Рабочая программа по предмету «Русский язык» (стр. 4 )

- организационные формы обучения: И - индивидуальная работа, П – парная, Г – групповая, К – коллективная; Ф – фронтальная.

- коллективные способы обучения: ВТ – взаимотренаж, ВПТ – взаимопередача тем, ВОЗ – взаимообмен заданиями, ВИЗ – взаимопроверка индивидуальных заданий, МР – методика Ривина, ОМР – обратная методика Ривина;

- учебное оборудование: ПК – персональный компьютер, У – учебник, ДЛ – дополнительная литература, К – карточки, Т – таблицы, ДМ – демонстрационный материал, А – алгоритм.

Перечень литературы и средств обучения.

Для учителя:

Арсирий материалы по русскому языку. – М., 1995. , , ЕГЭ. Русский язык. Справочные материалы. Контрольно-тренировочные упражнения. Создание текста. Челябинск, «Взгляд»,2006. Архипова организационная форма учебного процесса. СПб, 1995. Ахременкова по пунктуации. Быстрая подготовка к экзаменам. Москва,2002 Богданова русского языка в 9 классе. - Москва, «Просвещение»,2002. , Мкртчян текстов по методике Ривина. Саяногорск, 1989 Вартаньян в слово. – М., 1987. , , Концевая орфографии. – М., 1994. и др.. Речь, язык и секреты пунктуации. – М., 1995. Дьяченко в обучении. – М.: Педпгогика, 1991. Земская делаются слова. – М., 1963. Литвинская способ обучения: Методические материалы. – Красноярск, 1999. Львова , где кончается слово… - М., 1991. Малюшкин задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 9 класс. Пособие для учителя. – М., 1998 Милославский нужна грамматика? – М., 1988. Мкртчян способ обучения: Практический курс. – Саяногорск, 1989. Мкртчян методики коллективных учебных занятий. – Красноярск, 2002. Научно – методический журнал «Коллективный способ обучения». – 1995-2003. - №№ 1-7. Панов орфография.- М., 1984. и др. Это непростое простое предложение. – М., 1985. повторить?...Выбирайте! Дидактические материалы по русскому языку для повторения орфографии при изучении сложного предложения в 9 классе.- Москва, «Просвещение»,1999. , .Шаповалова работы по русскому языку. 8-9 классы. - Москва, «Дрофа»,1997 Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9 кл.: к учебнику и др. «Русский язык. 9 класс»/ .- М.: Экзамен, 2000.

Для обучающихся:

1.  Баранов орфографический словарь русского языка. 4-е изд. – М., 1999.

2.  Баранов словарь образования слов русского языка. – М., 1997.

3.  , , Прудникова язык: Справочные материалы/ Под. Ред. . – 7-е изд., испр. – М., 1995.

4.  , Кириченко для подготовки к экзаменам по русскому языку. Пособие для учащихся.- Москва, 2000

5.  , школьный фразеологический словарь русского языка. 3-е изд., перераб. – М., 1994.

6.  , , Снетова толковый словарь русского языка/ Под ред. . – 2-е изд., дораб. – М., 1998.

7.  Львов словарь антонимов русского языка. – 3-е изд., перераб. – М., 1998..

8.  , Сычева язык. Экспериментальная экзаменационная работа. 9 класс. Типовые тестовые задания.- Москва, 2007

9.  и др. Школьный словарь иностранных слов/ Под ред. . – 4-е изд., дораб. – М., 1999.

10.  , Текучев грамматико – орфографический словарь русского языка. – 3-е изд., испр. И доп. – М., 1999.

11.  , Харитонова к экзамену по русскому языку (9 класс). Инновационный центр «РОСТ» -Урал Информ», 2006.

12.  Потиха словарь строения слов русского языка. – 2-е изд. – М., 1998.

13.  , Карская словарь устаревших слов русского языка ( по произведениям русских писателей 18-20 вв.). – М., 1996.

14.  Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. Дрофа, 2004.

15.  , Крючков словарь. Для учащихся средней школы. – 41-е изд. – М., 1990.

16.  , Боброва этимологический словарь русского языка.- М., 1997.

Содержание.

1.  Пояснительная записка.

2.  Основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам.

