Теория и методика развития речи (стр. 2 )

4.2 Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов)

Вид работы	Трудоемкость, часов
4 семестр	5 семестр	Всего
Общая трудоемкость	103	113	216
Аудиторная работа:	40	48	88
Лекции (Л)	20	16	36
Практические занятия (ПЗ)	20	32	52
КСР	2	3	5
Самостоятельная работа:	34	35	69
Самостоятельное изучение разделов	11	2	13
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.),	16	28	44
составление конспекта занятия или его фрагмента	7	5	12
Подготовка и сдача экзамена	27	27	54
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	ЭКЗАМЕН	ЭКЗАМЕН

Разделы дисциплины, изучаемые в 4, 5 семестрах

№ раздела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Вне-ауд. работа СР
Л	ПЗ	КСР
1	2	3	4	5	6	7
1	Теоретические основы методики развития речи	28	6	6	1	15
2	Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста	16	6	6	1	3
3	Основные направления речевого развития дошкольника	96	18	34	2	42
4	Организация работы по развитию речи	22	6	6	1	9
Итого:	162	36	52	5	69

4.3 Лабораторные работы не предусмотрены

4.4 Практические занятия (семинары)

№ занятия	№ раздела	Тема	Кол-во часов
1	2	3	4
Теоретические основы методики развития речи
1	1	Предмет методики, фундаментальные и прикладные задачи, научные основы методики, ее связь с другими науками.	2
2	Понятие теоретических и эмпирических методов исследования в методике развития речи.	2
3	Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи.	2
итого:	6
Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста
4	2	История создания программ, их ценность для развития методики, психолого-педагогические основы программ.	2
5	Характеристика цели речевого развития.	2
6	Понятие метода и приема, их различие, классификация методов.	2
итого:	6
Основные направления речевого развития дошкольника
7	3	Обогащение, закрепление, уточнение и активизация словаря, устранение из речи детей нелитературных слов.	2
8	Принципы словарной работы, методы словарной работы (непосредственные и опосредованные). Словарная работа в разных видах деятельности, этапы работы над развитием словаря.	2
9	Понятие грамматики, особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка.	2
10	Три направления в грамматике (морфология, синтаксис, словообразование.	2
11	Понятие ЗКР, культура речепроизношения и речевой слух, особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками, формирование звуковой выразительности речи.	2
12	Понятие связной речи. Понятие диалога, их классификация в зависимости от источника.	2
13	Беседа как метод обучения. Классификация и разнообразие приемов обучения рассказыванию, понятие пересказа.	2
14	Виды занятий по игрушкам (описание, повествование), их классификация.	2
15	Тенденции детского восприятия, виды детских рассказов по картине, приемы обучения детей этому виду монологического высказывания.	2
16	Значение рассказов из опыта на развитие ребенка, тематика рассказов из опыта, два вида рассказов из опыта (коллективный и индивидуальный.	2
17	Значение детской книги, особенности восприятия детьми литературных произведений.	2
18	Основные методы ознакомления детей с художественной литературой.	2
19	Особенности запоминания стихотворений детьми, два процесса заучивания.	2
	3	Понятие общеречевого развития детей, механизм чтения по Д. Б. Эльконину, сущность звукового-аналитико-синтаксического метода, направления содержания работы по подготовке к обучению грамоте.
21	Методы и приемы ознакомления детей со словом, предложением, его словесным составом, со слоговым строением слова.	2
22	Особенности работы в разных группах при ознакомлении детей со звуковым составом слова, разнообразие методов и приемов, применяемых в работе.	2
23	Этапы работы над звуком, стадии звукового анализа, подготовка к обучению письму, задачи подготовки руки и глаза к письму.	2
итого:	34
Организация работы по развитию речи
24	4	Значение планирования, принципы планирования, виды планирования и их своеобразие, требования к планированию, выбор планирования в зависимости от реализуемых программ.	2
25	Понятие речевой диагностики, ее виды, принципы диагностической работы, разновидности диагностики, понятие диагностического инструментария.	2
26	Понятие методической работы, ее ведущая задача, основные направления методической работы, планирование методической работы по развитию речи.	2
итого:	6
ВСЕГО:	52

4.5 Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен

4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	2	3
1	Определение темы, проблемы, этапов исследования, гипотезы, формулировка выводов.	3
Язык как средство познания, 3 группы функциональных характеристик языка, отражающие социальные, интеллектуальные и личностные (характеристики) функции человека.	2
Национально-культурная и эстетические функции родного языка.	2
Вклад , Г. Песталлоци, Ф. Фребеля, М. Монтессори в методику развития речи.	2
(«Азбука», «Книга для чтения»), («Родное слово»).	3
Роль в развитии методики , , (Развитие речи дошкольника), ее основные положения. – связь развития речи с изобразительным творчеством. , современные педагоги, их работа над развитием методики.	3
итого:	15
1	2	3
2	Соответствие программ их возрастным особенностям, преемственность в содержании речевого развития, разнообразие и вариативность программ на современном этапе.	3
итого:	3
3	Целесообразность применения в практике, классификация словесных методов (проговаривание, указание, оценка, вопрос)	2
Своеобразие детского словаря (бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь), ономасиологиический и семасиологический аспект словарной работы.	2
Требования к проведению осмотров, экскурсий, методы для закрепления и активизации словаря.	2
Основные периоды в формировании грамматического строя, овладение способами словообразования.	3
Пути формирования грамматически правильной речи (на занятиях, вне занятий), разнообразие методов и приемов формирования грамматически правильной речи, исправление грамматических ошибок.	3
Причины речевых нарушений, формы работы по воспитанию ЗКР. Этапы обучения правильному звукопроизношению, своеобразие работы по звукопроизношению в разных возрастных группах (формы обучения, методы и приемы).	3
Различие диалогический и монологической речи, особенности развития связной речи в дошкольном возрасте.	3
Тематика бесед, классификация бесед, структурные компоненты беседы, приемы, используемые в ходе беседы. Произведения для пересказа, требования к пересказам детей, обучение пересказыванию в разных возрастных группах.	3
Особенности, методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками в младшем, среднем, старшем возрасте.	3
Типы дидактических картин, требования к картинам.	3
Приемы обучения, требования к образцу рассказа, методика обучения рассказыванию из опыта в разных группах, условия для рассказов-рассуждений, этапы работы над рассуждением с использованием наглядного материала на вербальной основе.	3
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой, критерии к отбору книг, круг детского чтения.	3
Типы занятий ознакомления детей с художественной литературой, подготовка к занятию, классификация вопросов и приемов в разных возрастных группах при ознакомлении с книгой.	3
Методические требования к заучиванию, этапы работы по заучиванию стихов, организация уголка книги в разных возрастных группах, требования к нему, работа с книгой вне занятий.	2
Развитие у детей фонематического слуха, задачи обучения грамоте в разных возрастных группах.	2
Звукобуквенный анализ слова, требования каллиграфии.	2
итого:	42
4	Календарного планирование по возрастным группам	3
Виды речевой диагностики	3
Планирование работы методического кабинета	3
итого:	9
ВСЕГО:	69

5. Образовательные технологии