Программа Б6. Государственной итоговой аттестации (стр. 5 )

Выпускник должен уметь:

-  работать в среде объектно-ориентированного программирования;

-  разрабатывать небольшие программы или вставки на ассемблере в программы на языках высокого уровня, обращающиеся к аппаратным ресурсам ЭВМ;

-  получить информацию о технических параметрах вычислительной системы;

-  выявлять неисправности в аппаратуре или программном обеспечении;

-  использовать знания по информационным системам в профессиональной деятельности;

-  проектировать модели, реализовывать их в различных программных средах, применять для решения познавательных и практических задач, оценивать точность и достоверность получаемых на моделях количественных результатов.

Выпускник должен владеть:

-  основными понятиями в области информатики и информационных технологиях;

-  системным и обобщенным представлением об информатике и ее взаимосвязях с другими науками;

-  практическими приемами работы с вычислительной техникой.

-   

Типовые контрольные вопросы по дисциплинам

1. Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки - Информатика)

Информатика как наука: предмет и методы исследования. Структура информатики. Общие цели обучения информатике: образовательные, развивающие, практические, воспитательные. Конкретнее цели обучения информатике. Формирование алгоритмической культуры, компьютерной грамотности, информационной культуры. Стандартизация школьного образования по информатике. Базисный учебный план школы и место курса информатики в системе учебных дисциплин. Урок как основная форма организации учебной работы по информатике, основные требования к нему. Характеристика основных типов уроков по информатике. Подготовка учителя к уроку: в начале учебного года, подготовка по теме, подготовка к конкретному уроку. Система уроков. Анализ урока, самоанализ урока. Особенности организации обучения информатике младших школьников. Пропедевтика линии алгоритмизации. Преподавание профильных курсов информатики. Профильные курсы информатики, ориентированные на программирование. Преподавание базового курса информатики. Линия информационных технологий.

2. Математическая логика и теория алгоритмов

Исчисления высказываний. Формулы. Аксиомы и правила вывода. Выводимость формул из гипотез. Логика предикатов, формулы логики предикатов. Проблема разрешения для логики предикатов, частичное решение проблемы. Формальная теория вычислимости: частично рекурсивные функции, регистровые машины, машины Тьюринга. Примеры алгоритмически неразрешимых проблем. Основные меры сложности вычисления. Основы теории NР полноты.

3. Операционные системы, сети и интернет-технологии

Программные средства обеспечения информационной безопасности. Вирусы и антивирусные программы. Операционные системы, их назначение и основные функции. Виды операционных систем.

Графические пакеты, системы машинной графики. Пакеты компьютерного проектирования. Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач с помощью ЭВМ. Классификация программного обеспечения. Прикладное программное обеспечение общего назначения. Понятие о системе программирования, ее основные функции и компоненты. Трансляция программ и сопутствующие процессы. Системы управления базами данных: назначение и основные возможности.

Предпосылки и история возникновения Интернет. Интернет как технология и информационный ресурс. Язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет. Технология электронной почты. Технология обмена файлами FTP.

4. Теоретические основы информатики

Понятие и свойства информации. Количество и единицы измерения информации. Информационные процессы. Кодирование. Понятие алгоритма, его основные свойства. Способы представления алгоритмов. Понятие сложности алгоритма. Основные методы разработки эффективных алгоритмов.

5. Компьютерное моделирование

Основные источники погрешностей математического моделирования. Информационные модели: основные понятия и классификация. Назначение и возможности численного моделирования.

6. Основы искусственного интеллекта

Экспертные системы: характеристика, структура. Классификация экспертных систем. Этапы разработки. Принципы программирования на языках искусственного интеллекта. Области применения и характеристика систем искусственного интеллекта. Базы знаний. Основные модели представления знаний.

7. Архитектура компьютера

Микропроцессоры как микроэлектронная основа современных ЭВМ, принципы их работы и функционирования.

Ассемблер как машинно-ориентированный язык программирования. Микропроцессор 8086. Система прерываний. Виды и приоритеты прерываний. История развития компьютерной техники, поколения ЭВМ и их классификация.

8. Информационные системы

Проектирование баз данных. Определение взаимосвязи между элементами баз данных. Первичные и вторичные ключи. Приведение модели к требуемому уровню нормальной формы. Язык SQL. Создание SQL - запросов. Информационные модели данных: фактографические, реляционные, иерархические, сетевые. Модели доступа к данным.

9. Программирование

Основные этапы и методы разработки программных систем. Структурное программирование. Модульное программирование. Типы данных в языках программирования. Классификация и характеристика типов данных языка Паскаль. Основные конструкции языков структурного программирования, их реализация в языке Паскаль. Подпрограммы в языках программирования. Процедуры и функции языка Паскаль. Объектно-ориентированное программирование: классы, объекты, инкапсуляция. Определение методов и свойств в Delphi, ограничение видимости. Объектно-ориентированное программирование: наследование и полиморфизм. Расширяемость и переопределяемость методов в Delphi, виртуальные правила. Принципы визуального проектирования интерфейса программ. Графическая подсистема VCL Delphi. Классы и объекты графики. Библиотеки объектов. Основные свойства и события интерфейсных объектов: управляющих элементов, диалогов, форм Delphi. Конструирование программ на основе иерархии объектов. Иерархия объектов VCL Delphi, совместимость объектов.