3.  Учебно – тематический план.

4.  Требования к уровню подготовки выпускников (9 класс).

5.  Контроль уровня обученности.

6.  Календарно-тематическое планирование.

7.  Перечень литературы и средств обучения.

8.  Список использованных источников.

9.  Приложения.

Список использованных источников.

1.  Закон об образовании РФ, ст.32, п.2

2.  Приказ Минобразования России от 01.01.2001 года № 000 об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования.

3.  Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 года «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

5.  Русский язык. Примерная программа на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень), Москва, 2005.

6.  Программа по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов. Авторы: , , .

Приложение.

Тема: «Повторение изученного в 5 – 8 классах»

Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием.

Наедине с природой.

Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета. А вблизи, в овражке, игриво журчал ручеек. Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Зачерпнешь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, легкого белого облачка.

Мне захотелось пройти по течению говорливого ручейка. Его поверхность была словно вылитой из зеркального стекла. Он открывал взору всю свою чистоту до самого дна. Просто какое-то чудо: ведь ни днем, ни ночью не смолкает его поющая струна.

Я шел вдоль ручейка, а он все звонче журчал и журчал. В ряде мест люди проложили к ручейку тропинки. В летнюю пору, в зной, вероятно, не один человек преклонил здесь колена, чтобы утолить жажду. Солнце играло в переливах воды, а ручеек искрился, все пел и пел о разном: о радости лета, о радости жизни, рассказывая, как дорога родниковая водичка для всего живого.

Он нес свою воду в реку, но, вливаясь в ее мощный поток, замолчал. Мне стало грустно.

(А. Марин, 147 слов)

Задания:

Найдите в тексте одно сложное предложение и выделите в нем грамматические основы. Найдите в тексте предложение с однородными членами и обобщающим словом, подчеркните их как члены предложения. Заключите в овал два слова в тексте с проверяемыми безударными гласными в корне, на полях напишите проверочное слово. В третьем абзаце найдите слова с чередованием гласных в корне; обозначьте эти корни. Разберите по составу любое причастие и деепричастие.

Контрольная работа №2.

Изложение «Мой друг».

Цель: уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста.

Мой друг.

Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.

Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.

Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов судьбы и не выставляет никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперед и отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то, и это.

Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не

было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопамятность.

Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.

«А что вы удивляетесь? - сказал мой друг. – Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».

Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках – а одалживал он направо и налево. Особенно много рассказывал он о своем профсоюзном боссе.

Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофер уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потрясая высоко поднятым портфелем, давал знать шоферу, что важность содержимого требует немедленной доставки портфеля совместно с его владельцем.

Шофер некоторое время держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.

Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофера, что тот впускает людей в переполненный транспорт. «Классический пример разорванности сознания» - хохоча, заключил он свой рассказ.

Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии мутагенных веществ на наследственные процессы, об искусстве 20 века, о сочинениях Платона, об интуиции Столыпина.

Как же я любил его в эти часы! «Нет, - думал я, - не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!» (По Ф. Искандеру)

План текста	Композиция текста	Типологическое строение текста	Стилистические окрашенные языковые средства
1. Знакомство	Экспозиция	Повествование
2.Интеллигентный человек	Общая характеристика героя	Описание
3. Необычная открытость, доверчивость	Характеристика отдельных черт	Рассуждение-размышление	Цепь вопросов, эпитеты, метафо – ры, иностилевая лексика
4. Неприятие зла, лжи и фальши	Характеристика отдельных черт	Рассуждение-объяснение	Устойчивые словосочетания, употребление слов в несвойственном им значении, иностилевая лексика
5.Проницательность и доброта	Характеристика отдельных черт	Повествование	Оценочная лексика, иностилевая лексика
6. Тонкая наблюдательность, ироничный ум	Характеристика отдельных черт	Описание Повествование	Иностилевая лексика, эпитеты, иностилевые синтаксические структуры
7. Широкая образованность	Характеристика отдельных свойств личности	Описание	Обилие однородных членов
8. «Не сгинет страна…»	Концовка	Оценка	Восклицательные предложения, лексика высокого стиля

Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием.

Тема: ССП.

Июль 1945 года.

