· беседа;
· опрос
· интервью;
· анкетирование (учащихся, учителей, родителей, администрации и пр.);
· изучение документации (школьной документации, санитарно-гигиенического состояния, нормативных документов и пр.)
· тестирование, в том числе и компьютерное;
· диагностирующие уровневые контрольные работы
· хронометрирование;
· самодиагностика, самооценка;
· измерение отдельных параметров, системы показателей;
· пробное преподавание;
· педагогический эксперимент.
Для каждого этапа исследования продумывается такая совокупность методов, которая обеспечила бы полное и правильное решение поставленных задач, а, следовательно, и достижения цели.
Научная новизна – (если имеется) это впервые полученные результаты, материал, не исследованный другими.
Теоретическая значимость – (если имеется) на какую область науки могут оказать влияние полученные выводы, перспективы прикладных наук.
Практическая значимость определяется тем, как повлияют результаты исследования на решение прикладных задач.
Этапы дипломного исследования
Лучше не начинать,
чем остановится на полпути
Первый этап – установочный. Он состоит в выборе темы, определении основных характеристик дипломной работы и методов исследования, в поиске литературы по определенному направлению. В результате выполнения первого этапа дипломник составляет такие документы, как план исследования с указанием календарных сроков выполнения, структуру дипломной работы (количество глав, параграфов, их названия), список литературы по выбранной теме.
Второй этап – исследовательский. Это поисковая часть работы, которая проводится выбранными методами в соответствии с составленным планом исследования. На данном этапе изучается и анализируется учебно-методическая, научная литература и нормативно-правовая документация по исследуемой проблеме; уточняется терминология, определяется формулировка понятий, конкретизируются задачи исследования, проводится опытно-экспериментальная работа, анализ полученных результатов.
Третий этап – обобщающий. Он связан с систематизацией и обобщением полученных результатов исследования. На этом этапе происходит написание и оформление текста дипломной работы описание и обработка результатов апробации (педагогического эксперимента), формулирование выводов по полученным материалам и конкретизация результатов, полученных в ходе исследования. Дипломная работа должна быть написана логически последовательно, грамотным научным языком. При этом следует соблюдать единство стиля изложения, орфографическую и синтаксическую грамотность, избегать громоздких и пространных предложений и, вместе с тем, чрезмерно кратких, слабо связанных между собой фраз. В работе необходимо освещать имеющиеся в литературе точки зрения по данной теме, проводить их анализ и излагать свое отношение к решению проблем. Факты, цифры, цитаты должны быть тщательно выверены по первоисточникам, и иметь ссылки на литературу.
Следует соблюдать единообразие в применении не только терминов, но и условных обозначений, сокращений слов, единиц измерений. Сокращения, которые не были определены, не допускаются.
Четвертый этап – заключительный. Этот этап связан с подготовкой дипломной работы к защите и самой процедурой защиты.
Поскольку этапы исследования взаимосвязаны, причем предыдущий этап определяет содержание и успешность последующего этапа, то выполнять их следует в указанной последовательности.
Более подробно этапы дипломной работы можно представить следующей схемой:
В рамках руководства по организации и выполнению дипломных работ кафедра осуществляет:
· разработку и представление к утверждению тематики дипломных работ;
· организацию выбора студентами тем дипломных работ;
· определение и назначение научных руководителей;
· определение и назначение рецензентов;
· оперативное руководство, контроль и организационная помощь студентам в процессе подготовки дипломных работ;
· контроль над качеством рецензирования работы.
Научный руководитель дипломной работы:
· оказывает помощь в уточнении круга вопросов для изучения по выбранной теме;
· оказывает помощь в подборе литературы и составлении плана работы;
· оказывает помощь в определении объекта и предмета исследования, конкретизации цели и задач исследования;
· консультирует по вопросам содержания и последовательности выполнения работы по заранее подготовленному графику консультаций;
· осуществляет систематический контроль качества и своевременности выполнения работы дипломником и информирует об этом кафедру;
· готовит письменный отзыв на работу, в котором дает характеристику, как дипломной работе, так и личностным качествам студента, проявившимся в процессе исследования.
