |
4 | 3 | Обследование речи умственно отсталого ребёнка. Приёмы логопедической работы. | 2 |
5 | 3 | Логопедическое обследование ребёнка с ЗПР, практические методы дифференциальной диагностики. | 2 |
6 | 3 | Схема логопедического обследования ребёнка с ФФНР. (практикум). | 2 |
7 | 3 | Особенности речи детей I, II и III уровня ОНР | 2 |
8 | 4 | Методы и приёмы изучения речи ребёнка в условиях психолого-медико-педагогической консультации | 2 |
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1 | Строение речевого аппарата | 5 |
Классификация звуков русского языка | 5 | |
Коррекционная работа при дислалии (подбор речевого материала). материала) | 5 | |
Коррекционная работа при дизартрии. | 5 | |
Коррекционная работа при алалии. | 2 | |
Коррекционная работа при афазии. | 2 | |
Коррекционная работа при ринолалии. | 5 | |
Коррекционная работа при тахилалии и брадилалии (нарушения темпа речи). | 5 | |
Предупреждение нарушений письма и чтения | 5 | |
Характеристика речи детей с ФФНР | 5 | |
Инновационные технологии в коррекционной работе и в логопедии. | 6 |
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
6.1. Вопросы для рубежного контроля.
1. Роль младенческого периода в становлении речи и прогнозировании речевых отклонений.
2. Характеристика детской речи в онтогенезе. Критические периоды становления речи детей.
3. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума дошкольных учреждений.
4. Противопоказания и показания к приёму детей в логопедические группы.
6.2. Примерный перечень вопросов к зачёту.
1. Логопедия как наука. Предмет, методы, связь с другими науками.
2. Анатомо-физиологические механизмы речи.
3. Причины речевых нарушений.
4. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ФФНР. Методика логопедической работы.
5. Принципы коррекционного обучения ребенка с ОНР.
6. Классификация речевых нарушений //.
7. Развитие речи ребенка в онтогенезе. Сензитивные и кризисные периоды развития детской речи.
8. Дислалия.
9. Дизартрия, ринолалия.
10. Алалия, афазия.
11. Характеристика детской речи при нарушениях интеллекта.
12. Виды работы по развитию фонематических процессов у детей с ОНР
13. Заикание. Профилактика. Коррекционная работа.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1.Филичева дошкольной логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/ , , .-М: Просвещение, 1989.-223 с.
2.Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. , М., Владос, 2001 г.
3.Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. , М., Просвещение, 2003 г.
4.Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. Под. Ред. , С-Петербург «Детство-Пресс», 2001 г.
5.Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. , , М., Владос, 2001 г.
6.Логопедия при заикании. . М., «Мозаика-Синтез», 2006 г.
7. Глухов дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФНР и ОНР).- М.- Из-во:Аркти, 2003 г.
7.2 Рекомендуемая
1. Дети-сироты. Под ред. М., 1998 г.
2. Совершенствование связной речи. , . М., 1994.
3. Развитие речи дошкольника. , . Серия. Учимся играя, 2003 г.
4. огопедическая энциклопедия дошкольника.- Издательство: ОЛМА Медиа Групп, 2006.- 198 мб + 161 мб
5.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Для обеспечения данной дисциплины
технические средства обучения: /компьютеры, видеоаппаратура, программы на электронных носителях, наглядные пособия.
Краткие информационно-методические материалы
Тема: Логопедия, предмет, задачи и методы логопедии.
Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — и в переводе означает «воспитание правильной речи». Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи. Нарушения речи изучаются физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др. При этом каждый рассматривает их под определенным углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки. Логопедия рассматривает расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания, поэтому ее относят к специальной педагогике. Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых. В дошкольной логопедии преимущественно используется воспитание, обучение и коррекция.
Контрольные вопросы и задания для студентов:
1. Дайте определение логопедии как науки. Раскройте предмет, объект и значение логопедии.
2. Каковы цели и задачи логопедии?
3. С какими науками связана логопедия?
4. Раскройте теоретические основы логопедии, ее принципы и методы.
5. Охарактеризуйте личность логопеда.
6. Какие проблемы являются актуальными для современной логопедии?
7. Определите основной понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.
Тема: Анатомо-физиологические механизмы речи.
Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга. Для понимания действия механизма произнесения речи необходимо знать строение речевого аппарата. Речевой аппарат состоит из двух тесно связанных между собой частей: центрального (регулирующего) и периферического (исполнительного) речевого аппарата. Центральный находится в головном мозге и включает кору головного мозга (преимущественно левого полушария), подкорковых узлов, проводящих путей, ядер ствола (продолговатого мозга) и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам. Основное значение в образовании речи имеет лобная, височная, теменная и затылочная доли левого полушария мозга (у левшей правого). Лобные извилины (центр Брока) являются двигательной областью и участвуют в образовании собственно речи. Височные извилины (центр Вёрнике) являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражения. Благодаря этому осуществляется процесс восприятия чужой речи. Для понимания речи имеет значение теменная доля коры мозга. Затылочная доля является зрительной областью и обеспечивает усвоение письменной речи. Подкорковые ядра ведают ритмом, темпом и выразительностью речи.
Кора головного мозга связана с органами речи центробежными и центростремительными нервными путями. Центробежный путь начинается в центре Брока и соединяет кору головного мозга с периферическим аппаратом. Центростремительный путь идет от периферии к центру и играет роль общего регулятора всей деятельности речевых органов. Периферический речевой аппарат состоит из дыхательного, голосового и артикуляционного (звукопроизводящего).
Контрольные вопросы и задания для студентов:
1. Какова функция центрального речевого аппарата и его отделов?
2. Какие органы артикуляционного аппарата являются подвижными, а какие - неподвижными?
3.Нарисуйте профиль и выделите разными цветами речевой аппарат.
Литература
Тема: Причины (этиология) нарушений речи.
Термин «этиология» - греческий и обозначает учение о причинах (этио - причина, логос -наука, учение).
Основные причины патологии детской речи:
1.Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода.
2.Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям.
3. различные заболевания в первые годы жизни ребенка. В зависимости от времени воздействия и локализации повреждения мозга возникают речевые дефекты различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются частые инфекционно-вирусные заболевания, менинго-инцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
