Так, по мнению исследовательницы, фрустрированная потребность в любви может выступить в сознании в виде противоположного чувства – враждебности, отвержения [11].

Российские исследователи и считают невроз следствием неразрешенного интрапсихического мотивационного конфликта при недостаточной эффективности механизмов психической защиты. Фактический отказ от поиска способов реализации вытесненного мотива приводит к невротическому типу реагирования, т. е. к невротизации личности [11].

Американский психолог V. Magnan выдвинул предположение об обратно пропорциональной зависимости между ранимостью нервной системы и массивностью психической травмы, способствующей развитию невроза [11]. Данное положение может быть также распространено и на понятие невротизации, т. е. ранимость нервной системы и психологические особенности личности играют очень важную роль в невротизации личности.

Российский ученый [29], исследовавшая динамику уровня невротичности, внутриличностной и межличностной конфликтности и копинг-поведения у студентов психологов и педагогов в процессе обучения, пришла к следующим выводам. Находясь в пределах нормы, студенты-психологи отличаются от студентов-педагогов по уровню невротичности. По мере обучения в вузе у студентов-педагогов уровень невротичности повышается, а у студентов-психологов понижается. При этом студенты-психологи первого курса обучения более невротичны по сравнению со студентами-педагогами того же года обучения. Таким образом, делает вывод Юрасова, уровень невротичности подвержен динамике. В начале обучения он не отличается от нормы, а к старшим курсам появляются значимые отличия от контрольной группы, участвовавшей в исследовании.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

По мнению отечественного психолога [9], невротизация – это вариативная личностная переменная. Невротизация формируется под влиянием трех классов психических явлений. Прежде всего её уровень опосредован эмоционально-мотивационными особенностями личности, психосоматика обозначается вторым классом явлений, а общее состояние человека, самочувствие – третьим. Типичный для конкретного человека уровень невротизации, в основном обусловленный его личными особенностями, и определяет вероятностный диапазон изменений, вызываемых различными психо-, сомато-, социогенными факторами.

Разделяя точку зрения последнего автора, рассмотрим понятия «нейротизм».

«Словарь практического психолога» [21] определяет нейротизм как «состояние, характеризующееся эмоциональной неустойчивостью, тревогой, низким самоуважением, вегетативными расстройствами». Подчеркивается, что нейротизм не следует отождествлять с неврозом, так как невротические симптомы может обнаружить и здоровый человек.

Впервые термин «нейротизм» (от греч. neuron – «жила, нерв») для построения иерархической модели личности был использован английским психологом , одним из лидеров биологического подхода в психологии и создателем факторной теории личности. Этот термин в трехфакторной теории личности обозначал один из экстремумов диапазона нейротизм-стабильность, характеризующийся тенденцией к тревоге, частой смене настроения и депрессии [1]. В результате анализа результатов психиатрического обследования групп как здоровых, так и больных неврозами Айзенк выделил несколько факторов личности, в том числе экстраверсии-интроверсии и нейротизма. При этом в качестве методологической базы психолог ориентировался на понимание психодинамических свойств личности как обусловленных генетически и детерминированных, в конечном счете, биохимическими процессами.

По представлениям Айзенка, при реактивной и лабильной вегетативной нервной системе, повышаются эмоциональная восприимчивость и раздражимость. На поведенческом уровне это проявляется в увеличении числа соматических жалоб (головные боли, нарушения сна, колебания настроения, внутреннее беспокойство, переживания и страхи). При этом развиваются эмоциональная неустойчивость, тревога, низкая самооценка. Айзенк считал, что «невротические симптомы представляют собой условные рефлексы, а поведение, представляющее собой избегание условно-рефлекторного раздражителя (сигнала опасности) и устраняющее тем самым тревожность, является самоценным» [1]. В целом же невротическое поведение – результат научения, в основе которого лежат реакции страха и тревоги.

Айзенк – один из авторов «трехфазной теории неврозов», концептуальной модели, описывающей развитие невроза как системы выученных поведенческих реакций.

