навык правильного речевого дыхания, артикуляции и дикции;
навык правильного литературного произношения;
навык сценического поведения, избавления от зажимов.
«Беседы о театре»:
знание специфики театрального искусства;
знание основных театральных и сценических терминов;
знание наиболее значительных явлений в истории зарубежного и отечественного театра;
знание имен и главных творческих достижений выдающихся деятелей театра.
умениерассказать об основных этапах развития западноевропейского и отечественного театрального искусства;
умение описать устройство зрительного зала и сцены в современном театре.
1.16. Результативность образовательного процесса определяется по пятибалльной системе. Этапы контроля результативности: текущийконтроль (в течение всего года); промежуточныйконтроль (по изучаемым темам); итоговый контроль (в конце года). Формы подведения итогов: контрольный урок в конце каждой четверти; итоговый зачет в конце обучения.
Учебный план
Учебный план дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области театрального искусства «Азбука театра» группируется по следующим предметным областям:
ПО.01. Учебные предметы художественно-творческой подготовки.
ПО.02. Учебные предметы историко-теоретической подготовки.
При реализации программы «Азбука театра» общий объем аудиторной нагрузки по двум предметным областям составляет 136 часов, в том числе:
ПО.01. Учебные предметы художественно-творческой подготовки:
ПО.01. УП. 01. Театральные игры – 68 часов
ПО.01. УП. 02. Художественное слово – 34 часа
ПО.02. Учебные предметы историко-теоретической подготовки
ПО.02. 01. Беседы о театре - 34 часа
Максимальная нагрузка (без учета самостоятельной работы) составляет 136 часов.
Учебный план дополнительной общеразвивающей программы в области театрального искусства «Азбука театра» на 2017-2018 учебный год
Индекс предметных областей, разделов и учебных предметов | Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов | Аудиторные групповые занятия (в часах) | Распределение нагрузки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Структура и объем ОП | Количество недель | ||
34 | |||
Недельная нагрузка в часах | |||
ПО.01. | Учебные предметы художественно-творческой подготовки | ||
ПО.01.УП.01 | Театральные игры | 68 | 2 |
ПО.01.УП.02 | Художественное слово | 34 | 1 |
ПО.02. | Учебные предметы историко-теоретической подготовки | ||
ПО.02.УП.01 | Беседы о театре | 34 | 1 |
Аудиторная нагрузка по двум предметным областям | 136 | 4 |
Пояснительная записка к учебному плану:
Учебный план составлен на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусства» (Приложение к письму Минкультуры России от 21 ноября 2013 г., № 000-01-39/06 – ГИ).2. При реализации дополнительной общеразвивающей программы «Азбука театра»устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся:
- по учебным предметам художественно-творческой подготовки «Театральные игры», «Художественное слово» - групповые занятия (от 6до 20 чел.);
- по учебному предмету историко-теоретической подготовки «Беседы о театре»- групповые занятия (от 6 чел.).
3. Обучающимся, прошедшим курс обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Азбука театра», выдается документ об освоении программы по форме, разработанной учреждением.
