Контрольно-диагностическое задание № 1
по звуко-буквенному анализу слова
(проводится в период обучения грамоте)
I. Цель работы:
Выявить уровень сформированности у учащихся:
а) фонематического слуха;
б) умений анализировать звучащее слово и соотносить его со схемой;
в) умений самим строить звуковую модель слова (в рамках изученного материала);
г) действий оценки и самооценки при решении практических задач.
Исходя из данных целей, определить уровни обученности и развития общеучебных умений учащихся класса.
Когнитивная составляющая
(система предметных знаний и умений).
Знания.
1. Определение понятий:
- звук;
- звуки гласные («ртооткрыватели»);
- ударение;
- гласные звуки ударные и безударные;
- слог;
- звуки согласные («тросмыкатели»).
2. Понятие как способ действия:
- слогообразующая роль гласного звука;
- смыслоразличительная роль ударения в слове.
Умения:
- определять количество звуков в слове;
- указывать место гласного звука в слове;
- делить слово на слоги;
- выделять ударный слог;
- соотносить схему слова со звучащим словом;
- строить звуковую модель слова;
- различать гласные и согласные звуки.
Регуляторная составляющая
(рефлексия школьника на процесс и результат своей работы, аутодиагностика ошибок и анализ факторов успешности учения; самокоррекция – позитивное изменение принятых способов учебной работы).
Метазнания.
1. Учебно-практическая задача.
2. Пооперационный план действий.
3. Самооценка.
Умения:
- вычленять условия учебно-практической задачи;
- проводить поэлементный эмпирический анализ в процессе практических действий;
- расчленять существенные и несущественные признаки объектов;
- сопоставлять по конкретным признакам объекты, последовательно и целенаправленно выполнять сравнение и завершать его логическим выводом;
- осмысливать противоречия при проведении несложных наблюдений, анализе простой вербальной и наглядной информации;
- осуществлять локальный частичный перенос знаний, умений и навыков в новую ситуацию.
Личностно-смысловая составляющая
Уметь:
- выразить отношение к процессу работы, чувства и состояние во время работы;
- выразить отношение к содержанию работы;
- определить отношение к результату работы.
II. Для определения уровня названных компонентов были проведены следующие виды работ:
- работа над ошибками;
- самооценка.
Содержание работы:
1. Определи, сколько звуков в слове зайчик, рысь, встреча, счастье.
Количество звуков в слове покажи с помощью кружков.
Место гласного звука обозначь красным цветом.
(Примечание: слова дети воспринимают на слух.)
2. Соотнеси с помощью стрелочек слова (слова представлены предметными картинками) со слого-ударными схемами.
1. юла 1. ÚU
2. машина 2. UÚ
3. ваза 3. ÚUU
4. слива 4. UÚU
5. волк 5. UUÚ
6. астра 6. U
3. Построй звуковую модель слова гриб.
Подбери и напечатай ещё слова к этой схеме.
Обоснование включеиия заданий в текст работы. Оценка заданий.
Задание 1.
Данное задание показывает:
а) сформированность у учащихся фонематического слуха;
б) умение различать гласные и согласные звуки.
При проверке за правильно составленную схему слова
1. зайчик о ●′ о о ● о получают 1 балл.
2. рысь о ● о получают 1 балл.
3. встреча о о о о ●′ о ● получают 2 балла.
4. счастье о ●′ о о о ● получают 3 балла.
(допустимо) о о ●′ о о о ●
Обязательный уровень (1 балл).
Учащийся набирает 2-3 балла, т. е. правильно анализирует:
а) слова зайчик и рысь;
б) слово встреча и одно из слов зайчик или рысь.
Продвинутый уровень (2 балла).
Учащийся набирает 4-6 баллов, т. е. правильно анализирует:
а) слова зайчик, рысь, встреча;
б) слова счастье, рысь, встреча;
в) слова счастье, рысь;
г) слова счастье, зайчик;
д) слова счастье, встреча;
е) слова счастье, зайчик, встреча.
Высокий уровень (3 балла).
Учащийся указывает правильно количество звуков во всех 4-х словах, ошибок при обозначении места гласного звука нет, т. е. набрано 7 баллов.
Задание 2.
Данное задание показывает сформированность у учащихся умения:
а) делить слова на слоги;
б) выделять ударный слог в слове;
в) соотносить слово со схемой.
Обязательный уровень (1 балл).
3-4 из 6 предложенных картинок ученик соотносит со схемами правильно.
Продвинутый уровень (2 балла).
5 из 6 предложенных картинок ученик соотносит со схемами правильно.
Высокий уровень (3 балла).
Учащийся всё задание выполняет без ошибок, т. е. все 6 предложенных картинок соотнесены со схемами правильно.
Задание 3.
Данное задание показывает:
а) уровень сформированности умений составлять модель звучащего слова:
- обозначать количество звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки слова, обозначать их на модели с помощью принятых значков;
- различать согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости;
- фиксировать эти различия на модели значками;
б) умение подбирать самостоятельно выбранные слова к составленной модели.
Обязательный уровень (1 балл).
Учащийся в модели слова указал правильно количество звуков, обозначил значками гласные, согласные звуки.
Продвинутый уровень (2 балла).
Учащийся строит звуковую модель, характеризуя каждый звук, допускает не более 1 ошибки (последний звук анализирует как звонкий).
Высокий уровень (3 балла).
Учащийся без ошибок строит звуковую модель слова, соотносит звуки с буквами, подбирает одно или несколько слов к данной модели (без ошибок).
III. После выполнения письменной работы учащимся предлагается выполнить следующее задание:
Оценка процесса работы.
–О О О–О О–
1 2 3 4 5
Раскрась бусинки в соответствии с чувствами, которые имели место, когда выполняли работу.
Я работал
 |  |
– уверенно – неуверенно
 |  |
– спокойно С – волновался
 |  |
О – с удовольствием Ч – боялся, что не получится
Мне было
 |  |
З – интересно – неинтересно
 |  |
– трудно Р – легко
Оценка результата работы.
После проверки учителем дети выражают своё отношение к результату, выполняя задание:
- Выбери и нарисуй нужный рисунок, который поможет тебе сказать
Я собой доволен J
Я собой недоволен L
Работа над ошибками проводится фронтально под руководством учителя или индивидуально (по усмотрению учителя).