Структура дипломной работы
Структура дипломной работы должна отражать логику решения исследуемой проблемы. Традиционно дипломная работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, списка использованной литературы, и, если это необходимо, приложений. Количество глав, параграфов в каждой главе, литературных источников зависит от решаемой проблемы. Рекомендуемый объём работы (без приложений) – около 50-70 страниц включая список используемой литературы, который, как правило, содержит не менее 15 источников.
Приведем пример структуры дипломной работы «Индивидуальный практикум как форма работы при изучении темы «Информационное моделирование» в профильном курсе информатики»:
Введение
Глава 1. Научно-методические аспекты введения профильного обучения на старшей ступени общего образования.
§1. Профильная дифференциация обучения. Отечественный и зарубежный опыт.
§2. Методы обучения информатике в условиях профильного обучения в старшей школе.
§3. Роль и место индивидуального практикума в процессе обучения информатике в условиях профильного обучения в старшей школе.
Глава 2. Использование индивидуального практикума при изучении темы «Информационное моделирование» в условиях профильного обучения в старшей школе.
§1. Сравнительный анализ изложения темы «Информационное моделирование» в учебниках по информатике и ИКТ.
§2. Основные требования к системе практических заданий, составляющих индивидуальный практикум.
§3. Этапы и технология использования практических работ (указать автора) для изучения темы «Информационное моделирование» в форме индивидуального практикума.
§4. Результаты опытно-экспериментальной работы.
Заключение
Литература
Приложения
Во введении описываются основные характеристики дипломной работы: проблема и актуальность, объект и предмет, цель и задачи, гипотеза и методы исследования; определяется значимость исследования, приводится структура работы и краткое изложение содержания каждой главы и заключения дипломной работы.
Теоретическая часть работы, в зависимости от выбранной темы, может содержать:
· анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, выявление аспектов либо общей психологии, либо психологических особенностей разных возрастных групп в зависимости от темы дипломной работы;
· анализ научно-методической и учебной литературы по теме исследования, использование принципов отбора содержания, адекватного современным задачам обучения информатике и ИКТ;
· анализ образовательных ресурсов, применение средств новых информационных технологий в обучении;
· выводы по теоретическому исследованию, демонстрирующие владение теорией и методикой преподавания информатики в приложении к выбранной теме, умения применять современные педагогические технологии в обучении информатике и ИКТ.
Практическая часть работы вытекает из теоретического исследования и может содержать:
· программы и содержание элективных, кружковых или факультативных занятий по информатике и ИКТ;
· систему заданий по исследуемой теме для различных этапов обучения или различных организационных форм работы на уроке;
· разработанные программные средства обучения, отобранные образовательные ресурса;
· методические рекомендации по использованию учебно-методических комплектов, электронных изданий, дистанционных технологий в преподавании информатики и ИКТ;
· сценарии уроков, внеклассных мероприятий по исследуемой теме с использованием педагогических технологий, описанных в дипломной работе.
В практической части следует описать условия апробации или проведение педагогического эксперимента, если он имел место, а также полученные результаты исследования.
Имеются существенные различия между педагогическим экспериментом и опытной проверкой (апробацией). Эксперимент – это общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного параметра при неизменности и контролируемости остальных. Необходимо выполнить выравнивание начальных условий в контрольных и экспериментальных группах, отработать инструментарий, а также проявить предельную осторожность в интерпретации результатов. Осуществить правильную постановку педагогического эксперимента для дипломной работы сложно, поскольку продолжительность эксперимента, как правило, достигает трех лет и включает в себя такие этапы как констатирующий, поисковый, обучающий и контролирующий. Это означает, что с третьего года обучения студент точно знает цель своей дипломной работы и имеет опыт работы в средней школе.
Поэтому можно ограничиться апробацией полученных в дипломном исследовании результатов. В дипломной работе целесообразно показать, каким образом были применены предложения на практике. Это предполагает описание проверки предложенной методики изучения темы, условий достижения результата.
В дипломной работе можно сделать эмпирический вывод о практической значимости результатов если:
- преподаваемая тема вызвала повышенный интерес учащихся;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
