Курсовая работа на тему: «Работа по формированию у детей культурно-гигиенических навыков как средство повышения самостоятельности ребенка» (стр. 7 )

Основная деятельность маленьких детей — игра. Мы старались ее организовать так, чтобы дети в играх овладевали умениями, необходимыми в самообслуживании. Для кукол сшили платья, связали кофточки с пуговицами. Сначала в присутствии детей сами одевали кукол на прогулку, раздевали их, укладывали спать, показывали способы застегивания и расстегивания одежды, несколько замедляя действия и сопровождая их пояснениями. Затем в совместной с ребенком игре предлагали ему выполнить то или иное действие.

С самого начала учебного года мы договорились с няней о правилах одевания и раздевания. Прежде всего, мы учили детей последовательно и рационально выполнять действия. Объясняли, например, что прежде чем надеть гольфы, надо собрать их гармошкой, а надевать начинать с носка; прежде чем обуваться, туфли надо поставить так, чтобы они «смотрели друг на друга, а не сердились бы, не отворачивались»; чтобы правильно надеть платье, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; куртку следует вначале разложить на банкетке, а потом надевать, и т. д. Одновременно с объяснением показывали детям, как собрать гармошкой гольфы и правильно натянуть их, как определить перед платья (по пуговицам, по вороту и т. п.) и как правильно надеть его. Все это помогло детям быстрее овладеть необходимыми навыками одевания.

По мере овладения навыками одевания и раздевания мы перешли от непосредственной помощи к напоминанию, старались делать это ненавязчиво, чтобы не отвлекать других детей. Например, если ребенок неправильно надевал колготки, говорили ему: «Проверь и положи их на колени так, чтобы сверху был один шов».

У детей часто во время игры и бега спадали штанишки. В три года ребенок уже в состоянии подтягивать их и заправлять кофту, главное - вовремя ему указать на эту обязанность. Некоторым детям мы постоянно напоминали, что неудобно ходить, когда спущены штанишки, и что он выглядит неаккуратно, просили ребенка о том, чтобы он сам поправил и заправил кофточку. Таким образом ребенок не только учится самообслуживанию, но и привыкает следить за своим внешним видом, понимая, что ходить со спущенными штанишками некрасиво.

Одобряя действия малыша, мы привлекали внимание остальных детей к тому, что он сам что-то сделал, например надел колготки. Говорили: «Вот видишь, сегодня постаралась — у тебя все и получилось». Поощрения вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его к проявлению усилий, к самостоятельности. Одобряли и тех, кто еще вчера не справлялся с каким-либо действием, а сегодня выполнил его самостоятельно. Поэтому мы иногда говорили тому или иному ребенку: «Правильно, что сделал сам. Ты должен уметь делать это для себя». Мы стремились создать в группе обстановку доброжелательности, поощряли взаимопомощь детей, одобряли тех, кто по собственному желанию приходил на помощь товарищам.

Формируя навыки самообслуживания, мы старались воспитывать и бережное отношение к вещам. Показывали и рассказывали, как надо складывать вещи, вешать в шкаф. При формировании навыков самообслуживания мы использовали художественную литературу. Так, заметив, что кое-кто из мальчиков неаккуратно складывает вещи в шкаф, решили прочитать в свободное от занятий время книгу «Федорино горе». Произведение оказало должное впечатление. Дети нередко вспоминали его содержание в нужный момент.

Научив ребенка надевать и снимать с себя простейшую одежду, следует приучать его к одной их самых основных функций самообслуживания - самостоятельному хождению в туалет (на горшок). Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется, причем делать это в основном без помощи и сопровождения взрослых.

Некоторые дети сами чувствуют, что хотят в туалет, поэтому молча садятся на горшок (правда, иногда забывают снять штанишки).

Для того чтобы ускорить этот процесс и приучить ребенка пользоваться горшком, важно первым делом научить его понимать то, о чем с ним говорят. Важно не только хвалить малыша за понятливость (за то, что он своевременно просится на горшок), но и все время говорить о том, чтобы он делал это каждый раз, как захочет. Следует также просить ребенка о том, чтобы он сам снимал штанишки, когда садится на горшок.

Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расческа с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щетка, носовые платки, щеточка для мытья ногтей, мочалка для тела.

Любую гигиеническую процедуру с маленьким ребенком следует проводить аккуратно, осторожно, чтобы не испугать его, не вызвать неприятных ощущений.

