Упрощение и визуализация традиционной математической модели для доступности восприятия учащимися.
Данная работа представляет собой описание методики упрощения учебного материала, не требующей специальной подготовки преподавателя и использования дополнительных средств и приспособлений.
Наиболее актуальной проблемой в преподавании математики, на мой взгляд, всегда являлась доступность учебного материала. В процессе работы я использую метод максимальной наглядности и замены традиционной математической модели материалом ассоциативным, как наиболее усвояемым ребенком. Это исследование, основанное, на первый взгляд, на простых и общеизвестных фактах, дает ученику большую заинтересованность в происходящем, возможность ведения на уроках коллективного обсуждения.
Для себя, в первый же год преподавания, я выбрала метод использования цветовых решений при изучении математики.
Ознакомить читателя с этой разработкой предлагаю на примере темы «Свойства степеней с натуральным показателем».
При объяснении материала, на доске записываются формулы, в которых определенным образом используется цветовое решение.
Например, основание степени приобретает черную окраску, на ряду с указанием того. Что основание – это фундамент, то есть то, на чем стоит дом – нечто основательное, незыблемое. Это сравнение + черный цвет дает ребенку уверенность в том, что здесь «главное», определение легко запоминается и не требует заучивания.
Показатель степени, в это время, окрашивается в красный цвет, для придания агрессивности этому понятию. В дальнейшем, при решении задач, мозг ребенка интуитивно останавливается на показателе степени, проявляя к нему повышенной внимание. В итоге, забыть или «проглядеть» его в примере невозможно.
Так, в ходе объяснения, понятие степени с натуральным показателем становится чем-то, почти осязаемым.
Выбор определенных цветов для «окрашивания» не случаен. По мнению психологов, следует избегать желтого, потому что он оказывает на подсознание наименьшее влияние (то есть бесполезен). И, наоборот, использование «опасных» цветов красного и синего эквивалентно предупреждению «Будь внимателен!». Рекомендованы зеленый и коричневый, для выделения некоторых особенностей.
При обучении детей в коррекционных классах, показатель степени представляется в квадрате голубого цвета, то есть «телевизоре», следовательно, именно он «показывает» количество перемножений числа.
Итак, в процессе работы выяснилось, что использование, только лишь, цвета и ассоциаций упрощает восприятие учебного материала, «зазубривание» становится абсолютно ненужным. Учащиеся освобождают время для решения интересных задач и отдыха.
Я утверждаю, что мой метод дает прекрасную возможность, как ученику, так и учителю, реально, получать удовольствие от занятий, казалось бы, не очень «веселым» делом. На уроках учащиеся с радостью используют свою фантазию. Занятие часто приобретает форму «совещания», на котором дети сами разрабатывают новые пути улучшения метода, вносят свои дополнения, пожелания, комментарии.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Сущностные характеристики опыта.
1.) Тема инновационного педагогического опыта.
Упрощение и визуализация традиционной математической модели для доступности восприятия учащимися.
2.) Источник изменений.
Изучение и внедрение данного метода вызвано требованием времени. Объем поступающей к ребенку информации огромен, требуется оптимизировать затраты времени и внимания в той, или иной области. Данный метод позволяет это реализовать.
3.) Идея изменений.
Максимальное упрощение, применение максимальной наглядности материала, максимальное использование ассоциаций. Учебный процесс организуется так, что весь базовый уровень знаний ученик получает на уроке. Дома не требуется повторение или заучивание. Широко используется творческий потенциал детей (рисунки, пантомима, театрализованные постановки, ученик в роли учителя и, даже, пение и танец).
4.) Концепция изменений.
Данный метод, в основном, разработан для того, чтобы сделать занятие не скучным и, в это же время, информативным. Преимущества метода значительны: цветные карандаши, картинки из журналов, фантазия и, немного, терпение.
5.) Условия реализации изменений.
Педагог, работающий по этому методу, должен быть готов к вопросу: «Зачем так все «разжевывать»? Это глупо!» . Действительно, если сравнить выступление лектора в университетской аудитории и меня, со своими цветными фломастерами, разница велика.
Я не говорю «красивых», «умных» слов, не читаю лекцию самому себе, так как большинству студентов не хочется слушать, а остальным непонятно. Меня удовлетворяют полностью результаты моих учеников, их горящие глаза и поднятые руки. Педагог должен быть готов искать дополнительный материал, рисовать, сочинять стихи, петь и т. д., а это возможно, лишь, при большом желании.
6.) Результат изменений.
За два года моей педагогической деятельности, очевидно, что результаты учащихся не только не изменились, по сравнению с традиционными методами, но стали гораздо выше. Многие стали гораздо более уверены в своих силах. Домашние задания остаются позади.
Новое время требует оптимизации жизни.
Литература:
1.)Учебник «Алгебра7», «Алгебра8» - , , и др. М.:»Просвещение, 2011
2.) Фрейджер, Роберт, Фейдимен, Джеймс. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
3.) , Цвет и его измерение, М. — Л., 1950 М.:»Просвещение, 2011
4.) , Введение в теорию цвета, пер. с англ., М., 1964
5.) Фрилинг, Генрих. Ауэр, Ксавер Человек — цвет — пространство: Прикладная цветопсихология. — Сокращенный перевод с немецкого. — М.: Стройиздат, 1973
