Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе (стр. 9 )

подготовительная работа перед анализом текста стихотворения (беседа, которая опиралась на личные наблюдения и опыт детей); использование музыки и живописи для работы над картинами и образами произведений (весь иллюстративный материал рассматривали в плане сравнения и сопоставления с читаемыми на уроке литературными произведениями); обращение внимания на эмоции, чувства и настроение, вызываемые лирическими стихотворениями, музыкой и живописью (сравнивали сходство и различие вызванных чувств и эмоций стихотворением, музыкой, репродукциями картин); устное и графическое рисование (подробнее см. с. 24 – 38).

Чтобы определить эффективность разработанной нами методики, мы провели обучающий эксперимент. В итоге экспериментальный класс, по сравнению с контрольным классом, показал более высокие результаты учебной работы (результаты см. таблицы 5, 6 и рис. 3, 4). На основе полученных данных мы пришли к выводу о том, что использование музыки и живописи на уроках чтения пейзажной лирики способствует лучшему восприятию произведения, созданию ярких образов, обогащению словарного запаса и развитию речи детей экспериментальных классов, бережному отношению к природе, любви ко всему живому.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, была доказана в процессе экспериментального обучения в школе.

Перспектива работы заключается в дальнейшем и более широком изучении проблемы о возможностях использования музыкальных произведений и живописи на уроках чтения пейзажной лирики с целью развития креативных способностей детей, нравственного и эстетического воспитания.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

бобщающий урок по теме Волшебница зима 2 класс // Начальная школа. – 1987. – №2. – С. 28 – 30. итературное развитие младших школьников при анализе произведений пейзажной лирики. – Mыsdiem pamatskola skolлm un Zinatniskas konferences tezes. – Liepaja, 1996. – P. 93 – 95. собенности знакомства младших школьников с лирическими произведениями. – Развитие речи: теоретический и практический аспекты. Сборник статей. – Лиепая, 1997. – С. 42 – 45. азвитие речи младших школьников в процессе рассматривания картин. – Pradinл mokykla demokratлjanиioje visuomenлje. Mokslinлs praktinлs konferencijos medюiaga. – Р. 1998.  –  P. 190 – 191. собенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи. – Pradinis ugdymas юengiant б III tыkstantmetб: Mokslinл-praktinл konferencija, skirta pedagogikos fakulteto 40-meиiui. – Р. 2001. – P. 19 – 21. ловесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений // Начальная школа. – 2000. – №11. – С. 19 – 25. Гуро-абота над выразительными средствами речи // Начальная школа. – 1991. - №2. – С. 22 – 25. илологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 6 – 13. зучение стихотворения А. Пушкина Вот север, тучи нагоняя... // Начальная школа. – 1991. - №1. – С. 14 – 17. робуждать в детском сердце поэтическое вдохновение // Начальная школа. – 1987. - №3. – С. 33 – 36. бучение выразительному чтению лирических стихотворений // Начальная школа. – 1990. - №7. – С. 30 – 35. остучаться до сердца ребенка... // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 26 – 30. тение пейзажной лирики во 2 классе // Начальная школа. – 1986. - №9. – С. 22 – 26. накомство младших школьников с фольклорными традициями в пейзажной лирике С. Есенина // Начальная школа. – 1991. - №3. – С. 22 – 26. ушкинская строка в начальной школе // Начальная школа. – 1993. - №6. – С. 10 – 15. , Львов обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – С. 146 – 154. итературное образование младших школьников // Начальная школа. – 1999. - №1. – С. 84 – 88. абота над стихотворением «Снежинка» // Начальная школа. – 2000. - №1. – С. 33 – 36. нализ пейзажной лирики в начальных классах. – Teksto kodavimas ir dekodavimas: Mokslinлs konferencijos praneрimш tezлs. – Р. 1993. – P. 74 – 76. иафильм Есть в осени первоначальной // Начальная школа. – 1988. - №9. – С. 16 – 20. рагмент урока чтения на тему: Путешествие в мир звуков и красок весны  // Начальная школа. – 1995. - №10. – С. 2 – 4. абота над восприятием образных средств литературы при помощи музыки  // Начальная школа. – 1981. - №2. – С. 24 – 25. етодика чтения лирических стихотворений и описаний природы  // Начальная школа. – 2000. - №4. – С. 28 – 32. чебный комплекс по родному языку для I класса. – V., 1995. адуга: Учебник для 2 класса. Часть I. – V., 1996. аворонок: Учебник для 3 класса. Книга 2. – К., 1999. адуга: Учебник для 2 класса. Часть II. – V., 1997. аворонок: Учебник для 3 класса. Книга 1. – К., 1998. одник: Учебник для 4 класса. Книга 1. – К., 1999. одник: Учебник для 4 класса. Книга 2. – К., 1999. Burneikienл D. Eilerasиiш interpretavimo galimybлs I – II klasлje  // Юvirbliш takas. – 1996. - №1. – P. 22 – 26. Masiulis P. Eilлraриiш skaitymas ir analizл pradinлse klasлse. – Р., 1993. Masiulis P. Keli eilлraриiш analizлs bruoюai pradinлse klasлse. – Teksto kodavimas ir dekodavimas: Mokslinлs konferencijos praneрimш tezлs. – Р. 1993. – P. 23 – 24. Masiulis P. Kai kurios mokiniш nesidomлjimo eilлraриiais prieюastys. –Mokslinлs praktinлs konferencijos medюiaga. – Р. 1996.  –  P. 151 – 155. Nauckunaitл Z. Apie spalvos semantikа poezijoje. Laikas lauюti ledus // Mokykla. – 1996. - №9. – P. 11 – 13. Sabutienл A. Eilлraриiш analizл ir kыrybiniш gebлjimш ugdymas II – IV klasлse // Юvirbliш takas. – 1996. - №4. – P. 31 – 33. Tыtlytл R. Poezija mokyklai // Юvirbliш takas. – 2000. - №5. – P. 8 – 12