Теория и практика перевода (немецкий язык) (стр. 3 )

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Типы переводческих трансформаций.	Раздел 1. «Процесс перевода» Тема: «Способы описания процесса перевода»	4
2.	Специфика машинного перевода.	Раздел 3. «Теория машинного перевода» Тема: «Теория машинного перевода»	4
3.	Отношение лексической безэквивалентности.	Раздел 4. «Проблема переводимости и адекватности текста» Тема: «Проблема переводимости и адекватности текста»	4
4.	Основные проблемы переводного текста.	Раздел 4. «Проблема переводимости и адекватности текста» Тема: «Проблема переводимости и адекватности текста»	4
5.	Графематический и морфемный уровни перевода. Перевод на уровне слов и словосочетаний.	Раздел 4. «Единицы перевода» Тема: «Проблема выбора единицы перевода»	4
6.	Перевод на уровне предложения и текста.	Раздел 4. «Единицы перевода» Тема: «Проблема выбора единицы перевода»	4
7.	Общелексикологические вопросы перевода.	Раздел 5. «Лексикологический, грамматический, стилистический аспекты перевода» Тема 1: «Лексикологический аспект перевода»	4
8.	Грамматические вопросы перевода.	Тема 2: «Грамматический аспект перевода»	4
9.	Стилистические проблемы перевода.	Тема 3: «Стилистический аспект перевода»	4

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены.

8. Примерная тематика курсовых работ.

Не предусмотрены.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Задания для самостоятельной работы студентов

Раздел и темы рабочей программы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел 3. «Процесс перевода» Тема: «Способы описания процесса перевода»	Выполнить практическое задание (Латышев перевода. - М., 2008, с. 309, упр. 144).	сентябрь	4
Раздел 4. «Становление и история теории перевода» Тема: «Основные этапы истории перевода и науки о переводе»	1.  Изучить литературу по теме (см. приложение 3). 2.  Подготовить доклад на одну из указанных тем: -  Контакт языков в древнем племенном обществе. Отражение контакта языков в тексте Библии. Перевод в Античном мире. Переводы Библии на разные языки мира. -  Художественный перевод в разных странах Европы в эпоху Возрождения. -  Переводческая деятельность в Древней Руси (Киевская Русь). Развитие переводческой деятельности в Московской Руси последующей истории России. Переводческая деятельность в современном мире: профессиональный перевод, художественный перевод. -  Укрепление статуса переводчика. Развитие синхронно­го перевода. Создание учебных заведений по профессиональной подготовке переводчиков. Становление переводоведения как нау­ки. -  Переводческая деятельность и развитие переводоведения в Советском Союзе и современной России.	октябрь	8
Раздел 11. «Лексикологический, грамматический, стилистический аспекты перевода» Тема 1: «Лексикологический аспект перевода»	1.  Изучить литературу по теме (см. приложение 3). 2.  Законспектировать разделы, содержащие ответы на поставленные ниже вопросы: Лексика, провоцирующая переводческие ошибки: -  Ложные друзья переводчика. -  Ловушки внутренней формы. -  «Забытые значения» многозначных слов. -  Лексические иносказания. -  Несозвучные географические названия. 3.  Выполнить практическое задание (Латышев перевода. - М., 2008, с. 187, упр. 92).	ноябрь	8
Раздел 11. «Лексикологический, грамматический, стилистический аспекты перевода» Тема 1: «Лексикологический аспект перевода»	1.  Изучить литературу по теме (см. приложение 3). 2.  Законспектировать разделы, содержащие ответы на поставленные ниже вопросы: Ошибки, возникающие в процессе передачи содержания исходного текста: -  Искажения. -  Неточности. -  Неясности. 3.  Выполнить практические задания (Латышев перевода. - М., 2008, с. 246, упр. 120 – 121).	декабрь	8

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

-  способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

-  способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4).

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 8

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лаборатор.)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-4	Знает: - базовые правила грамматики; - продуктивный лексический запас в рамках тематики курса;	Знает: - языковые средства (лексические, грамматические, фонетические), на основе которых совершенствуются базовые умения говорения, аудирования, чтения и письма (не менее 2500 лексических единиц, из них не менее 1200 активно);	Знает: - требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных текстов с учетом специфики иноязычной культуры;	практические	Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии
Умеет: - понимать простые информационные сообщения о темах, связанных с профессиональной деятельностью, улавливая основные идеи при условии, что говорят четко, со знакомым акцентом, - понимать короткие простые тексты, содержащие фактическую информацию и написанные повседневным или профессионально-ориентированным языком,	Умеет: - понимать основные положения сложной по лингвистическому и смысловому наполнению речи, с которой приходится сталкиваться в образовательной и профессиональной сфере общения, как живую, так и в записи, на знакомые темы, - самостоятельно извлекать информацию из прочитанного, меняя вид и скорость чтения, в зависимости от типа текста и целей и избирательно используя необходимые справочные материалы.	Умеет: - понимать достаточно, чтобы следить за длинным докладом по сложным теоретическим проблемам, входящим в круг профессиональных интересов, хотя иногда вынужден уточнять детали услышанного, - понимать и извлекать информацию из всех форм письменной речи, включая сложные в структурном отношении нехудожественные тексты, относящиеся к сфере профессиональных интересов при условии, что имеет возможность перечитать сложные отрезки;	практические	Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии
Владеет: - стратегиями анализа и создания устных и письменных текстов, используя синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию по темам курса.	Владеет: - стратегиями анализа и создания устных и письменных текстов, используя развернутые синтаксические структуры с заученными конструкциями, словосочетания и стандартные обороты для того, чтобы передать ограниченную информацию по темам курса.	Владеет: - владеет различными функциональными стилями и способами их реализации в устной и письменной форме, в зависимости от коммуникативной установки в ситуациях профессионального и повседневного общения.	практические	Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии
ПК-4	Знает: основные характеристики образовательной среды;	Знает: основные характеристики образовательной среды; дидиктические и функциональные возможности образовательной среды для достижения образовательных целей.	Знает: основные характеристикиобразовательной среды; дидиктические и функциональные возможности образовательной среды для достижения образовательных целей; требования ФГОС в части требований к образовательной среде учреждения к результатам в контексте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.	Лекции, практические занятия	Работа с литературой, источниками, тест, реферат
Умеет: проектировать учебное занятие в соответствии с условиями образовательной среды;	Умеет: проектировать учебное занятие в соответствии с условиями образовательной среды; использовать средоориентированный подход в образовании для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.	Умеет: проектировать учебное занятие в соответствии с условиями образовательной среды; использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.	Лекции, практические занятия	Работа с литературой, источниками, тест, реферат
Владеет: навыками реализации средоориентированного подхода.	Владеет: навыками реализации средоориентированного подхода; навыками использования возможности образовательной среды для достижения обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.	Владеет: навыками реализации средоориентированного подхода; навыками использования возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.	практические занятия	Работа с литературой, источниками, тест, реферат

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.