Типовые контрольные практические задания

При ответе на вопросы билета студент должен продемонстрировать владение практическими умениями и навыками по излагаемым вопросам. Дополнительные вопросы членов ГЭК также могут содержать практические задания.

Примеры предлагаемых заданий по дисциплинам.

1.  Составить программу сортировки массива на языке Паскаль.

2.  Построить средствами MS Office блок-схему алгоритма для задачи нахождения суммы положительных элементов числовой последовательности.

3.  Разработать буклет или презентацию «Устройство компьютера» для младших школьников.

4.  Составить презентацию MS PowerPoint на тему «Возможности встроенной программы «Калькулятор»».

5.  Построить непрерывную модель роста популяции в системе Mathcad.

6.  Написать программу для решения нелинейного уравнения с заданной точностью на языке Паскаль.

7.  Разработать модель школьной библиотеки в среде MS Access.

8.  Построить диаграмму по таблице успеваемости учеников в среде MS Excel.

9.  Разработать макет ученической похвальной грамоты в векторном виде.

10.  По общей фотографии класса оформить иллюстрацию в школьную газету.

11.  Составить в Лого-мирах проект для иллюстрации физического понятия «скорость».

12.  Разработать в среде Delphi программу «Калькулятор».

13.  Разработать web-страницу о физико-математическом факультете.

14.  Составить собственное резюме в формате HTML.

15.  Составить базу знаний на языке Пролог для школьного курса информатики.

16.  Составить на языке Паскаль программу копирования строк текстового файла, содержащих слово «школа», в другой текстовый файл.

17.  Выполнить в MS Word операцию слияния с таблицей MS Excel для составления записок родителям учеников от учителя.

18.  Разработать буклет для абитуриентов специальности «информатика» в среде MS Рublisher.

19.  Разработать фрагмент электронного учебника по возможностям редактора Paint.

20.  Построить в среде Mathcad дискретную модель неограниченного роста популяции.

21.  Составить программу для нахождения значения определенного интеграла на языке Паскаль.

22.  Составить базу данных посещаемости учеников.

23.  Составить тесты закрытого типа по теме «Виды информации» в среде MS Excel.

24.  Оформить поздравительную открытку к 9 мая средствами компьютерной графики.

25.  Составить проект по программному построению геометрических объектов в Лого-мирах.

26.  Реализовать библиотечный модуль подпрограмм на языке Паскаль для вычисления тригонометрических функций.

27.  Написать программу преобразования растрового изображения в белый фон с помощью компонентов VCL Delphi.

28.  Написать программу поиска подстроки в строке на языке Паскаль.

29.  Построить имитационную модель игры «Жизнь» в среде Delphi.

30.  Составить программу обхода графа, заданного матрицей смежности, на языке Паскаль.

Результативность ответов выпускников оценивается по 100-балльной шкале. 100-балльная система оценивания переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов» и отражает уровень сформированности у выпускника профессиональных компетенций.

Уровень сформированности компетенции и рейтинговая оценка в %	Основные признаки уровня	Оценка
Повышенный уровень (100 - 87%)	умеет структурировать ответ на поставленный вопрос; выбирать и применять те языковые средства (в том числе и специальные), которые наилучшим образом отражают освещаемый аспект проблемы; кратко изложить суть вопроса при готовности «развернуть» (пояснить, аргументировать, детализировать, конкретизировать, дополнить подробностями и т. п.) любую высказанную мысль, если этого потребуют экзаменаторы; решать любые учебные задачи, отражающиеся в любом из учебников по информатике и ИКТ; способен актуализировать и применять нужные знания; найти источники интересующего материала и воспользоваться найденным материалом при ответе на вопрос билета; выполнить практическую работу на компьютере. владеет содержанием разделов, изучаемых в базовом и профильном курсах	отлично
Базовый уровень (75-87%)	демонстрирует названные выше способности с некоторыми погрешностями; выполняет задание с незначительной помощью экзаменатора (напоминание, констатация ошибки с требованием исправить ее, задание дополнительных ориентиров и т. п.);- в ответе отсутствует один или два элемента по причине нехватки соответствующего знания.	хорошо
Пороговый уровень (60-75%)	обнаруживает при ответе значительные недостатки: неполное раскрытие содержания вопроса, ошибочные утверждения;- выполняет действия при такой помощи экзаменатора, которая позволяет обнаружить более низкие уровни усвоения студентом учебного материала, т. е. уровни, соответствующие этапу узнавания или припоминания, понимания, воспроизведения.	удовлетворительно

Отметка «неудовлетворительно» (менее 60%) ставится, если выпускник:- не владеет знанием современных методических и психолого-педагогических подходов для раскрытия вопроса билета; не выполняет задание даже при такой помощи экзаменатора, которая позволяет обнаружить более низкий уровень усвоения учебного материала.