Мы с первого дня показывали детям, как взять мыло, намылить руки, затем смыть водой. Показывали, как нужно «отжать» руки над раковиной, чтобы не забрызгать окружающих и пол, как пользоваться полотенцем и тщательно вытирать. Затем предлагали детям попробовать сделать то же. В умывальную комнату приглашали не всех сразу, а небольшими подгруппами, не более 4 человек.

Предметы личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к запоминанию. Начиная с года ребенок способен находить свое полотенце, которое всегда висит в определенном месте и имеет какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани, аппликация, вышивка и т. п.).

Удобная организация условий для гигиенической процедуры должна побуждать ребенка к активности, самостоятельным действиям.

Формирование навыков умывания нами осуществлялось постепенно. В пер­вые дни мы показывали и объясняли лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть друг о друга ладони и тыльные части рук). Уже через 2 мес. у детей образовались до­вольно прочные навыки, что дало возможность усложнить требова­ния, например завертывать рукава (сначала с помощью взрослого). По мере овладения детьми навыками мы предъявляли более высокие требования к качеству умывания. Так же постепенно мы приучали детей правильно пользоваться полотенцем, показывали, как его держать, как вытираться, поощряли тех, кто делает это правильно.

По окончании умывания мы обращали внимание детей на их внешний вид, отмечали, что они стали чистые, аккуратные, что на них приятно смотреть. Необходимо закреплять у детей при­вычку садиться за стол только с чистыми руками. Мы хвалили тех, кто делал это без напоминания.

Очень важно, чтобы маленькие дети соблюдали правила гигиены осмысленно. Для этого мы сопровож­дали свои действия словом, объяснением. Овладение ребенком гигиеническими навыками делает его самостоятельным.

Очень важно научиться пользоваться носовым платком. При обучении пользованию носовым платком мы решали следующие задачи:

1). Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры.

2). Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.

3). Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.

4). Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).

5). Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.

6). Обращать внимание на чистоту носового платка.

Очень важно научиться пользоваться расческой. При обучении пользованию расческой мы решали следующие задачи:

1)  Знать свою расческу и место, где она лежит.

2)  Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее использования.

3)  Учить спокойно относиться к процедуре причесывания, повторять ее по мере надобности (после сна, после прогулки, после пользования головным убором и т. п.).

4)  Позволять ребенку проявлять самостоятельность исходя из его желания ("Я сам!").

5)  Переносить навык использования расчески в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетно-отобразительной игре.

6)  Исключить возможность пользования чужой расческой.

Так же мы учили детей пользоваться зеркалом. При этом решались следующие задачи:

1)  Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед зеркалом, рассматривать свою одежду и т. д.).

2)  Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками.

3)  Подводить малыша к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.

Основным методическим приемом формирования навыков лич­ной гигиены является показ и подробное объяснение действий и их последовательности. Решающее значение при этом имеет прак­тическое участие ребенка в выполнении данного действия, иначе никакое овладение навыками личной гигиены невозможно. Под­робный показ и объяснение в сочетании с непосредственным учас­тием детей в том или ином трудовом процессе научит их точно сле­довать необходимому способу действий, исполнительности.

В ходе нашего обучения практически все дети научились умываться, пользоваться полотенцем, расческой.

Культурно-гигиенические навыки мы формировали у детей и в про­цессе еды.

Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют научить ребенка к четырем годам есть опрятнее. При подготовке к обеду или завтраку мы обращали внимание ма­лышей на то, как чисто на столах, напомнить, что есть следует ак­куратно, наклоняясь над тарелкой.

Мы учили самостоятельности детей и во время еды, используя такие приемы, как показ с пояснением. Так, обедая за одним столом с детьми, показывали, как правильно есть, как держать ложку, предлагали взять ложку так, как это делает воспитатель. Использовали игровые приемы. Например, вносили в группу новую куклу, Петрушку, которые очень хотели научиться правильно держать ложку, просили показать кукле Степашке, как надо держать ложку. Проводили серию дидактических игр: «Угостим куклу чаем», «Накормим куклу» и др. Показывали детям небольшие спектакли, например: «Как лисенок пошел на день рождения к зайчонку», «Как мишка учился ложку держать».

Мы стали сервировать стол на белоснежных салфетках, и дети сразу же подтянулись, старались не испачкать их, не крошить хлеб. А если случалась оплошность, то салфетку заменяли чистой; ребенку при этом и без нашего замечания становилось неловко.