Содержание программы
Предмет «Театральные игры»
Учебно-тематический план
№ | Разделы (темы) | Аудиторные занятия (в часах) |
1 | Введение в предмет: «Театр – игра!». Искусство быть зрителем. Правила поведения в театре. Этика поведения на сцене | 2 |
2 | Общеразвивающие игры: | |
2.1 | Игры на создание благоприятной атмосферы в группе. Игры на развитие коммуникативных навыков | 4 |
2.2. | Игры на развитие наблюдательности, слухового и зрительного внимания, выдержки. | 6 |
2.3. | Игры на развитие воображения, фантазии, различных видов памяти (слуховой, зрительной, тактильной) | 6 |
2.4. | Подвижные игры | 8 |
3. | Двигательные игры, направленные на развитие различных двигательных навыков (ориентация в пространстве, координация, чувство темпа и ритма, пластичность, синхронность, согласованность действий) | 8 |
4 | Специальные театральные игры, упражнения, этюды | |
4.1. | Игры и упражнения на освоение понятий «поза», «жест», «мимика» (основных средств выразительности актера). | 6 |
4.2. | Игры и упражнения на освоение понятий «Предлагаемые обстоятельства («волшебное «если бы…»). Игровые действия в заданных предлагаемых обстоятельствах | 8 |
4.3. | Игры и упражнения на освоение понятий «событие», «действие», «общение», «роль». | 8 |
4.4. | Игры на действия с соображаемым предметом (действия на память физических действий (ПФД) | 8 |
5 | Подготовка к итоговому творческому показу | 3 |
6 | Итоговый творческий показ | 1 |
Итого: | 68 |
В программе предлагается следующая классификация игр и упражнений:
Предложенная классификация игр достаточно условна. Взаимосвязь психического и физического в человеческом организме ведёт к тому, что развитие многих процессов происходит в комплексе. Следовательно, одна и та же игра может обладать возможностью создавать условия для развития различных способностей и качеств ребёнка. Здесь проявляется важнейшее свойство игры, называемое свойством многофункциональности (или полифункциональности).
Каждая из предложенных детям игр должна проводиться в течение 2-х – 3-х уроков, затем следует перерыв, после которого игру целесообразно повторить. На одном уроке рекомендуется проводить только одну новую игру, остальные – закрепляются и повторяются.
Предмет «Художественное слово»
Учебно-тематический план
№ | Раздел | Аудиторные занятия (в часах) |
Дыхание и голос | 12 | |
Дикция | 12 | |
Орфоэпия | 9 | |
Контрольный урок | 1 | |
Итого | 34 |
Дыхание и голос
Беседа о содержании и задачах предмета «Художественное слово». Элементарные сведения о строении дыхательного и голосового аппарата.
Упражнения, снимающие мышечные напряжения. Воспитание правильной осанки. Воспитание навыков смешанно-диафрагмального типа дыхания.
Элементарные сведения о некоторых особенностях звука: направлении, высоте (диапазоне), силе.
Нахождение центрального звучания голоса ученика. Развитие и укрепление среднего регистра голоса.
Упражнения на координацию речевого дыхания и звука в среднем регистре. Выработка плавности и длительности выдоха со звуком.
Упражнения, тренирующие длительность выдоха.
Тренировка речевого дыхания начинается без звука. По мере усвоения упражнений по развитию дыхания вводится звук: сначала фрикативные согласные, потом гласные, слоги, слова, фразы.
Дыхательные и голосовые упражнения – на повышение и понижение голоса по строчкам и по словам, в распевной и речевой интонациях выполняются с применением игровых ситуаций.
Строчка текста должна постепенно увеличиваться от трех до пяти слов.
Дыхание берется перед каждой строкой.
Тексты для упражнений подбираются индивидуально, с учетом бережного отношения к детскому голосу. Нельзя злоупотреблять силой и высотой звучания.
Дикция
Понятие дикции. Общие сведения об устройстве и функционировании речевого аппарата.
Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных текстах.
Согласные звуки. Работа над исправлением речевых недостатков.
Тренировку артикуляционного аппарата необходимо начинать с комплекса упражнений, освобождающих от мышечных зажимов верхнюю часть корпуса, руки, шею, челюсть, лицо, губы, язык.
Тренировка ведется в двух темпах (медленном и среднем), на материале пословиц, потешек, скороговорок.
При работе над дикцией необходимо постоянно следить за правильным использованием дыхания, свободным звучанием голоса, естественной артикуляцией.
Орфоэпия
Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие сведения о языке, его функциях. Ударение в слове.
Произнесение гласных звуков «о», «а» в ударном слоге, в предударном слоге; в начале слова; в слогах после ударного гласного; в слогах, удаленных от ударного гласного на 2-3 слога.
Произнесение безударных гласных звуков «я» и «е».
Звук «и» после твердой согласной, предлога или при слитном произношении данного и предыдущего слов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