С полдороги Гончаров свернул в березовый лес – и сразу будто в другой мир попал. Тут еще только просыпалось утро, сырое и сумеречное. Мелькая за деревьями, пока он шел, выскакивая из-за стволов, слепило в мокрой листве солнце, и вызревшая листва под ним матово дымилась холодной росой.

В кустах, среди которых, моя корни, тек мелкий ручей, Гончаров напился, ополоснул горячее лицо и уже подымался, упершись в землю ладонями, когда заметил в ручье бритву. Кем-то оброненная, она лежала, раскрывшись, на камнях под водой и в преломленном, попавшем на нее луче солнца блестела сквозь воду. Радуясь неожиданной удаче, Гончаров вступил в ручей – вода сразу же замутилась от поднявшегося со дна черноземного ила, - поднял бритву. Бритва была наша, обронена недавно: она еще не успела заржаветь.

Вдруг Гончаров почувствовал какое-то беспокойство и обернулся. Не колышимая ветром, блестела трава на солнце, круг синего неба смотрел сверху, как в колодец, жужжали пчелы над мокрыми от росы цветами.

(Г. Бакланов, 149 слов)

Задания:

Проведите полный синтаксический разбор третьего предложения. Начертите его схему. Разберите по членам путем подчеркивания. Разберите по составу любые причастие и деепричастие. Выпишите примеры на употребление дефиса в составе местоимений и наречий. Подчеркните вставную конструкцию.

Контрольная работа №4. Диктант на определение уровня усвоения темы «СПП»

После выздоровления.

Бездумно наслаждаясь вернувшейся к ней жизнью, Аксинья испытывала огромное желание ко всему притронуться руками, все оглядеть. Ей хотелось потрогать почерневший от сырости смородиновый куст, прижаться щекой к ветке яблони, покрытой сизым бархатистым налетом, хотелось перешагнуть через разрушенное прясло и пойти по грязи, бездорожью, туда, где за широким логом сказочно зеленело, сливаясь с туманной далью, озимое поле.

Несколько дней Аксинья провела в ожидании, что вот-вот появится Григорий, но потом узнала от заходивших к хозяину соседей, что война не кончилась, что многие казаки из Новороссийска уехали морем в Крым, а те, которые остались, пошли на рудники.

К концу недели Аксинья твердо решила идти домой, а тут вскоре нашелся ей попутчик. Как-то вечером в хату, не постучавшись, вошел маленький сутулый старичок. Он молча поклонился, стал расстегивать мешковато сидевшую на нем грязную, распоротую по швам английскую шинель.

«Ты что же это, добрый человек, «здравствуйте» не сказал, а на жительство располагаешься?» - спросил хозяин, с изумлением разглядывая незваного гостя.

А тот проворно снял шинель, встряхнул ее у порога, бережно повесил на крюк и, поглаживая коротко остриженную бородку, улыбнулся.

(М. Шолохов, 170 слов)

Задания:

Составьте схему СПП с несколькими придаточными. Проведите морфемный разбор причастий, деепричастий и наречий последнего предложения.

Контрольная работа №5. Итоговый диктант.

Тень.

Удивительная в лесу тишина: лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно, подмигивает ленивая паутинка.

На полянке с брусничным настоем воздуха стоял медвежонок. Он то вдруг взмахивал головой и носом тыкался в землю, то переваливался с боку на бок и скреб землю когтишками. Он явно что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я понял: медвежонок ловит свою тень! Он видел: рядом шевелится темное, бросался на темное и скалил зубы. Но тень – это тень.

Даже старый медведь не очень-то верит своим глазам. Вот и медвежонок: понюхает тень – не пахнет. Наклонится к земле – не гудит. Стукнет лапой – сдачи не дает.

Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. Надо сесть, все не спеша обдумать. Стал приседать медленно на задок. Присел – наткнулся на острый сучок! Подскочил, а оглянуться нельзя: тень перед носом тоже скакнула. Шерсть на мишкиной холке стала торчком. Попятился – опять напоролся на сук.

Заорал медвежонок басом и, как заяц, упрыгал в кусты.

(По Н. Сладкову, 149 слов).

Контрольная работа №6. изложение с творческим заданием (по выбору учителя).

Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. Дрофа. 2003.