Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль: «Естествознание в детском саду и начальной школе» (стр. 3 )

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ. Международная конвенция о правах ребенка.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства.

Понятие и правовое регламентирование социального партнерства. Понятие и содержание трудового договора. Дисциплина труда и дисциплинарная ответственность. Материальная ответственность сторон трудового договора. Защита трудовых прав работников. Трудовые споры.

Раздел 8. Общие вопросы методики обучения естествознанию

Методика обучения естествознанию как учебная дисциплина: задачи и структура курса, опора на естественнонаучные и психолого-педагогические знания как условие успешности его освоения. История становления методики преподавания естествознания. Связь ее с другими науками. Развитие методической науки; поиски, найденные решения, актуальные проблемы.

Общая характеристика содержания и построения естественнонаучного образования в начальных классах и познавательного развития в дошкольных образовательных организациях. Взаимосвязь изучения естественных наук и общего уровня развития мышления детей. Основные направления естественнонаучного образования в дошкольных образовательных организациях (образовательная область познавательного развития) и начальной школе. Формирование у дошкольников первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Преемственность в содержании естественнонаучного образования в детском саду и начальной школе.

Учебно-методическая литература для дошкольных образовательных организаций и учебники по курсу «Окружающий мир». Познавательное развитие в примерных образовательных программах дошкольного образования и программах дополнительного образования. Программы по экологическому образованию дошкольников. Обзор основных учебно-методических комплектов по курсу «Окружающий мир», используемых в практике обучения. Литература о природе (художественная, энциклопедии, атласы и т. п.). Организация работы с детской книгой: рассматривание, чтение, обсуждение.

Технологии естественнонаучного образования (познавательного развития).

Соблюдение современных требований к организации занятий по ознакомлению с природой и изучению курса «Окружающий мир». Интеграция как основной подход к естественнонаучному образованию. Экологический, краеведческий и сезонный принцип обучения предмету «Окружающий мир». Технологии познавательного развития дошкольников (с учетом их возрастных особенностей). Формы и методы ознакомления с природой, экологического образования. Задачи и организация проектно-исследовательской деятельности детей.

Раздел 9. Дошкольный этап естественнонаучного образования (познавательного развития ребенка)

Содержание естественнонаучного образования в дошкольных образовательных организациях. Естественнонаучное образование как составляющая познавательного развития ребенка-дошкольника. Принципы отбора содержания для дошкольников. Основные объекты изучения природы. Формирование представлений о животных и растениях у дошкольников и их взаимосвязях с окружающей средой и друг с другом. Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни и их связи с состоянием окружающей среды. Формирование представлений о природе своего края, страны, мира (с учетом возрастных особенностей). Формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения.

Формы организации работы по познавательному развитию (включая природоведческую тематику) в дошкольных образовательных организациях. Поддержка детской инициативы и самостоятельности. Игра как основной вид деятельности ребенка-дошкольника. Значение исследовательской деятельности для познавательного развития ребенка. Организация работы с детьми на основе деятельностного и интегрированного подходов. Реализация общих дидактических принципов доступности и наглядности при отборе естественнонаучного содержания. Прогулки и экскурсии природоведческого (экологического содержания): тематика, организация. Музейная педагогика в ДОО (музеи природы). Экологическая тропа детского сада как форма работы с детьми.

Методы ознакомления дошкольников с природой. Особенности практических, наглядных, словесных методов. Наглядные пособия как средство формирования образов природных объектов у дошкольников. Организация экспериментирования в ДОО. Особенности проектно-исследовательской деятельности в ДОО. Игры природоведческого, экологического содержания. Организация работы дошкольников с природным материалом. Сбор и использование коллекций природного материала. Экспериментальная деятельность. Восприятие ребенком природы через музыкальную и художественную деятельность.

Экологическое образование дошкольников. Современные технологии экологического образования дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Дидактические и подвижные игры экологического содержания. Формы и методы экологического образования. Экологические праздники. Особенности экологических проектов. Организация экологического образования дошкольников на примерах их ближайшего окружения.

Развивающая предметно-пространственная среда для познавательного развития (включая ознакомление с природой) дошкольников. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Элементы развивающей предметно-пространственной среды (лаборатория, уголок природы, музей природы и т. п.).