На основе трехмерной теории личности в психодиагностических целях Айзенком был разработан личностный опросник, состоящий из трех шкал: экстраверсии, нейротизма и лжи.

В общем понимании, нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональную стабильность или нестабильность). Эмоциональная устойчивость (низкие показатели по шкале нейротизма) – черта, отражающая сохранение организованного поведения в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности.

Эмоциональная неустойчивость (высокие показатели по шкале нейротизма) проявляется в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений, чувстве вины и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Этой черте соответствуют эмоциональность, импульсивность, неровность в отношениях с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим стимулам. Так, у лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых условиях может развиться невроз.

Однако каждая из этих черт имеет как свои «минусы», так и «плюсы». Люди с высоким нейротизмом могут быть тонко чувствующими, отзывчивыми, склонными к сочувствию, а люди с низким нейротизмом могут отличаться «глухотой» к чувствам других, несмотря на высокие работоспособность и самообладание даже в самых сложных ситуациях.

Литература

1. Структура личности. – М., 1999.

2. , и др. Краткие сведения по применению некоторых медико-психологических тестов // Вопросы психической адаптации. – Новосибирск, 1974.

3. За бортом по своей воле. – М., 1958.

4. , Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2001.

5. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984.

6. Фрустрация как социально-психоло-гический феномен: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1993.

7. Психологические предпосылки переживания фрустрации в норме и при психосоматических заболеваниях: Автореферат дисс. на соиск. степ. канд. психол. наук. – М., 1991.

8. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации // Вопросы психологии. – 1997. – № 4.

9. . Психологические методы в диагностике уровня невротизации и психопатизации: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Л., 1978.

10. Фрустрация как один из видов психического состояния // Вопросы психологии. – 1967. - №6.

11. Менделевич и медицинская психология. – М., 1998.

12. Проблемы экспериментальной психологии личности. – Пермь, 1970.

13. . Психология отношений. – Москва – Воронеж, 1995.

14. Социальные, психологические и психофизиологические механизмы аддиктивного поведения. – Новосибирск, 2000.

15. Обуховский К. Психология влечений. – М., 1972.

16. Некоторые соображения по вопросу фрустрации. – М., 1967.

17. , Современная клиническая психиатрия. – СПб., 2000.

18. Проективная психология / Пер. с англ. – М., 2000.

19. Психология личности. Хрестоматия. – Самара, 2000. – Т. 2.

20. Медицинская психология (методические указания). – Новосибирск, 1996.

21. Словарь практического психолога / Сост. . – Минск, 1997.

22. . Психотехника конфликта. – Красноярск, 1995.

23. Женская психология. – СПб., 1993.

24. Наши внутренние конфликты. – СПб., 1997.

25. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1993.

26. Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1999.

27. Невротические стили. – М., 2000.

28. Социальная психология. – Ростов н/Д., 1999.

29. Исследование динамики уровня невротизации, конфликтности и копинг-поведения у студентов психологов и педагогов в процессе обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб.

4. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

Методика диагностики уровня социальной

фрустрированности

(модификация )

Вам предлагается опросник, который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности.

Прочтите каждый вопрос и укажите один, наиболее подходящий ответ. Каждому варианту ответа присваиваются баллы:

полностью удовлетворен – 0,

скорее удовлетворен – 1,

затрудняюсь ответить – 2,

скорее не удовлетворен – 3,

не удовлетворен полностью – 4.

УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВЫ:

1. Своим образованием.

2. Взаимоотношениями с коллегами по работе (учебе).

3. Взаимоотношениями с администрацией на работе (учебе).

4. Взаимоотношениями с субъектами своей профессиональной деятельности (пациенты, клиенты, учащиеся и т. п.).

5. Содержанием своей работы в целом.

6. Условиями профессиональной деятельности (учебы).

7. Своим положением в обществе.

8. Материальным положением.

9. Жилищно-бытовыми условиями.

10. Отношениями с супругом(-ой).

11. Отношениями с ребенком (детьми).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5