Лингвистическая гимназия № 3
г. Улан - Удэ
Республика Бурятия
Интегрированный урок - математика – литература (3 класс)
Тема: Поэма Гомера «Илиада». Уравнения
учитель:
Конспект интегрированного урока - математика – литература (3 класс)
Технологическая карта урока
Предмет | Литература - Математика |
Класс | 3 «А» МИКЭБИ |
Тип урока | Комбинированный |
Технология построения урока | Проблемное обучение |
Тема | Поэма Гомера «Илиада». Уравнения |
Цель | Сформировать у учащихся представления о сосуществовании мифологических сведений и исторических данных о Троянской войне. Продолжать развитие умения извлекать из текста необходимую информацию. Развитие оценочных и речевых умений. Совершенствовать умение ставить правильные вопросы и отвечать на них. Формирование умения работать не только с текстом, но и с иллюстрацией. Развитие интереса к чтению произведений с исторической тематикой. Формирование умения составлять и решать уравнения |
Основные термины, понятия | Илиада, Троянская война, гравюра, уравнения, переменная. |
Планируемый результат | |
Предметные умения
| Личностные УУД: · Проявлять интерес к математике и литературе, к чтению исторических текстов; · Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; · Способность к саморазвитию на основе прочитанного; · Анализировать, сравнивать, обобщать, использовать воображение при выполнении учебных действий; · Умение организовывать работу в группе. Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Организация пространства | ||
Формы работы | Ресурсы | |
Фронтальная, групповая. | Для учителя | Для ученика |
Рабочая программа Технологическая карта урока, конспект урока Проектор, ноутбук, мультимедийная доска, презентация | Текст (отрывок) из Илиады Листы с заданиями по составлению уравнений |
КОНСПЕКТ УРОКА
Этапы урока | Дидактические задачи | Деятельность учителя - учащихся |
Организационный (этап мотивации) | Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. | Ребята, сегодня мы отправляемся в очередное путешествие в Древнюю Грецию. Наша задача совместить несовместимое. Вам будет дан текст, из эпической поэмы 4 века до н. э. «Илиада». Что вы будете делать с этим текстом? Мы продолжим развивать умения работать с текстом. Задавать нужные вопросы и правильно на них отвечать. Попробуем составить уравнение на основе прочитанного текста и решить его. Закрепим умение решать уравнения с одной и двумя неизвестными. Вы готовы к полету??? Тогда отправляемся. Ну вот мы с вами и прилетели. |
Актуализация опорных знаний и умений | Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т. д.) и познавательных процессов (внимание, память). Повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания». Определение границ знания и незнания. | Ребята, посмотрите, нас встречает богиня Афина. Она приготовила для вас текст и хочет, чтобы вы разобрались с еще одним эпизодом Троянской войны. Что нам нужно сделать? (ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ). А как нужно читать текст, чтобы все понять? (ВНИМАТЕЛЬНО). |
Постановка учебной проблемы | Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять формулировать тему и цели для изучения в совместной деятельности с учителем. | Прочитайте пожалуйста текст. А как нужно читать, чтобы все понять?? (внимательно). Жарким дыханьем широкий хребет нагревали герою И, на плечах Адметида лежа головами, летели. Если с Диомедом не Феб враждовал раздраженный; Феб из руки побеждавшего бич блистательный вышиб. Слезы из глаз Диомедовых брызнули, слезы от гнева: Видел он – боле еще уходили вперед кобылицы; Кони ж его отставали, ударов бича не бояся. Тидиду: настигла богиня царя Диомеда, Бич Зевесова дщерь подала и новую рьяность коням вдохнула; Конский богиня разбила ярем, и его кобылицы лихие |
Формулирование проблемы, планирование деятельности | Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Формирование УУД в условиях решения проблемных задач. | Ребята, Афина дает нам подсказку, что в этом отрывке описывается гонка двух героев Троянской войны, в которую решили вмешаться боги. Посмотрите на вопросы, для чего они нам нужны? (ЧТОБЫ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ ТЕКСТ) - Чьим сыном являлся царь Диамед? (ТИД) - Это один и тот же человек: Адмет и Адметид? - Кто такая Зевесова дщерь? (ДОЧЬ ЗЕВСА – АФИНА) - Кому помогала Зевесова дщерь? (ДИОМЕДУ) - Кто вредил Диомеду? (АПОЛЛОН) - Кто сначала выигрывал эту гонку? (ДИОМЕД) - Чью колесницу вывела из соревнования Афина и каким образом? (АДМЕТИДА, РАЗБИЛА КОЛЕСНИЦУ). |
Открытие нового знания | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, способа деятельности. | Ярмо – деревянных хомут Дышло – толстая оглобля прикрепляемая к передней оси экипажа Теперь вам дается 5 минут на обсуждение, в это время вы можете задавать друг другу вопросы. После этого вы должны представить свою версию прочитанного текста. - Был ли этот текст сложным для вас? - что вас помогло разобраться в нем? - чей вопрос или ответ был для вас наиболее полным и полезным в разборе этого текста? - значение каких новых слов вы узнали? |