Раздел 10. Естественнонаучное образование в начальной школе

Место и роль курса «Окружающий мир» в системе начального образования. Основные задачи начального естественнонаучного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»: предметные, метапредметные и личностные. Виды универсальных учебных действий и возможности их формирования на уроках окружающего мира. Формирование исследовательских умений при организации экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности.

Формы обучения предмету «Окружающий мир». Урок, экскурсия внеурочная и внеклассная работа. Урок – основная форма обучения. Типы уроков в курсе «Окружающий мир»: вводный, обобщающий комбинированный и предметный. Подготовка учителя к урокам различного типа. Тематическое и поурочное планирование учебного материала. Экскурсии их виды, методика организации экскурсии.

Внеклассная и внеурочная работа. Виды внеурочной работы: домашние задания, летние задания. Разновидности домашних заданий в курсе «окружающий мир». Значение внеурочной работы в развитии личности младшего школьника. Внеклассная работа, ее виды (индивидуальная, групповая, массовая), ее содержание и значение в развитии личности младшего школьника.

Методы обучения предмету «Окружающий мир». Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения: словесные, наглядные, практические; репродуктивные и проблемные. Наблюдение – основной наглядный метод самостоятельного изучения природы в начальных классах. Виды наблюдений, методика организации наблюдения в начальной школе. Практические методы: лабораторные опыты, практические работы на уроке, в живом уголке и на пришкольном участке. Требования к методике организации практических работы в курсе «Окружающий мир». Моделирование и использование моделей на уроках «окружающий мир». Разнообразие моделей: материальные, знаковые, идеальные. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение отрывков из художественной литературы. Особенности детской книги о природе. Требования к организации беседы и рассказу учителя.

Методические приемы обучения: актуализация знаний, сравнение, аналогия, классификация объектов природы, фиксация результатов наблюдений, использование занимательных приемов в учебном процессе. Выбор оптимального сочетания разных методов и приемов обучения на уроках окружающего мира. Дидактическая игра и их многообразие: словесные, предметные, настольно-печатные, сюжетные, комбинированные. Значение игры в обучении младших школьников. Методика подготовки и проведения дидактических игр с младшими школьниками.

Формирование и развитие понятий курса «Окружающий мир». Представления и понятия, их взаимосвязь. Различные пути формирования понятий в курсе: индуктивный и дедуктивный. Классификация естественнонаучных и обществоведческих понятий курса. Термины. Работа с терминами как этап формирования понятий на уроке в начальной школе.

Методика контроля знаний и организация повторения пройденного материала. Значение и виды повторения пройденного материала на уроках окружающего мира. Виды проверки знаний: устная и письменная, фронтальная и индивидуальная. Тесты – вид письменной проверки знаний учащихся. Виды тестовых заданий в курсе «Окружающий мир». Методика использования тестового контроля знаний в начальной школе. Методика проведения обобщающих уроков по курсу «Окружающий мир».

Средства обучения в курсе «Окружающий мир». Понятие средств обучения и их классификация. Учебник по окружающему миру – основное средство обучения предмету для младшего школьника. Вариативность современных учебно-методических комплектов. Структура учебника: методический аппарат, аппарат ориентировки, виды текстов и заданий, виды иллюстраций и др. Методика работы с учебником. Программы по курсу окружающего мира. Соотношение вариативных программ и федерального государственного образовательного стандарта начального образования. Наглядные средства обучения. Значение их в учебном процессе начальной школы. Классификация наглядных пособий по окружающему миру. Методика работы с картой, глобусом, гербарием, коллекцией, таблицами, учебным фильмом и др. на уроке. Организация уголка живой природы, краеведческого уголка и методика работы с ними.

Экологическое образование младшего школьника в курсе «Окружающий мир». Задачи и содержание экологического образования младших школьников. Формирование экологических представлений и понятий в курсе «Окружающий мир» - охрана природы, Красная книга, заповедник, заказник, памятник природы, цепь питания, сеть питания, ярусы леса, приспособленность живых организмов к среде, природные сообщества, природное равновесие. Примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Особенности работы учителя начальных классов в области формирования правильного отношения детей к природе. Новые методы и приемы экологического образования младших школьников в курсе окружающего мира: экологические акции, экологические сказки, проекты, экологическая тропа и др.