Первичная проверка понимания | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Формирование и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание с используемым понятием «сантиметр». | Давайте вспомним, как называются иллюстрации к данному произведению? Верно, ГРАВЮРА. Представьте, что мы с вами художники, как бы мы могли изобразить данный отрывок? А теперь посмотрите на гравюру голландского художника 18 века. Как вы думаете, художник полностью изобразил событие, о котором мы только что читали? Что еще есть на гравюре, но не описано в поэме. А чтобы каждый мог мол получить эту гравюру, нам нужно будет еще поработать с текстом. Ребята, а с текстом можно работать только как с литературным объектом? (НЕТ). А что мы можем еще узнать из этого текста? Верно, вот сейчас мы с вами совместим умение работать с текстом и решать уравнения. Когда мы начали работать с текстом, мы сказали, что должны быть внимательны. А сейчас, чтобы составить уравнение нам понадобится внимательность? (ДА). Верно, ведь внимательность нам нужна на любом уроке. |
Применение новых знаний | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Формирование умения применять новые знания вместе с изученными ранее. | Перед вами задания, которые помогут нам выбрать из текста нужные данные, чтобы с их помощью составить и решить уравнение. Решив это уравнение вы узнаете имя еще одной богини, на которую напал Диомед. Корень уравнения, это буква алфавита. Первая и последняя буква в имени богини. Вы должны подставить числа в уравнение: ____ х + ____ х = ______ х + _______ 1) Сколько раз упоминается в тексте имя бога солнца? (4) 2) Сколько раз встречается в тексте упоминание противнике Адметида? (9) 3) Сколько раз упоминается богиня Афина? (5) 4) Количество букв в слове, того, кто был запряжен в колесницу Адметида. (кобылицы – 8) Решите уравнение 4х + 9х = 5х + 8 Х = 1 Богиня: _ _ _ _ _ _ _ _ АФРОДИТА Верно, после того как Диомед напал на Ареса и ранил его, он напал на Афродиту. А вот что произошло дальше, мы с вами узнаем в следующий раз. |
Рефлексия учебной деятельности | Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. Формирование и развитие ценностных ориентаций к умению анализировать свои достижения. | Молодцы! Чем мы с вами занимались на этом этапе урока? Что повторили? Что узнали? Ребята, вы все заработали гравюру, которую можете добавить в свою коллекцию. А перед тем, как отправится домой я хочу, чтобы вы проанализировали наш урок: Какие события поэмы произвели на вас наибольшее впечатление, кого была жалко, кому хотелось помочь? Были ли персонажи, которые были наказаны по заслугам? Трудно ли было читать поэму, понравилось ли вам стихосложение ее? Можно ли считать поэмы величайшим произведением? (Привести не менее 3 аргументов) О чем бы хотелось бы узнать на следующем уроке? Ну а теперь отправляемся домой. Посмотрите, ведь не зря говорят, что МАТЕМАТИКА – ЦАРИЦА НАУК. Это подтверждает наш урок. В таком сложном и интересном жанре – как поэма, мы сумели найти цифры и настроить их на математический лад. Смогли ими правильно воспользоваться и выполнить все задания. Дома вам предлагаю закрепить умение решать уравнения. (д. з) Решив уравнения вы узнаете и вспомним названия оружия у богов и имена Греческих героев и героев Троянской войны. 1) Количество букв в названии оружия, которое было у бога солнца (выбрать ответ) - лук - копье - кинжал - пика - дубина 2(2х) + 10 = 3х + 13 Х = Аполлон – 3 - лук 2) Количество букв в названии оружия, которое было у богини Афины (выбрать ответ) - лук - копье - кинжал - пика - дубина 2х + # + 2х = 10 + х Х = копье - 5 3) Первая буква в имени Древнегреческого героя 2(3х + 4) – 2х = х + 20 Х = 4 – Г - Геракл 4) Первая буква в имени героя Троянской войны 3х – (-х) + 4 = 2 (-х) + 10 Х = 1 – А – Ахиллес 5) Первая буква в имени героя Троянской войны 3х = 2# + 25 Х = 5 – Д - Диомед Спасибо за урока!!! |
«О межпредметных связях говорится очень много. Каждому учителю ясно, что надо в своем предмете искать точки соприкосновения с материалом других предметов. Но межпредметные связи заключаются не только в этом. Наиболее глубокие связи лежат не столько в содержании фактического материала, сколько в характере умственного труда».
()
Планируемые результаты были достигнуты полностью.
Дети свободно ориентировались в тексте после того как составили необходимые вопросы и ответили на них (при коллективном обсуждении).
При работе в группах учащиеся смогли проанализировать текст и полученную информацию, смогли сделать выводы и объяснить свои точки зрения.
Учащиеся умеют работать в группах, слушать своих одноклассников, дополнять, отстаивать свою точку зрения, либо признавать свои ошибки.
Дети смогли найти в тексте математические значения и применить их при составлении и решении уравнения.
Таким образом дети увидели взаимосвязь таких предметов, как точная наука – математика и литература (в данном случае на историческо – мифологическом тексте поэмы - Илиады).
При выборе текста для работы на уроке, руководствовалась методом обратного – от сложного к простому. Если дети научатся извлекать информацию из текстов, предназначенных для более возрастной категории, то в дальнейшем будут справляться с текстами для их возраста с легкостью.
